【摘 要】
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目前开设《仪器分析》课程的高职院校很多,但对《仪器分析》课程评价的研究却较少,而传统的仪器分析课程评价过分强调甄别与选拔的功能,依然显露他人评价的主体地位,忽视了受
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目前开设《仪器分析》课程的高职院校很多,但对《仪器分析》课程评价的研究却较少,而传统的仪器分析课程评价过分强调甄别与选拔的功能,依然显露他人评价的主体地位,忽视了受教育者的年龄、心理等各方面的差异,重结果而轻过程,简单地看待学生取得的成绩,看不到成绩背后不同的动机取向和努力程度,在某种程度上已经不能适应新课改的要求。因此,本文按照新课改评价理念,本着为师生共同发展服务的原则,试图建立仪器分析课程评价的新导向,以评论教,把评价的重点指向师生的教与学,促进教师的教学水平的提高,促进学生综合素质的全面发展。
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