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摘要：作文教学一直是困扰所有小学语文教师的一个难题，因为许多学生看见作文就犯难。一到作文课，他们就会愁眉紧锁，就像遇到了什么超级灾难，让人觉得好笑又可爱。事实上，作文教学是有路径可循的，他们犯难是因为没有掌握规律、方法。只要把小学语文的作文与生活紧密结合，让学生从生活中找到素材，作文的难题就会迎刃而解。本文主要分析作文教学存在的问题，指出解决问题的策略，以期对广大小学语文教师起到积极的指导作用。
关键词：小学语文;作文教学;策略;研究
《语文课程标准》明确指出“丰富的语言积累是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃”。新课程背景下，作文教学是提高学生语文核心素养的重要环节。在语文考试中，作文所占的比例一直是很重要的一部分。从一定意义上可以说，写好作文等于学好了语文，因为作文牵扯到到学生的用词造句、篇章结构，是对语文综合能力的考核。
一、作文教学存在的问题分析：
许多学生都把作文当成一个难题，教师也把作文教学当成难题。因为巧妇难为无米之炊，学生的作文素材缺乏，生活中缺少发现美的眼睛，导致作文材料不新鲜，写出作文来干干巴巴，大家都不爱读。这是目前作文教学的一个通病，一直困扰着大家。
只注重教师的教，忽视学生的生活实践。许多教师在进行作文教学时，只知道根据文本的要求对学生提出习作要求，忽视学生的自身实践，也不注重让学生在课程开始前进行实践，为作文积累素材。这样，学生在课堂上就会导致无话可说，拿着钢笔不知道写些什么才好。
二、小学语文作文教学的策略：
1、指导学生在日常生活中积累习作素材。
生活是学生习作的源头活水，教师应该指导学生在生活中善于发现美，寻找美，做美的使者。因为很多情况下，学生不会写作文，是因为自己不善于观察，不善于发现。教师要指导学生在平时的生活中用眼看，用脑想，用耳听，注意与人交流，在交流的过程中发现习作素材，并记录在素材本上。比如，周末可以和家长一起去逛超市，赶早市，从琳琅满目的商品中发现习作素材，积累人物的语言，这样等到作文课上，作文素材就会喷涌而出。
要让学生学会在生活中积累素材。利用周末时间，学习做家务，通过洗衣、拖地、炒菜等家务活动的练习，不仅提提升了自己的自我服务能力与自理能力，体会了家长的辛劳，也为自己的习作积累了丰富的素材。教师可以指导学生把这些素材写成观察日记，日积月累，就是一笔宝贵的作文材料。
2、带领学生参加丰富多彩的课外活动。
如果让学生封闭在课堂与家庭这个小圈子里，学生的作文就会没有素材。因此，教师要指导学生投入丰富多彩的生活之中，为作文创造素材。只要肯动脑筋，想办法，作文素材总会源源不断，信手拈来。
春天，教师可以带学生去植树。通过参加植树活动，增加环保的知识，也接受劳动教育。这一过程既是对立德树人过程的拓展，也是对学生作文素材的积累。教师还可以带学生去挖野菜，观察小鱼、小蝌蚪的生活，激发孩子的童真、童趣，让他们在体会大自然美妙生活的过程中，对生活充满热爱之情。
夏天，教师可以带学生去农田里看农民收割庄稼的情景，去野外观察各种植物、农作物的变化，体会发现的快乐，夜晚倾听小虫的合奏、蝉的叫声，感受夏夜的美丽。
秋天，教师可以带领学生去野炊，体会野餐的快乐;去丰收的果园里采摘果实，感受农民伯伯劳动的辛苦;去植物园采摘五彩的树叶，回家把树叶做成标本和书签，体会秋天给人们带来的丰收果实。活动归来，写秋天的作文真是易如反掌，快哉快哉。
冬天，百花凋零，万物归于寂寞。在这美丽的季节里，教师可以带领学生去感受冬天的寒冷与快乐，感受冬天给人们带来的凄凉，以及孕育着春天的希望。
变化的四季、美丽的四季，活动因季节不同而不同，孩子们的收获也会因季节不同而有所变化。只要教师善于动脑筋，想办法，四季之中均会发现美丽的习作素材。
3、因地制宜，习作时要有感而发。
叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”教师指导学生作文时，一定要从学生的生活实际与认知水平出发，选择与孩子们的生活息息相关的材料。教师要因时因地制宜，根据学生的情况，布置学生进行习作。这样，学生有话可说，才会对作文产生兴趣。
引导学生去广阔的生活中发现习作素材。教师要带领学生走出学校，聆听窗外声音。去植物油厂参观，观看花生油的生产过程。春天带领学生种花生，秋天带领学生收花生，并制作花生食品。在制作的过程中，体会劳动的快乐。带领学生去福利院献爱心，帮助失去父母的孩子，给他们送去书本、文具等用品，让他们体会帮助别人的快乐。去敬老院帮老人包饺子、打扫卫生、梳头，在帮助别人的过程中，孩子们学会了很多很多，也长大了很多。
指导学生进行小制作，在科技小制作的完成过程中，掌握科学知识与道理，体会做小制作的技巧。比如，教师可以指导学生制作风筝，并比比谁制作的风筝最好。通过带领学生去广场上放风筝，让学生领悟制作风筝的技巧，增加科学知识。
4、教师要对学生的作文进行精心批改。
作文是学生内心情感的流露，是学生心血的结晶，教师要对学生的作文进行高度重视，认真评价学生的作文，发现错误，及时进行面批，让学生在教师点点滴滴的指导过程中提升自己的作文水平与素养，进而提高自己的语文核心素养。面批的内容可大可小，小到一个标点符号、一个错别字，大到一个用错的句子，都可以对学生进行耐心细致的指导，让学生掌握错误的根源，并消除错误，争取下一次作文写得更好。
让学生认真纠正教师在批阅过程中找出的错误。有的学生不会用标点符号，有的学生错别字比较多，有的学生重复啰嗦，还有的学生不能开门见山直入主題。这所有的错误教师一一指出后，学生都要认真进行纠正，并力求下一次作文不犯同样的错误。
优秀作文教师要组织全班学生进行传阅。找出人家写的好的原因，并欣赏人家的优美句子、段落，努力向榜样学习，学习遣词造句的方法，因为优秀作文总是有成功的原因。教师还可以让这个学生给大家讲述写好作文的动力，让学生在榜样面前学会习作，取人之长，补己之短。
总之，在平时的作文教学过程中，只要教师积极动脑思考，积极指导学生注意留心观察周围的事物，让孩子们做生活的主人、做生活的有心人，从生活中寻找写作素材，与家长一起进行实践活动，作文素材就会应有尽有，孩子们积累的材料就会越来越多，写作文就变成了孩子们的生活乐趣，变成了生活中的小事。
参考文献：
[1]徐增奇.教育信息化要让乡村小规模学校真受益[J].中小学管理.2019（2）
[2]陈杰平.释放学生的创造性[N].中国教育报.2019（4）
[3]吴菁.从陶行知“四块糖的故事”出发再看语文写作教学[J].现代语文（教学研究版）.2017（12）
[4]王洪岭.“小荷才露尖尖角”——提高小学生作文能力初探[J].中国教师.2016（12）
关键词：小学语文;作文教学;策略;研究
《语文课程标准》明确指出“丰富的语言积累是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃”。新课程背景下，作文教学是提高学生语文核心素养的重要环节。在语文考试中，作文所占的比例一直是很重要的一部分。从一定意义上可以说，写好作文等于学好了语文，因为作文牵扯到到学生的用词造句、篇章结构，是对语文综合能力的考核。
一、作文教学存在的问题分析：
许多学生都把作文当成一个难题，教师也把作文教学当成难题。因为巧妇难为无米之炊，学生的作文素材缺乏，生活中缺少发现美的眼睛，导致作文材料不新鲜，写出作文来干干巴巴，大家都不爱读。这是目前作文教学的一个通病，一直困扰着大家。
只注重教师的教，忽视学生的生活实践。许多教师在进行作文教学时，只知道根据文本的要求对学生提出习作要求，忽视学生的自身实践，也不注重让学生在课程开始前进行实践，为作文积累素材。这样，学生在课堂上就会导致无话可说，拿着钢笔不知道写些什么才好。
二、小学语文作文教学的策略：
1、指导学生在日常生活中积累习作素材。
生活是学生习作的源头活水，教师应该指导学生在生活中善于发现美，寻找美，做美的使者。因为很多情况下，学生不会写作文，是因为自己不善于观察，不善于发现。教师要指导学生在平时的生活中用眼看，用脑想，用耳听，注意与人交流，在交流的过程中发现习作素材，并记录在素材本上。比如，周末可以和家长一起去逛超市，赶早市，从琳琅满目的商品中发现习作素材，积累人物的语言，这样等到作文课上，作文素材就会喷涌而出。
要让学生学会在生活中积累素材。利用周末时间，学习做家务，通过洗衣、拖地、炒菜等家务活动的练习，不仅提提升了自己的自我服务能力与自理能力，体会了家长的辛劳，也为自己的习作积累了丰富的素材。教师可以指导学生把这些素材写成观察日记，日积月累，就是一笔宝贵的作文材料。
2、带领学生参加丰富多彩的课外活动。
如果让学生封闭在课堂与家庭这个小圈子里，学生的作文就会没有素材。因此，教师要指导学生投入丰富多彩的生活之中，为作文创造素材。只要肯动脑筋，想办法，作文素材总会源源不断，信手拈来。
春天，教师可以带学生去植树。通过参加植树活动，增加环保的知识，也接受劳动教育。这一过程既是对立德树人过程的拓展，也是对学生作文素材的积累。教师还可以带学生去挖野菜，观察小鱼、小蝌蚪的生活，激发孩子的童真、童趣，让他们在体会大自然美妙生活的过程中，对生活充满热爱之情。
夏天，教师可以带学生去农田里看农民收割庄稼的情景，去野外观察各种植物、农作物的变化，体会发现的快乐，夜晚倾听小虫的合奏、蝉的叫声，感受夏夜的美丽。
秋天，教师可以带领学生去野炊，体会野餐的快乐;去丰收的果园里采摘果实，感受农民伯伯劳动的辛苦;去植物园采摘五彩的树叶，回家把树叶做成标本和书签，体会秋天给人们带来的丰收果实。活动归来，写秋天的作文真是易如反掌，快哉快哉。
冬天，百花凋零，万物归于寂寞。在这美丽的季节里，教师可以带领学生去感受冬天的寒冷与快乐，感受冬天给人们带来的凄凉，以及孕育着春天的希望。
变化的四季、美丽的四季，活动因季节不同而不同，孩子们的收获也会因季节不同而有所变化。只要教师善于动脑筋，想办法，四季之中均会发现美丽的习作素材。
3、因地制宜，习作时要有感而发。
叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”教师指导学生作文时，一定要从学生的生活实际与认知水平出发，选择与孩子们的生活息息相关的材料。教师要因时因地制宜，根据学生的情况，布置学生进行习作。这样，学生有话可说，才会对作文产生兴趣。
引导学生去广阔的生活中发现习作素材。教师要带领学生走出学校，聆听窗外声音。去植物油厂参观，观看花生油的生产过程。春天带领学生种花生，秋天带领学生收花生，并制作花生食品。在制作的过程中，体会劳动的快乐。带领学生去福利院献爱心，帮助失去父母的孩子，给他们送去书本、文具等用品，让他们体会帮助别人的快乐。去敬老院帮老人包饺子、打扫卫生、梳头，在帮助别人的过程中，孩子们学会了很多很多，也长大了很多。
指导学生进行小制作，在科技小制作的完成过程中，掌握科学知识与道理，体会做小制作的技巧。比如，教师可以指导学生制作风筝，并比比谁制作的风筝最好。通过带领学生去广场上放风筝，让学生领悟制作风筝的技巧，增加科学知识。
4、教师要对学生的作文进行精心批改。
作文是学生内心情感的流露，是学生心血的结晶，教师要对学生的作文进行高度重视，认真评价学生的作文，发现错误，及时进行面批，让学生在教师点点滴滴的指导过程中提升自己的作文水平与素养，进而提高自己的语文核心素养。面批的内容可大可小，小到一个标点符号、一个错别字，大到一个用错的句子，都可以对学生进行耐心细致的指导，让学生掌握错误的根源，并消除错误，争取下一次作文写得更好。
让学生认真纠正教师在批阅过程中找出的错误。有的学生不会用标点符号，有的学生错别字比较多，有的学生重复啰嗦，还有的学生不能开门见山直入主題。这所有的错误教师一一指出后，学生都要认真进行纠正，并力求下一次作文不犯同样的错误。
优秀作文教师要组织全班学生进行传阅。找出人家写的好的原因，并欣赏人家的优美句子、段落，努力向榜样学习，学习遣词造句的方法，因为优秀作文总是有成功的原因。教师还可以让这个学生给大家讲述写好作文的动力，让学生在榜样面前学会习作，取人之长，补己之短。
总之，在平时的作文教学过程中，只要教师积极动脑思考，积极指导学生注意留心观察周围的事物，让孩子们做生活的主人、做生活的有心人，从生活中寻找写作素材，与家长一起进行实践活动，作文素材就会应有尽有，孩子们积累的材料就会越来越多，写作文就变成了孩子们的生活乐趣，变成了生活中的小事。
参考文献：
[1]徐增奇.教育信息化要让乡村小规模学校真受益[J].中小学管理.2019（2）
[2]陈杰平.释放学生的创造性[N].中国教育报.2019（4）
[3]吴菁.从陶行知“四块糖的故事”出发再看语文写作教学[J].现代语文（教学研究版）.2017（12）
[4]王洪岭.“小荷才露尖尖角”——提高小学生作文能力初探[J].中国教师.2016（12）