有人说过这样一句话，我们不能把不一样的学生放在一个学校里，培养成一样的人。这句话是否引起了你的思考？班级管理中，很多教师忽视了学生之间存在的客观差异，采取“一刀切”的管理模式，压抑了学生的个性发展。作为班主任，要正视现实，尊重学生的个性，让学生都能健康愉快地学习生活。对此，笔者做了一些研究，具体如下：
　　一、尊重差异的班级管理需要科学分析形成差异的原因
　　我们每接手一个班级，都要对学生的学习成绩、生活习惯、家庭情况等进行了解。关注学生的学习成绩，主要是为了对学生提出相应的学习要求，使学生都能获得真正意义上的发展。我们只关注学生的中考成绩，单从表面数据上分析学生的学习差异，结果并不准确。真正意义上的关注学生，是要对学生形成如此差异的原因进行分析。例如，一位学生中考成绩一般，但其课堂思维比较敏捷，十分聪明。可每次月考，成绩都不是很理想。什么原因呢？班主任要对该生进行比较深入地了解，进而准确地把握差异的形成原因。良师益友般的沟通是最好的方式。一次偶然的机会，在与该生谈话的过程中了解到：该生的父母亲之间多年感情不和，经常发生口角，甚至将离婚事宜提上日程，致使该生没有一点安全感，学习成绩极不稳定，更不要说刻苦钻研了。从这个案例中我们发现，环境对学生的学习有重要的影响。高中生不仅要有稳定的学习环境，还要有和谐的家庭环境，更要有一定的抗压能力。作为班主任，更应该科学分析差异形成的原因，进而对症下药，寻找解决策略。
　　二、尊重差异的班级管理需要科学思考应对差异的策略
　　班主任的班级管理，一般发号施令容易，获取发号施令之后的管理效果比较难。如，在平时的班主任管理中，学习上我们没少对学生的学习提要求，但总有一些学生不够刻苦，甚至不具备迎难而上的精神。部分学生不仅没有刻苦学习的意志品质，就连最基本的学习兴趣也没有。例如，我们总会遇到这样的学生，父母经营着自己的企业，学历不高，大多是二十多年前没能进入高等学府深造的初高中毕业生。虽然他们的学历平平，但企业的经营状况良好，导致一些学生认为学习无用，不愿意学习。部分学生在高中学习阶段，整天无所事事，打算毕业后回家经营父母的企业。对这样的学生，不管怎样要求他们刻苦学习，都无济于事。因此，尊重差异的班级管理要有科学的差异应对策略。再如，在和一个极不勤奋的学生的沟通中了解到，该生的父亲已经拉好了关系网，让他高中一毕业就进一个外资企业，专门做营销，前景相当不错。针对这样的学生，你喊多少刻苦学习的口号，都没有意义。我们要与这样的学生建立起正常的交往关系，使其看到信息经济飞速发展的形势，经济社会发展对人才的需求，迫使学生产生刻苦学习的欲望。
　　三、尊重差异的班级管理需要科学地进行矫正差异的实践
　　著名的道德教育专家朱小曼教授，倡导德育的体验教育，让学生能够得到比较充分的体验。平时的班级管理，一个很重要的问题就是很少让学生得到实实在在的体验，口头上的说教比较普遍，导致很多学生变成了两面人。我们都知道，学生家庭的贫富差别较大，高中学生业已开始存有比较严重的攀比心理。无论是出行、饮食还是衣着都喜欢攀比。这就需要我们在平时多让学生去体验。如，在我们学校周围，有许多外来工，他们住的都很简陋，穿的也很破烂，吃的也很简单。但他们还是坚守在自己的岗位上，为的是什么？说得现实一点，就是为了养家糊口。因此，在平时，可以多让学生与外来务工者交流，让学生得到一些比较有意义的体验性感受。当一些学生走近外来务工者时，很多学生就会发现：我们的生活环境虽然不那样舒适，但比外来务工者的生活环境要好得多。如果我们不努力，明天的我可能就是今天的他。经过体验，学生所受到的心灵震撼是比较强烈的。不再去比生活环境，转而主攻学科课程的学习，一段时间以后，学生都会有所收获。
　　班主任要尊重学生之间存在的客观差异，让学生都能张扬个性魅力，健康愉快地学习生活。
　　（作者单位：江苏张家港市乐余高级中学）