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摘要：情景教学是一种非常不错的教育方式，尤其是对于初中数学课堂来说，因为初中数学课程中的知识点大都与我们的生活有关，如果教师可以通过这些知识点为基础，创造出我们生活中需要这些知识点的时候的情景，那学生不仅可以身临其境地进入到情景中进行学习，还可以再独立探索中培养自己的探索精神。且因为是生活中的问题，学生如果能够从情景中感受到生活的可怕，那对学生后续的学习以及成长都有非常大的帮助。当然教师也可以尝试着让学生创设情景，以此来锻炼学生的动手动脑能力。
关键词：情景教学;初中数学;学生创设情景;探索精神;独立思考能力
情景教学有着非常大的不确定性，因为教师在创设情景的过程中，需要对周边存在的环境事物以及各种各样的人进行利用，因为周边存在的这些因素是不确定的，导致教师创设出来的情景你是不确定的，这种不确定性可以带给学生一定的新奇感，也可以让学生在进行学习的时候更加着迷，不会因为枯燥单一的教学方式而对情景教学产生厌烦感。同时教师也需要着重培养学生的独立思考能力，这种能力决定了学生在情景中可以走多远也决定了学生是否能够按照既定的情景进行下去。
一、学生创设情景，培养学生动手动脑能力
在传统教学中，学生的动手能力会受到限制，学生的动脑能力也会因为思维需要跟着教师的讲解思路进行学习而受到限制，因此教师想要培养学生的动手动脑能力，就必须找到一种全新的教学方式，仅仅教学法是一个非常不错的选择。教师在创设情景的同时，也可以让学生尝试的创设情景，首先学生创设情景有一个非常大的好处，因为学生更了解学生，也更了解对方，喜欢什么东西，什么样的东西可以让学生沉浸到情景之中。其次便是学生的动手弄懂能力，可以在确定周围环境因素是否能够利用的过程中，得到充分的提升。
例如，我在讲解“随机事件与概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着开展情景教学，并且尝试着让学生创设情景，因为这一章节的知识点是随机事件与概率，这种知识点对学生来说是比较简单的，学生想要创设一个易于其他学生理解的情景也是比较简单的。因为随机事件只要找到一个硬币或者能够较为公平的计算概率的东西即可，这个东西可以是一枚硬币，也可以是各种各样的较为平等的东西。且我会给学生设置一个条件创设情景的时候，不能使用硬币让学生在周围所存在的因素中进行思考，这样的话学生的动手动脑能力都会得到显著的提升，对学生本身也会有非常大的提升。
二、培养学生的探索精神
学生的探索精神在传统教学中根本没办法得到提升，因为探索精神意味着学生在面对困难的时候会勇往直前的进行探索，而不是产生害怕或者后退的想法，针对这种情况教师可以采取情景教学法，通过创设一种比较危险或者直面人心的情景，来自学生的探索精神进行培养。而探索精神可以帮助学生在未来的学习成长的过程中，即便遇到困难，也可以保证用一种比较平和的心境去面對，这是一种非常难得可贵的品质，学生可以掌握的话，对其后续的发展都有非常大的提升。
例如，我在讲解“用列举法求概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着培养学生的探索精神，因为列举法和概率是一个非常耗费时间和精力的事情，如果只是传统的教学的话，学生在运用列举法求概率的时候，肯定会感觉到枯燥并且尝试着偷懒，而我会创设一个情景，让学生根据整个班级的一个因素用列举法求出这个因素在班级中出现的概率。因为这个情景和整个班级的学生是相关的，他根本没办法进行偷懒，也是因此学生的探索精神会不断的得到提升而探索精神的重点，就在于学生面对困难的时候，是否会选择偷懒或者放弃，只要学生在情景中体会到这一点，那对学生的帮助就是非常大的。
三、提高学生的独立思考能力
想要提升学生的独立思考能力，教师就首先需要杜绝学生身边的朋友给予他们的帮助，而在课堂上学生身边的朋友可以在暗处小声给予学生提示，在放学之后教室看不到那些朋友，依然可以给予他们提示，这种情况下学生的独立思考能力就会慢慢退化，甚至直接消失。同时老师想要培养学生的这种能力，也会因为朋友之间的干扰导致没办法很好的进行提升，针对这种情况最好的选择就是在教师的监视之下让学生进行情景探索，在探索的过程中，因为其他学生也需要探索，那学生就可能无暇顾及身边的朋友，以此来对学生本身的独立探索能力进行提升。
例如，我在讲解“用频率估计概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着提升学生的独立思考能力，因为概率和频率两者之间并不是互通的，当然这只是对于学生并没有学习这一章节的知识点的时候来说，因此我会在讲解开始之前对学生布置一个任务，让学生，尝试着找到这两者之间的关系或者让学生通过既定的频率来找到一个概率，这样的话，学生在完成任务的过程中肯定需要进行独立的思考，而当学生独立的思考完成之后，学生的这种能力会得到提升，学生也可以更加轻松地理解知识点，两全其美。
总而言之，情景教学法是一种非常不错的教学方式，也非常适合初中数学课堂，就像前面所说的初中数学课程中的知识点大都与我们的生活有关，如果教师能够通过清醒教学法，将我们的生活生动形象地呈现在学生面前，那样的话学生的专注度会有所提升，学生的积极性也会得到显著的提升。而在这个过程中，学生也可以更加轻松且深刻的理解知识点，同时学生也会因为情景中的态度，对其态度精神以及独立思考能力进行一定的提升，这两种能力都是可遇而不可求的。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理，2014（10）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
四川省旺苍县双河初级中学校 628215
关键词：情景教学;初中数学;学生创设情景;探索精神;独立思考能力
情景教学有着非常大的不确定性，因为教师在创设情景的过程中，需要对周边存在的环境事物以及各种各样的人进行利用，因为周边存在的这些因素是不确定的，导致教师创设出来的情景你是不确定的，这种不确定性可以带给学生一定的新奇感，也可以让学生在进行学习的时候更加着迷，不会因为枯燥单一的教学方式而对情景教学产生厌烦感。同时教师也需要着重培养学生的独立思考能力，这种能力决定了学生在情景中可以走多远也决定了学生是否能够按照既定的情景进行下去。
一、学生创设情景，培养学生动手动脑能力
在传统教学中，学生的动手能力会受到限制，学生的动脑能力也会因为思维需要跟着教师的讲解思路进行学习而受到限制，因此教师想要培养学生的动手动脑能力，就必须找到一种全新的教学方式，仅仅教学法是一个非常不错的选择。教师在创设情景的同时，也可以让学生尝试的创设情景，首先学生创设情景有一个非常大的好处，因为学生更了解学生，也更了解对方，喜欢什么东西，什么样的东西可以让学生沉浸到情景之中。其次便是学生的动手弄懂能力，可以在确定周围环境因素是否能够利用的过程中，得到充分的提升。
例如，我在讲解“随机事件与概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着开展情景教学，并且尝试着让学生创设情景，因为这一章节的知识点是随机事件与概率，这种知识点对学生来说是比较简单的，学生想要创设一个易于其他学生理解的情景也是比较简单的。因为随机事件只要找到一个硬币或者能够较为公平的计算概率的东西即可，这个东西可以是一枚硬币，也可以是各种各样的较为平等的东西。且我会给学生设置一个条件创设情景的时候，不能使用硬币让学生在周围所存在的因素中进行思考，这样的话学生的动手动脑能力都会得到显著的提升，对学生本身也会有非常大的提升。
二、培养学生的探索精神
学生的探索精神在传统教学中根本没办法得到提升，因为探索精神意味着学生在面对困难的时候会勇往直前的进行探索，而不是产生害怕或者后退的想法，针对这种情况教师可以采取情景教学法，通过创设一种比较危险或者直面人心的情景，来自学生的探索精神进行培养。而探索精神可以帮助学生在未来的学习成长的过程中，即便遇到困难，也可以保证用一种比较平和的心境去面對，这是一种非常难得可贵的品质，学生可以掌握的话，对其后续的发展都有非常大的提升。
例如，我在讲解“用列举法求概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着培养学生的探索精神，因为列举法和概率是一个非常耗费时间和精力的事情，如果只是传统的教学的话，学生在运用列举法求概率的时候，肯定会感觉到枯燥并且尝试着偷懒，而我会创设一个情景，让学生根据整个班级的一个因素用列举法求出这个因素在班级中出现的概率。因为这个情景和整个班级的学生是相关的，他根本没办法进行偷懒，也是因此学生的探索精神会不断的得到提升而探索精神的重点，就在于学生面对困难的时候，是否会选择偷懒或者放弃，只要学生在情景中体会到这一点，那对学生的帮助就是非常大的。
三、提高学生的独立思考能力
想要提升学生的独立思考能力，教师就首先需要杜绝学生身边的朋友给予他们的帮助，而在课堂上学生身边的朋友可以在暗处小声给予学生提示，在放学之后教室看不到那些朋友，依然可以给予他们提示，这种情况下学生的独立思考能力就会慢慢退化，甚至直接消失。同时老师想要培养学生的这种能力，也会因为朋友之间的干扰导致没办法很好的进行提升，针对这种情况最好的选择就是在教师的监视之下让学生进行情景探索，在探索的过程中，因为其他学生也需要探索，那学生就可能无暇顾及身边的朋友，以此来对学生本身的独立探索能力进行提升。
例如，我在讲解“用频率估计概率”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着提升学生的独立思考能力，因为概率和频率两者之间并不是互通的，当然这只是对于学生并没有学习这一章节的知识点的时候来说，因此我会在讲解开始之前对学生布置一个任务，让学生，尝试着找到这两者之间的关系或者让学生通过既定的频率来找到一个概率，这样的话，学生在完成任务的过程中肯定需要进行独立的思考，而当学生独立的思考完成之后，学生的这种能力会得到提升，学生也可以更加轻松地理解知识点，两全其美。
总而言之，情景教学法是一种非常不错的教学方式，也非常适合初中数学课堂，就像前面所说的初中数学课程中的知识点大都与我们的生活有关，如果教师能够通过清醒教学法，将我们的生活生动形象地呈现在学生面前，那样的话学生的专注度会有所提升，学生的积极性也会得到显著的提升。而在这个过程中，学生也可以更加轻松且深刻的理解知识点，同时学生也会因为情景中的态度，对其态度精神以及独立思考能力进行一定的提升，这两种能力都是可遇而不可求的。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理，2014（10）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
四川省旺苍县双河初级中学校 628215