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【摘要】学案导学模式是高中生物教学中常见的一种教学模式，其能有助于学生对完整知识框架的构建，对提高学习效率和实现高中生物教学目标有着很重要的意义。本文结合实际阐述了学案导学在高中生物教学中的应用。
【关键词】高中生物 学案导学模式 应用
随着新课程改革的不断推进，课堂教学也应适应社会的要求，从接受性学习向发现性学习、学会向会学的转变。要如何才能实现新课程所提倡的合作、自主以及探究的学习方式？课堂教学模式的选用就是一个关键，而学案导学模式的应用就很好的解决了这一难题。
1 学案导学模式应用的重要性
学生是学习的主人，教师要以学生为主体，以学生的真正需求为原则来进行课堂教学。著名的教育学家陶行知曾说过：把教、学、做结合在一起才是生活教育的理论，教与学都是以做为中心，因此在高中生物教学中采用新颖的教学模式是当前的首要问题。学案导学模式是以学案为基础，以学生为主体引导学生进行学习的一种新的教学方法，能有效的激发学生对学习的热情，提高课堂教学质量。
1-1与新课程的理念标准相符合
新课程的背景下，不仅生物教学模式发生了改变，生物考试试卷也加大了改革的力度。主要表现在试卷中增设了概括、归纳能力的题型，以往传统的讲授式、灌输式、填鸭式的教学方法没有将生物知识的真正内涵和作用传授给学生，也就无法满足考试的要求[1]。随着时代的发展，企业对人才的需求也越来越高，需要具备德智体美劳的基础上还要具备自主创造和团队合作精神的新型人才，而学案导学模式的应用恰好满足了新时期培养综合素质型人才的需要。
1-2与学生的心理倾向相符合
学生在学习生物知识时，要积极、主动的去发现和创新，不应总沉浸在被动接受的传统观念里。教师在生物教学的课堂中运用学案导学的教学模式，来创设与教学内容相关的问题情境，能很好的激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲和认知需求，从而产生需要学习、想要学习的心理倾向，激发学生自主探究学习。此外学生在学习新知识时，必须要有一定的基础，此种教学模式还能充分的把新旧知识相互结合，这样不仅让学生对旧知识产生了一种熟悉感，还对新知识有了顺应的思维属性，就能更好的自主探究生物新知识。
2 在进行学案导学设计时应注意的问题
2-1避免教材化
学案导学模式只是教师在进行生物课堂教学时的一种辅助形式，其并不能取代教材的实质作用。有的教师在教学的过程中过于忽略甚至不用教材课本，本着一份导学案来完成整堂课的教学，这就会造成学生以为导学案才是重点，比书本更为重要的误解。教师应充分发挥教材资源里的教育价值，利用图片、文字、实验等形象生动的元素来激发学生学习的兴趣，让学生正确认识学案是基于教材，源于生活。
2-2 避免重教轻学
学生在学习生物知识的过程中，学案扮演者学生与知识之间的桥梁作用，教师在进行学案导学设计时，在内容的选取上要充分的考虑到学生的个体差异、实际学习水平以及知识的储备量等方面的因素。比如在减数分裂的复习时，如果一开始就要求学生根据前面有丝分裂的复习来画出减数分裂每一个时期的细胞图像，对于学生来说难度往往就比较大，不知如何下手。但如果将这两种不同的分裂形式放在一起通过对比的方法来展现它们的个性和共性，这样就会有一个直观的画面，使学生更容易理解和接受，从而激发学生对生物学知识的兴趣和信心，达到有效的课堂效率。
2-3避免习题化
有的教师则通过把设计学案的教材内容编成习题，严重脱离学案导学的本质，变相增加了学生学业的负担。实际上在教学的过程中运用学案导学模式是想让学生通过学案，来更有效的学习到生物知识，提升自己的综合能力，而不是又回归到传统的题海战术模式。因此教师要充分认识到这一点，设计编制学案时要以培养和发展学生的能力为核心，指导学生为重点，为提升综合能力创造有利的条件。
3 学案导学模式在高中生物教学中的具体应用
3-1 复习课中的应用
复习课是重要的课堂教学模式，着重点在于双基练习、能力训练方面，运用学案导学来对问题进行引导，让学生自主的对生物知识进行深入的寻找和发现知识之间的逻辑关系和内在联系，来更进一步的综合、深化以及发展，提升学习水平，培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。还要借助学案实施有针对性的分层教学，使各个水平的学生都能得到提高[2]。
3-2 新课中的应用
学案导学模式是以学案为载体，有着很强的引导作用，与学生的认知是相符合的。在新课中来导入应用使学生不仅接触和了解了新知识，还为以后的学习奠定了坚实的基础。比如在学习遗传分子基础知识时，通过学案讲解，让学生在课前查找和搜集有关的学习资料，可以上网查找红绿色盲遗传病的发病情况、阅读有关红绿色盲的小故事等来对色盲的遗传规律进行思考。这样就调动了学生对遗传知识学习的热情，使他们都能积极的参与到课堂中来。
3-3 试卷讲评课中的应用
试卷讲评的目的主要在于让学生能清楚的认识到自己的错误和出错原因，学案导学模式在试卷讲评中的应用更好的体现了学生讨论和重视学习的方法。试卷讲评能带动学生通过自主探索来发现问题，在多思考、多讨论、多实践的过程中取长补短，促进学习成绩、思维水平的不断进步。
结束语：
综上所述，学案导学是一种新型的教学模式，不仅让教师改变了传统的教学观念，还有效激发了学生学习生物知识的兴趣、改变的学习方法，提高了学习效率。需要注意的是学案导学虽然有诸多优点，但在个别的生物概念和习题上是不适用的[3]。因此教师在针对不同的知识重点时要注意调整教学方式，结合实际情况，灵活运用多种教学方法达到互补，来有效发挥学案导学模式教学的作用。
【参考文献】
[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].湖南师范大学，2010，11（02）：222-223.
[2]贺玲丽.学案导学在高中生物教学中的应用研究[J].山东师范大学，2014，05（11）：100-101.
[3]谭静.高中生物学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].鲁东大学，2013.6（04）：211-212.
【关键词】高中生物 学案导学模式 应用
随着新课程改革的不断推进，课堂教学也应适应社会的要求，从接受性学习向发现性学习、学会向会学的转变。要如何才能实现新课程所提倡的合作、自主以及探究的学习方式？课堂教学模式的选用就是一个关键，而学案导学模式的应用就很好的解决了这一难题。
1 学案导学模式应用的重要性
学生是学习的主人，教师要以学生为主体，以学生的真正需求为原则来进行课堂教学。著名的教育学家陶行知曾说过：把教、学、做结合在一起才是生活教育的理论，教与学都是以做为中心，因此在高中生物教学中采用新颖的教学模式是当前的首要问题。学案导学模式是以学案为基础，以学生为主体引导学生进行学习的一种新的教学方法，能有效的激发学生对学习的热情，提高课堂教学质量。
1-1与新课程的理念标准相符合
新课程的背景下，不仅生物教学模式发生了改变，生物考试试卷也加大了改革的力度。主要表现在试卷中增设了概括、归纳能力的题型，以往传统的讲授式、灌输式、填鸭式的教学方法没有将生物知识的真正内涵和作用传授给学生，也就无法满足考试的要求[1]。随着时代的发展，企业对人才的需求也越来越高，需要具备德智体美劳的基础上还要具备自主创造和团队合作精神的新型人才，而学案导学模式的应用恰好满足了新时期培养综合素质型人才的需要。
1-2与学生的心理倾向相符合
学生在学习生物知识时，要积极、主动的去发现和创新，不应总沉浸在被动接受的传统观念里。教师在生物教学的课堂中运用学案导学的教学模式，来创设与教学内容相关的问题情境，能很好的激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲和认知需求，从而产生需要学习、想要学习的心理倾向，激发学生自主探究学习。此外学生在学习新知识时，必须要有一定的基础，此种教学模式还能充分的把新旧知识相互结合，这样不仅让学生对旧知识产生了一种熟悉感，还对新知识有了顺应的思维属性，就能更好的自主探究生物新知识。
2 在进行学案导学设计时应注意的问题
2-1避免教材化
学案导学模式只是教师在进行生物课堂教学时的一种辅助形式，其并不能取代教材的实质作用。有的教师在教学的过程中过于忽略甚至不用教材课本，本着一份导学案来完成整堂课的教学，这就会造成学生以为导学案才是重点，比书本更为重要的误解。教师应充分发挥教材资源里的教育价值，利用图片、文字、实验等形象生动的元素来激发学生学习的兴趣，让学生正确认识学案是基于教材，源于生活。
2-2 避免重教轻学
学生在学习生物知识的过程中，学案扮演者学生与知识之间的桥梁作用，教师在进行学案导学设计时，在内容的选取上要充分的考虑到学生的个体差异、实际学习水平以及知识的储备量等方面的因素。比如在减数分裂的复习时，如果一开始就要求学生根据前面有丝分裂的复习来画出减数分裂每一个时期的细胞图像，对于学生来说难度往往就比较大，不知如何下手。但如果将这两种不同的分裂形式放在一起通过对比的方法来展现它们的个性和共性，这样就会有一个直观的画面，使学生更容易理解和接受，从而激发学生对生物学知识的兴趣和信心，达到有效的课堂效率。
2-3避免习题化
有的教师则通过把设计学案的教材内容编成习题，严重脱离学案导学的本质，变相增加了学生学业的负担。实际上在教学的过程中运用学案导学模式是想让学生通过学案，来更有效的学习到生物知识，提升自己的综合能力，而不是又回归到传统的题海战术模式。因此教师要充分认识到这一点，设计编制学案时要以培养和发展学生的能力为核心，指导学生为重点，为提升综合能力创造有利的条件。
3 学案导学模式在高中生物教学中的具体应用
3-1 复习课中的应用
复习课是重要的课堂教学模式，着重点在于双基练习、能力训练方面，运用学案导学来对问题进行引导，让学生自主的对生物知识进行深入的寻找和发现知识之间的逻辑关系和内在联系，来更进一步的综合、深化以及发展，提升学习水平，培养和发展学生分析问题和解决问题的能力。还要借助学案实施有针对性的分层教学，使各个水平的学生都能得到提高[2]。
3-2 新课中的应用
学案导学模式是以学案为载体，有着很强的引导作用，与学生的认知是相符合的。在新课中来导入应用使学生不仅接触和了解了新知识，还为以后的学习奠定了坚实的基础。比如在学习遗传分子基础知识时，通过学案讲解，让学生在课前查找和搜集有关的学习资料，可以上网查找红绿色盲遗传病的发病情况、阅读有关红绿色盲的小故事等来对色盲的遗传规律进行思考。这样就调动了学生对遗传知识学习的热情，使他们都能积极的参与到课堂中来。
3-3 试卷讲评课中的应用
试卷讲评的目的主要在于让学生能清楚的认识到自己的错误和出错原因，学案导学模式在试卷讲评中的应用更好的体现了学生讨论和重视学习的方法。试卷讲评能带动学生通过自主探索来发现问题，在多思考、多讨论、多实践的过程中取长补短，促进学习成绩、思维水平的不断进步。
结束语：
综上所述，学案导学是一种新型的教学模式，不仅让教师改变了传统的教学观念，还有效激发了学生学习生物知识的兴趣、改变的学习方法，提高了学习效率。需要注意的是学案导学虽然有诸多优点，但在个别的生物概念和习题上是不适用的[3]。因此教师在针对不同的知识重点时要注意调整教学方式，结合实际情况，灵活运用多种教学方法达到互补，来有效发挥学案导学模式教学的作用。
【参考文献】
[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].湖南师范大学，2010，11（02）：222-223.
[2]贺玲丽.学案导学在高中生物教学中的应用研究[J].山东师范大学，2014，05（11）：100-101.
[3]谭静.高中生物学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].鲁东大学，2013.6（04）：211-212.