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摘要：在现代化的教学环境中，随着新课程教学改革的不断深入，义务教学阶段的教学质量，也逐渐的开始出现在人们日常所关注的社会事件中，对于学生的重视程度是不言而喻的，在小学数学课堂的学习中，学生需要对于自己的逻辑思维进行有效的提高，在培养逻辑思维严谨性的时候，也能在深度思考知识内容的过程中，逐渐的提高对于自身的问题意识，因此，本文就小学数学自主学习课堂构建研究，进行有效的分析和探讨，并提出指导建议。
关键词：小学数学;自主课堂;交流学习;小组合作;学习兴趣;师生关系
随着多种教学模式的提出，在传统的教学课堂中，进行知识内容的讲解，已经不能有效的满足学生的学习需求，不同科目的任课教师都在构建自主教学课堂，其目的就是为了提高学生的学习自主性，对于学生的自主学习能力进行有效的提升，教师在小学数学教学中，就需要注重学生的在课堂中的交流与互动，培养学生对于知识内容的动手操作能力，通过培养学生的综合学习素养，也可以在相应新课标要求的基础上，结合小组合作学习教学策略，对于学生的学习积极性进行充分的调动，在构建自主学习课堂的过程中，教师也可以让学生自行进行分组，这样可以有效的改善师生之间的关系，强化对于学生的学习指导。
一、交流学习
小学生之间沟通交流的次数，并不是特别的均衡，虽然班级中学生的人数并不是特别的多，绝大多数学生的交际范围，只限于自己周围的学生，只有极少数的学生，能够才对于班级中学生的名字进行全面的记忆，这些人中还有班长，以及各个学科的学习代表，因此，教师在小学数学教学中，就需要注重对于学生动手能力的培养，在构建自主学习课堂的过程中，教师也需要通过让学生进行交流学习，这样有利于学生综合素质的培养。
例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，可以先让学生进行习题的计算，并且在对答案的过程中，让学生说一说自己是如何进行计算的，先算什么，在算什么，在学生回答的过程中，教师也可以通过不同教学设备的使用，结合教学课件的演示，让学生观察湖水中一共有几只天鹅，通过边演示边讲解的方式，引导学生进行合理的思考，在演示的过程中，又飞来了三只天鹅，教师可以通过数学道具的使用，在黑板上在贴三个卡通画纸，通过教学视频的观看，教师就可以引导学生进行算式的列出，通过板书算式的方式，让学生讨论，这个算式与学生学习过的连加连减有什么不同，应该怎么样进行计算，学生说出相应的过程，教师板书箭头，在构建自主教学课堂的过程中，就可以先通过良好教学氛围的构造，让学生进行自由交流学习。
二、小组合作
随着信息时代的到来，学生获取知识内容的途径，变得非常的广泛，网络技术在课堂中的运用，也让各个科目的任课教师，开始积极的响应新课标的要求，从而有效的转变课堂中的教学重难点，教师在小学数学教学中，通过自主教学课堂的构建，也能将小组合作的教学方式，运用在其中，在学生进行合作交流的过程中，才可以推进自主学习课堂的构建。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，教师可以先让学生思考，在同一个计算式中，有没有比较简便的计算方法，比如5、4、3、2加几的计算方法，在加一个比较大的数字的过程中，教师可以先让学生讨论，自己都是如何进行计算的，是拆大数、凑小数，还是拆小数、凑大数，而数字8、7、6加几的计算方法，是点数还是接着数，又或者是运用凑十法，进行计算比较简单呢，教师在让学生进行小组合作学习的过程中，也可以构建自主学习课堂，在讲解完重点知识内容之后，通过让学生进行自主讨论的方式，进行知识内容的思考，教师也可以在一旁进行巡视，给予学生正确的指导，这样不仅可以有效的培养学生的观察能力，也可以让学生在小组合作的过程中，进行不同学习观点的有效理解。
三、提高学习兴趣
在多元化教学理念运用在课堂中的时候，小学生在课堂中的学习感受，也得到了各个科目任课教师的有效关注，教师在小学数学教学中，可以通过构建自主教学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在理解公式定理的过程中，能够进行充分的想象，从而有效的提高学生的学习能力，在以激发学生的学习动力为基础的前提下，就可以开展不同种类的教学活动，让学生在参与的过程中，进行知识内容的有效复习回顾，培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习“分类与整理”这一章节内容时，可以先让学生观看不同的图表内容，让学生在掌握具体操作方法的过程中，体会在不同分类标准的前提下，分类的结果也是不同的，教师通过让学生进行不同活动数据的统计，引导学生尝试运用自己的方式，把整理的数据结果记录下来，感受图表的整洁，在与实际生活的联系中，初步的感知和理解分类是统计的一种方法，体会分类的目的和作用，教师在构建自主学习课堂的过程中，也可以让学生学会把整理的结果运用图表的方式，进行整理与分析，教师在带领学生进行探究活动的过程中，能够让学生体会在分类的过程中，标准必须是统一的。
四、改善师生关系
教师与学生之间的关系，也会影响学生的学习效果，如果学生在学习的过程中，因为自身的一些错误，而受到了教师的批评，那么对于小学生来说，就有可能会丧失学习的自信心，这并不是说不能批评学生，而是需要在与学生建立良好关系的前提下，让学生意识到自己的错误，因此，小学数学教师就需要改善与学生之间的关系。
例如，在教授学生学习“100以内数的认识”这一章节内容时，教师可以先展示一组不同的数据，从数据的右边开始讲解，第一为就是个位，第二位是十位，第三位是百位，其中，无论是读数还是写数，都是需要从高位开始，单数就是个位上是1、3、5、7、9的自然数字，双数是个位上0、2、4、6、8的自然数，其中，零是除外的，因为零不是双数，也不是单数，教師在构建和谐教学环境的过程中，就可以增加与学生的互动交流。
总而言之，小学生对于学习的认知，是非常浅薄的，这与学生年龄是有着比较大的关系的，在小学生的眼中，每一次考试的成绩高低，就是家长对于自己的奖励，或者是任课教师表扬的话语，教师在课堂的教学中，可以在培养学生对于知识内容探究精神的过程中，让学生逐渐的发现在学习中的乐趣，在小学数学教学中，教师就可以通过自主学习课堂的构建，提高学生的学习兴趣，在创设问题留白的前提下，也可以给予学生自主学习思考的空间。
参考文献：
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）
[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）
丹江口肖家沟小学
关键词：小学数学;自主课堂;交流学习;小组合作;学习兴趣;师生关系
随着多种教学模式的提出，在传统的教学课堂中，进行知识内容的讲解，已经不能有效的满足学生的学习需求，不同科目的任课教师都在构建自主教学课堂，其目的就是为了提高学生的学习自主性，对于学生的自主学习能力进行有效的提升，教师在小学数学教学中，就需要注重学生的在课堂中的交流与互动，培养学生对于知识内容的动手操作能力，通过培养学生的综合学习素养，也可以在相应新课标要求的基础上，结合小组合作学习教学策略，对于学生的学习积极性进行充分的调动，在构建自主学习课堂的过程中，教师也可以让学生自行进行分组，这样可以有效的改善师生之间的关系，强化对于学生的学习指导。
一、交流学习
小学生之间沟通交流的次数，并不是特别的均衡，虽然班级中学生的人数并不是特别的多，绝大多数学生的交际范围，只限于自己周围的学生，只有极少数的学生，能够才对于班级中学生的名字进行全面的记忆，这些人中还有班长，以及各个学科的学习代表，因此，教师在小学数学教学中，就需要注重对于学生动手能力的培养，在构建自主学习课堂的过程中，教师也需要通过让学生进行交流学习，这样有利于学生综合素质的培养。
例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，可以先让学生进行习题的计算，并且在对答案的过程中，让学生说一说自己是如何进行计算的，先算什么，在算什么，在学生回答的过程中，教师也可以通过不同教学设备的使用，结合教学课件的演示，让学生观察湖水中一共有几只天鹅，通过边演示边讲解的方式，引导学生进行合理的思考，在演示的过程中，又飞来了三只天鹅，教师可以通过数学道具的使用，在黑板上在贴三个卡通画纸，通过教学视频的观看，教师就可以引导学生进行算式的列出，通过板书算式的方式，让学生讨论，这个算式与学生学习过的连加连减有什么不同，应该怎么样进行计算，学生说出相应的过程，教师板书箭头，在构建自主教学课堂的过程中，就可以先通过良好教学氛围的构造，让学生进行自由交流学习。
二、小组合作
随着信息时代的到来，学生获取知识内容的途径，变得非常的广泛，网络技术在课堂中的运用，也让各个科目的任课教师，开始积极的响应新课标的要求，从而有效的转变课堂中的教学重难点，教师在小学数学教学中，通过自主教学课堂的构建，也能将小组合作的教学方式，运用在其中，在学生进行合作交流的过程中，才可以推进自主学习课堂的构建。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，教师可以先让学生思考，在同一个计算式中，有没有比较简便的计算方法，比如5、4、3、2加几的计算方法，在加一个比较大的数字的过程中，教师可以先让学生讨论，自己都是如何进行计算的，是拆大数、凑小数，还是拆小数、凑大数，而数字8、7、6加几的计算方法，是点数还是接着数，又或者是运用凑十法，进行计算比较简单呢，教师在让学生进行小组合作学习的过程中，也可以构建自主学习课堂，在讲解完重点知识内容之后，通过让学生进行自主讨论的方式，进行知识内容的思考，教师也可以在一旁进行巡视，给予学生正确的指导，这样不仅可以有效的培养学生的观察能力，也可以让学生在小组合作的过程中，进行不同学习观点的有效理解。
三、提高学习兴趣
在多元化教学理念运用在课堂中的时候，小学生在课堂中的学习感受，也得到了各个科目任课教师的有效关注，教师在小学数学教学中，可以通过构建自主教学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在理解公式定理的过程中，能够进行充分的想象，从而有效的提高学生的学习能力，在以激发学生的学习动力为基础的前提下，就可以开展不同种类的教学活动，让学生在参与的过程中，进行知识内容的有效复习回顾，培养学生的自主学习意识。
例如，在教授学生学习“分类与整理”这一章节内容时，可以先让学生观看不同的图表内容，让学生在掌握具体操作方法的过程中，体会在不同分类标准的前提下，分类的结果也是不同的，教师通过让学生进行不同活动数据的统计，引导学生尝试运用自己的方式，把整理的数据结果记录下来，感受图表的整洁，在与实际生活的联系中，初步的感知和理解分类是统计的一种方法，体会分类的目的和作用，教师在构建自主学习课堂的过程中，也可以让学生学会把整理的结果运用图表的方式，进行整理与分析，教师在带领学生进行探究活动的过程中，能够让学生体会在分类的过程中，标准必须是统一的。
四、改善师生关系
教师与学生之间的关系，也会影响学生的学习效果，如果学生在学习的过程中，因为自身的一些错误，而受到了教师的批评，那么对于小学生来说，就有可能会丧失学习的自信心，这并不是说不能批评学生，而是需要在与学生建立良好关系的前提下，让学生意识到自己的错误，因此，小学数学教师就需要改善与学生之间的关系。
例如，在教授学生学习“100以内数的认识”这一章节内容时，教师可以先展示一组不同的数据，从数据的右边开始讲解，第一为就是个位，第二位是十位，第三位是百位，其中，无论是读数还是写数，都是需要从高位开始，单数就是个位上是1、3、5、7、9的自然数字，双数是个位上0、2、4、6、8的自然数，其中，零是除外的，因为零不是双数，也不是单数，教師在构建和谐教学环境的过程中，就可以增加与学生的互动交流。
总而言之，小学生对于学习的认知，是非常浅薄的，这与学生年龄是有着比较大的关系的，在小学生的眼中，每一次考试的成绩高低，就是家长对于自己的奖励，或者是任课教师表扬的话语，教师在课堂的教学中，可以在培养学生对于知识内容探究精神的过程中，让学生逐渐的发现在学习中的乐趣，在小学数学教学中，教师就可以通过自主学习课堂的构建，提高学生的学习兴趣，在创设问题留白的前提下，也可以给予学生自主学习思考的空间。
参考文献：
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）
[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（17）
丹江口肖家沟小学