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儿童对音乐课堂有了兴趣，才能够主动地音乐想象与创造，想象力比知识还要重要，有了想象力才可以创造，想象力是创造力的起始阶段，没有丰富的 想象力，创造力也难以形成。而想象是一个不断发展的过程，它的发展需要个体与自身、自然、文化、社会、进行频繁的互动，教育在其中扮演了非常重要的角色。
下面重点谈谈在情境音乐教学中儿童想象力与创造力如何培养：
一、以丰富表象奠基儿童的想象。
想象力是个体为达到一定的目的、完成某 项任务或满足某种期待而借助表象、符号 而形成某种难以借助五种感官感受到的事 物的心智图景或情境能力。比如在教学《希腊舞曲》时，我首先让学生看一群希腊人跳舞的画面，然后播放全曲，想象这群人会怎么跳，根据音乐的速度变化，情绪变化，进行想象，舞蹈画面。这首音乐速度一共变化了4次，由慢到快，情绪也随之变化，情绪越来越热烈。学生们有了表象，也就是刚才看的画面，然后再跟着音乐的演奏速度联想，想象，舞蹈的队形，舞蹈的动作快慢，进而理解音乐，创造动作，表现音乐。借助图谱也可以激发学生们的想象，音乐是看不见，摸不到的，是听觉的艺术，如何让音乐看的见呢？我借助图谱让学生了解音乐，感受乐器的音色变化，这是一首管乐与弦乐交替演奏的乐曲，教学时，我在黑板上画出圆形和波浪线，分别代表管乐与弦乐。学生看着不同的图形，做出不同的演奏动作，或吹或拉，感受了音乐《希腊舞曲》的音色变化，进而理解音乐形象。我画的图形就是表象，学生在表象的基础上进行想象音乐所描绘的景象，内容，从而理解音乐，有四次变化，每一次音乐变化，表现的音乐内容不同，并能创造音乐，随着音乐进行舞蹈律动。培养了创造力。
《牧童短笛》的教学也是如此，首先要利用多媒体打出牧童吹笛的图片，然后再跟着音乐去想象，音乐说描绘的牧童的故事，开始音乐的速度比较慢，表现的是牧童骑牛吹笛想象着他会看到怎么的景色，以及牧童的心情。中间的音乐速度比较快，学生根据音乐的速度想象，牧童在牧场游戏的情景。会玩什么游戏，学生们会展开联想想象。最后回家。这些都借助于表象进行联想，想象，进而创造的。
儿童的想象要发展，首先要有丰富的表象奠基。表象来源于生活经验，也可以是间接的经验，符号，语言，图片，视频等。
二、以原型启发引导儿童的想象
想象力包含了感觉、情感、意义之间的融 合，情感与理智之间的融合，观察与反思 之间的融合。它是一种整合性的力量。想象力根植于经验。比如在教学《大鸟笼》一课时，我首先说，森林是鸟儿的家，大家听一段音乐，听听音乐中的鸟儿，它们在干什么？然后老师开始播放全曲。学生听着音乐，根据已有经验想象音乐所描绘的画面，内容，音乐中的鸟儿们的活动。学生们对音乐有了初步的感觉之后。通过互动，说一说自己对听到音乐的理解。接着我再我打出音乐中的画面：鸟儿的图片，先打出来四只鸟，然后一群群鸟儿飞翔的图片，捉虫的图片，游戏的图片。学生们借助鸟儿的图片，想象音乐中鸟儿的活动，进而进行鸟儿的动作创造表演。在表演时，我先请出了四个同学，躲在讲台下面，当音乐播放到第一只鸟时，第一只鸟飞出来，然后第二只，第三只，第四只依次飞出来，下面的同学跟着音乐用动作分组表演捉虫，嬉戏，飞翔，等，在表演中培养了音乐想象力和创造力。这些都是以鸟的原型启发想象创造的。
还有在教学《木瓜恰恰恰》一课时，歌中唱到了很多水果，有木瓜，芒果，香蕉，菠萝，榴莲，橘子等。这些水果学生都认识它。通过学唱《木瓜恰恰恰》学生想象到音乐中的水果形象，进而根据音乐进行水果表演，激发了创造。在原型的基础上，引发对艺术作品的创造表演。有的学生戴上各种水果头饰进行表演，还有的学生扮演卖瓜人。表演的非常有创意。
以原型启发引导儿童的音乐想象，有事物的原型，走进艺术作品，进而引导艺术想象，创造。原型是基础，联想，想象是依据，创造是关键。
三、以任务驱动与问题情境催化儿童的想象
以提问的形式，激发学生的音乐想象，提问好比是催化剂。
创编歌词：比如，在教学《树叶儿飘飘》一课时，我很想让学生创编歌词，于是我说，你想让树爷爷把树叶飘到你身边吗？它会怎么说，给我们写什么树叶信呢？学生们纷纷发言，创编歌词，有的说让我们多穿衣服，让我们，关心别人。。。。。最后我说，让我们爱学习，爱劳动。创编了不同的歌词，是在问题情境中培养了学生的想象力与创造力。
创编节奏：再如：我说，树叶落下来，好像哗哗哗，在说着话，它们说话的节奏是怎么的？让我们创编不同的节奏吧。学生们纷纷发言，创编了不同的节奏。最后，我创编了切分节奏，这正是本课歌曲的知识点。我完成了节奏创编教学，节奏是音乐的灵魂。也为歌曲教学打下了基础。
创编舞蹈：在教学《雪花飘》一課时，我说雪花姑娘从天上翩翩落下来，一路歌唱，一路舞蹈，她会怎样跳？让我们听着音乐想象一下，并且跟着音乐一起跳起来。我这一提问，学生们都用肢体动作告诉了我，有的摇手，有的旋转，有的做飞舞状等等。学生想象着，创编着，培养了音乐联想与创造。
总之，人人都具有想象的能力，想象力对艺术有着重要作用。想象力是一个不 断发展的过程。音乐教育起着重要的作用。想象力培育借助于表象，借助于原型启发，借助于问题情境的催化作用。唯有行动或表达才标志着想象力的完成。想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发 明的源泉，还是美好生活体验的重要支撑。
江苏省张家港市合兴小学 张秀兰
下面重点谈谈在情境音乐教学中儿童想象力与创造力如何培养：
一、以丰富表象奠基儿童的想象。
想象力是个体为达到一定的目的、完成某 项任务或满足某种期待而借助表象、符号 而形成某种难以借助五种感官感受到的事 物的心智图景或情境能力。比如在教学《希腊舞曲》时，我首先让学生看一群希腊人跳舞的画面，然后播放全曲，想象这群人会怎么跳，根据音乐的速度变化，情绪变化，进行想象，舞蹈画面。这首音乐速度一共变化了4次，由慢到快，情绪也随之变化，情绪越来越热烈。学生们有了表象，也就是刚才看的画面，然后再跟着音乐的演奏速度联想，想象，舞蹈的队形，舞蹈的动作快慢，进而理解音乐，创造动作，表现音乐。借助图谱也可以激发学生们的想象，音乐是看不见，摸不到的，是听觉的艺术，如何让音乐看的见呢？我借助图谱让学生了解音乐，感受乐器的音色变化，这是一首管乐与弦乐交替演奏的乐曲，教学时，我在黑板上画出圆形和波浪线，分别代表管乐与弦乐。学生看着不同的图形，做出不同的演奏动作，或吹或拉，感受了音乐《希腊舞曲》的音色变化，进而理解音乐形象。我画的图形就是表象，学生在表象的基础上进行想象音乐所描绘的景象，内容，从而理解音乐，有四次变化，每一次音乐变化，表现的音乐内容不同，并能创造音乐，随着音乐进行舞蹈律动。培养了创造力。
《牧童短笛》的教学也是如此，首先要利用多媒体打出牧童吹笛的图片，然后再跟着音乐去想象，音乐说描绘的牧童的故事，开始音乐的速度比较慢，表现的是牧童骑牛吹笛想象着他会看到怎么的景色，以及牧童的心情。中间的音乐速度比较快，学生根据音乐的速度想象，牧童在牧场游戏的情景。会玩什么游戏，学生们会展开联想想象。最后回家。这些都借助于表象进行联想，想象，进而创造的。
儿童的想象要发展，首先要有丰富的表象奠基。表象来源于生活经验，也可以是间接的经验，符号，语言，图片，视频等。
二、以原型启发引导儿童的想象
想象力包含了感觉、情感、意义之间的融 合，情感与理智之间的融合，观察与反思 之间的融合。它是一种整合性的力量。想象力根植于经验。比如在教学《大鸟笼》一课时，我首先说，森林是鸟儿的家，大家听一段音乐，听听音乐中的鸟儿，它们在干什么？然后老师开始播放全曲。学生听着音乐，根据已有经验想象音乐所描绘的画面，内容，音乐中的鸟儿们的活动。学生们对音乐有了初步的感觉之后。通过互动，说一说自己对听到音乐的理解。接着我再我打出音乐中的画面：鸟儿的图片，先打出来四只鸟，然后一群群鸟儿飞翔的图片，捉虫的图片，游戏的图片。学生们借助鸟儿的图片，想象音乐中鸟儿的活动，进而进行鸟儿的动作创造表演。在表演时，我先请出了四个同学，躲在讲台下面，当音乐播放到第一只鸟时，第一只鸟飞出来，然后第二只，第三只，第四只依次飞出来，下面的同学跟着音乐用动作分组表演捉虫，嬉戏，飞翔，等，在表演中培养了音乐想象力和创造力。这些都是以鸟的原型启发想象创造的。
还有在教学《木瓜恰恰恰》一课时，歌中唱到了很多水果，有木瓜，芒果，香蕉，菠萝，榴莲，橘子等。这些水果学生都认识它。通过学唱《木瓜恰恰恰》学生想象到音乐中的水果形象，进而根据音乐进行水果表演，激发了创造。在原型的基础上，引发对艺术作品的创造表演。有的学生戴上各种水果头饰进行表演，还有的学生扮演卖瓜人。表演的非常有创意。
以原型启发引导儿童的音乐想象，有事物的原型，走进艺术作品，进而引导艺术想象，创造。原型是基础，联想，想象是依据，创造是关键。
三、以任务驱动与问题情境催化儿童的想象
以提问的形式，激发学生的音乐想象，提问好比是催化剂。
创编歌词：比如，在教学《树叶儿飘飘》一课时，我很想让学生创编歌词，于是我说，你想让树爷爷把树叶飘到你身边吗？它会怎么说，给我们写什么树叶信呢？学生们纷纷发言，创编歌词，有的说让我们多穿衣服，让我们，关心别人。。。。。最后我说，让我们爱学习，爱劳动。创编了不同的歌词，是在问题情境中培养了学生的想象力与创造力。
创编节奏：再如：我说，树叶落下来，好像哗哗哗，在说着话，它们说话的节奏是怎么的？让我们创编不同的节奏吧。学生们纷纷发言，创编了不同的节奏。最后，我创编了切分节奏，这正是本课歌曲的知识点。我完成了节奏创编教学，节奏是音乐的灵魂。也为歌曲教学打下了基础。
创编舞蹈：在教学《雪花飘》一課时，我说雪花姑娘从天上翩翩落下来，一路歌唱，一路舞蹈，她会怎样跳？让我们听着音乐想象一下，并且跟着音乐一起跳起来。我这一提问，学生们都用肢体动作告诉了我，有的摇手，有的旋转，有的做飞舞状等等。学生想象着，创编着，培养了音乐联想与创造。
总之，人人都具有想象的能力，想象力对艺术有着重要作用。想象力是一个不 断发展的过程。音乐教育起着重要的作用。想象力培育借助于表象，借助于原型启发，借助于问题情境的催化作用。唯有行动或表达才标志着想象力的完成。想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发 明的源泉，还是美好生活体验的重要支撑。
江苏省张家港市合兴小学 张秀兰