哈佛大学前任校长科南特曾经说过一句话：“学校的荣誉不在于校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”随着时代的进步，教育的发展，要全面提高教育教学质量，就必须建立一支高素质的教师队伍。近年来，为了提高教师素质，各级教育主管部门采用很多方式和渠道对教师进行培训，使教师素质有了一定的提高。但笔者认为，要全面提高教师素质，就必须加强校本培训力度，而校本培训的核心应主要在于促进教师学习，促进教师阅读。
　　一、阅读在提高教师素质中的地位和作用
　　当前的农村学校，大多数是民转公教师，少数正规学校毕业的教师，层次也比较低。由于教师的知识结构不高，阅读视野狭窄，导致教师的領悟能力、理解能力、创造能力等相当低下。因此，在各级主管部门组织的培训或教研活动中，教师理解是不深刻的，收获是不明显的，更有甚者，通过一次活动或一次培训只能是感动一时，真正回到自己的课堂，仍是“穿新鞋，走老路”，没有能力把培训内容运用到自己的教学中。因此，提高教师的综合能力应是教师培训的核心，要提高教师的综合能力，就必须促使教师读大量的书。伟大文学家高尔基说过，“书籍是人类进步的阶梯。”古人也说：读万卷书，走万里路。每一位优秀、成名的教师无不是读了大量的书。只有阅读了大量的教育论著，具有广袤的阅读视野，才能多角度、多层面去理解、思考问题；才能有效驾驭课堂，信手拈来，引领学生；才能使自己的课堂生动、幽默有趣……
　　二、如何促使教师有效阅读
　　1、建立教师书屋，使教师有书可读。
　　要促使教师阅读，使教师掌握较丰厚的教育理论，让教师在阅读中提升自己，学校必须有计划地引领教师读书，为教师提供读书的条件，使教师有书可读。从目前学校的图书配置上来看，多数学校的图书都是由国家配备，适合教师阅读的书籍较少，像陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的教育论著、教育学、心理学等书籍几乎是一片空白。学校在预算公用经费使用时，重点考虑的是学校办公设施方面的建设，在提高教师素质的经费投入方面，只是为教师征订一些教育方面的杂志，教师即使想看书，都看不到真正有用的书。因此，我认为，学校在编制年度经费预算过程中，在首先满足学校正常运转的同时，必须把建立教师书屋，添置学校图书设备拿在一个高度来考虑，除了证订教育教学杂志外，还应为教师采购大量的能提高教师知识结构、丰厚教师教育理论、拓展教师知识视野方面的书籍，如：教育学、心理学、陶行知的教育论著、苏霍姆林斯基的关于教育方面的书籍、新课程方面的书籍、目前一些知名教师的经验总结、百科知识、文学、科普方面的书籍等，使教师有书可读，有好书可读。
　　2、建立合理的读书学习制度。
　　在农村，由于教师工作负担较重，对竞争压力的感受也不强烈，工作之余，总想轻松一下，缺少“我要学”的学习意识。学校为教师配备了较丰厚的可读图书后，就必须有一个合理的读书学习制度来约束教师、促进教师读书。在学习制度的建立上，我认为：首先必须要求教师保证学习时间。学校可采用定时学习与自主学习相结合的方式，即每周固定一个学习时间，集中教师在教师书屋自学2小时以上，同时，用制度或激励机制，让教师在集中读书时间外，利用空闲时间读书，保证有较多的学习时间。其次，必须要求教师认真做好读书笔记，写出读书心得，让教师明白是为提高素质而读书，要读有所获。第三，要让教师有计划的读书。一个人的知识层次与兴趣爱好是不相同的，学校应要求教师根据自身的知识结构进行有计划地学习，逐步提高自身素质。
　　3、建立有效的激励机制。
　　“兴趣是最好的老师。”我们的教学首先就是要让学生有学习的兴趣，对教师也应如此。因此，学校在引领教师阅读中，可以采用评比教师读书笔记、读书心得等方式激励教师认真读书。同时，学校在组织教师集中读书时，应定期组织开展读书沙龙活动，让教师把学习中遇到的困难提出来，向大家请教；让教师把学习的收获在集体中进行交流，对教学中存在的困惑进行讨论……使教师在合作中学习、快乐中学习，把学习当体验成功的过程，而不是机械地遵守制度。只有建立了有效的激励机制，给予认真读书、读有所获的教师以物质和精神的奖励，教师的学习才会更有效，收获才会更多。
　　4、建立相应的学习考核制度。
　　为了有效提高教师读书的效益，促进教师自觉读书，学校可在学期末组织骨干教师，按教师的年龄特征对教师的读书情况进行目标检测，把对教师读书检测结果与教师德、能、勤、绩考核相结合，促使教师不把读书当作一种形式，从而提高教师素质。
　　总之，阅读是提高教师综合素质的有途径。学校的校本培训应致力于促进教师阅读，让教师在阅读中提高知识结构、丰富知识视野、掌握教育理论。在有效阅读中积累经验，提高理解力、领悟能力、反思能力、创造能力等综合素质，从而达到全面提高教师素质的目的。