【摘 要】
:
目的探究血清miR-21、mi R-210在先天性心脏病相关肺动脉高压中的表达及意义。方法选取2017年1月-2020年6月宁波市第四医院收治的先天性心脏病患者106例作为研究对象(先天性心脏病组),依据美国心脏病学会制定的肺动脉高压(pulmonaryarterialhypertension,PAH)诊断标准,将先天性心脏病患者是否合并PAH分为无PAH组36例及合并PAH组70例;同期选择于本院体检的健康人106名为对照组。检测研究对象心脏超声临床指标,左心室射血分数(LVEF)、左心室后壁(LVPW
【基金项目】
:
宁波市健康委员会市医学科技计划项目(2019KY031)。
论文部分内容阅读
目的探究血清miR-21、mi R-210在先天性心脏病相关肺动脉高压中的表达及意义。方法选取2017年1月-2020年6月宁波市第四医院收治的先天性心脏病患者106例作为研究对象(先天性心脏病组),依据美国心脏病学会制定的肺动脉高压(pulmonaryarterialhypertension,PAH)诊断标准,将先天性心脏病患者是否合并PAH分为无PAH组36例及合并PAH组70例;同期选择于本院体检的健康人106名为对照组。检测研究对象心脏超声临床指标,左心室射血分数(LVEF)、左心室后壁(LVPW
其他文献
小学阶段是学生形成良好习惯、培养良好性格的关键时期,良好的班级管理对学生的成长至关重要。班主任作为班级管理的主要实施者,需要关注每个学生的健康成长,为他们指明前进的路。新时代教育,需要用细心、爱心、诚心、精心、信心来解读心灵的密码,做好班级管理工作,做新时代教育的带头人。
马斯洛是威斯康星大学毕业的美国社会心理学家,上世纪60年代末当选美国心理学会主席,其著名的“人类5层需求”理论广为人知,至今也值得时常回味。
环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展。主体性是人作为主体在与客体相互作用的活动中,表现和发展出来的功能特性,直观地表现为人的主动性、独立性和创造性,是人的发展核心和基本要求。环境创设是发挥幼儿主体性的有效途径。
小学语文教学重要组成部分之一是写作教学,其教学质量不仅影响着学生语言表达的能力,还影响着小学生想象、思考、观察等能力。因此,小学语文教师在开展具体教学活动时,必须培养小学生的写作能力。本文从当前小学语文教学现状入手,从情境创设、以读促写、教学方法创新等方面探讨如何在小学语文教学中更加有效地培养小学生的写作能力,以此来为更多一线小学语文教师开展语文写作教学提供参考。
本文分析了2005—2019年我国公司信用债主体评级特征,并与国际评级做了对比。从分布而言,我国信用评级偏高,发行人付费模式下的信用评级随时间推移明显变高;从评级变动而言,我国评级上调多于下调,而且低评级多向高评级迁移。就评级与违约的关系而言,我国评级对违约的预警能力较差,多存在违约前断崖式下调的现象;从实际违约率而言,相较于S&P评级,我国信用评级明显低估了违约风险。
在小学低段体育教学中,教师不仅可以借助体育活动使学生的课外活动更为丰富,还有利于提高小学生自身的素质,同时,还对学生学习别的课程具有推动作用。但是,很多老师在教学的时候,只把体育当成一门强身健体的和运动相关的课程去教学,较少有教师会对体育和其他学科的交集进行研究,这样的教学方法,阻碍了小学低段体育教学的发展,学生无论是获得的知识或者技巧都会受到相应阻碍,无法使学生获得全方位的发展。所以,在小学低段体育教学过程中,教师应努力探究体育教育和其他课程之间的融合,从而推动学生更加全面、健康地成长。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,创建优质的幼儿园教育,是新形势下幼儿园全面发展的内在要求。为此,为促进幼儿全面发展,我们尝试建设一个具有开放格局和游戏生态的幼儿园,通过互动化家园建设、生活化课程设置、功能化环境打造以及平等化关系的建立,把家庭、环境、社区乃至社会功能有机地协调在一起,让幼儿在多场景体验、多渠道互动中得到全面发展,从而推动幼儿园自我发展的进程。
加拿大民众固然热心环保,但同样希望过好自己的小日子。正因如此,近来不断有人提醒在碳税之类话题上意气风发、快马加鞭的特鲁多总理“悠着点”,马上又要选举了,如果把握不好谈理念和过日子间的分寸,可能就会“阴沟翻船”。
抗战时期,中国共产党为动员根据地群众参加劳动英雄评选召开了劳动英模大会。劳动英模评选经历自上而下到自下而上,最后发展为全民参与的群众运动。英模大会通过丰厚的物质奖励、强烈的政治仪式感和意愿表达成功塑造了劳动英雄的群体形象,激发了群众参加生产竞赛的热情,改变了根据地基层政权的组织形式。劳动英雄成为乡村实际领导者后,在政府对乡村社会进行动员和改造过程中发挥了重要作用。
中小学生计算思维的培养能够更好地提高学生的逻辑能力,因此在开展信息技术课程教学的过程中将需要不断健全教学模式,以此更好地将计算思维培养与信息技术课程内容结合起来,实现学科知识与思维能力相互促进的目标,为提高信息技术课程教育整体水平奠定良好基础。本文主要基于计算思维培养的角度,对中小学信息技术课程教学模式进行探究。