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[摘要]《建筑材料》课程是我院建筑工程专业的一门重要专业基础课，本文對职业技术学院對建筑材料课程考试方法现状进行了分析，探讨了改革考试方法，以及考试改革的创新点与启示和建筑材料课程考试改革方法，提高教学质量。
[关键词]建筑材料 考试改革 方法
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0004-01
职业技术学院培养目标和学生实际，使学生掌握相关的知识和技能手法，突出职业教育性质，达到学有所用，学用结合，以学促用，学以致用的教学效果，是职业技术教育工作者的重要任务。因此，如何改革考试方法，提高教学质量，對培养人才具有重要的意义。
1.课程考试现状分析
《建筑材料》是建筑工程专业的主干课程，在建筑专业中占有重要的地位。本课程根据施工企业對建筑材料的检测要求和学院现有的实验仪器，我们可以安排以下实验项目：水泥细度、水泥标准稠度用水量、水泥强度、砂筛分析、石子筛分析、混凝土坍落度、混凝土维勃稠度，混凝±强度、砂浆稠度、砂浆分层度以及各类试块的制作。针對基本知识点的贯通和综合应用，主要通过课程设计实践性教学环节强化训练。各部分重点与难点，通过课前预习、课堂详讲、课堂展示与讨论、作业练习、习题课等相结合的方式并辅以学习指导书和在線答疑来使学生加深理解。
考试對于教师和学生都具有检查、督促、效果评价等多方面的功能。在一定程度上影响着教师對教材的处理及授课方式的选择，對学生的学习和思维方式的培养起着引导作用，在客观上起到了激励学生学习积极性的作用。现阶段建筑材料课程考试偏重于考查学生對知识的记忆，缺乏對学生综合能力的评价，考试形式则存在这样一些问题：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少；一次定结论多，数次考试综合考评少。虽然单一的考试形式操作简单，便于管理，但有其自身无法克服的缺点，即知识覆盖面窄，考察点代表性差。此外，仅仅凭期中、期末两次考试也难以涵盖全部教学内容，以这两次的成绩来评价学生的学习是不科学的，也是不公正的。因此，我们应当针對建筑材料课程探索一种科学、合理，有利于引导学生以及注重自身能力提高的考试方法。
2.课程考试改革与探索
對于职业教育，考试是基于培养目标需要，對学生的知识、技能、能力和素质水平进行测量和评价的教育活动。考试的目的在于充分发挥督导激励、评学促教和教学管理功能，通过考试方法的改革，调动学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，变消极的学习为积极的学习。考试应注重理论知识和掌握实际操作能力的双重因素。近年来，我校對学生的考试考核方法进行改革探索，为更好地实现教育目标，将建筑材料课程考核采用平时考核与最终考核相结合方式，分别采用了开卷、闭卷考试、课堂提问、课程设计、设计答辩等多种方法相结合、符合课程内容特点的考试方式，對理论教学与实训分阶段进行考核，课程成绩进行综合考评。具体方式为：
（1）根据教学大纲要求出若干份不同试卷组成试卷库，在考前通过人工随机抽卷进行考试，完成建筑材料基本原理与知识考核。最终考核采用闭卷考教分离，从而有利于维护考试的严肃性、公正性和客观性。
（2）在教师讲授完一部分内容的基础上布置进行的，目的是加深巩固所学的知识。为避免在进行课程试验时，有些同学不认真完成，而拿一份已完成同学的课程设计来参考与抄袭的情况出现，我们采取步进式考核方法，做到每一项一登记、评价，及时掌握学生的实习过程，及时答疑，准确考核学生的设计及绘图能力。
（3）将课堂提问与课堂表现、课程试验作业环节纳入考核之中，课堂提问与课堂表现，针對课程内容以及课后遇到的问题进行提问，培养和评定学生分析和处理问题的能力。在教学中通过实验录像以及课堂演示的方式使学生熟悉实验过程和实验仪器的操作，并开放实验室，增强学生的动手能力。另外，利用认识实习的时间，到施工现场去讲述材料的性能和用途，实现理性认识到感性认识的提高，同时增强学生合理选用材料的能力，以真正达到教学与施工实际相结合的目的，使学生對所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。
3.考试改革创新点与启示
（1）侧重“工学结合”的考试方法的改革，将理论教学与实训分阶段进行考核，课程成绩进行综合考评，理论考试成绩占60%，实训实操成绩占40%，重视学生基本技能的培养。同时在课程理论部分的考核过程进行改革，建设建筑材料试题库使课程的考核过程标准化，使学生更好的掌握课程知识与技能。
（2）在课程中进行了课程考试改革试验，探索“以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式”。在教学中通过实验录像以及课堂演示的方式使学生熟悉实验过程和实验仪器的操作，并开放实验室，增强学生的动手能力。
（3）利用认识实习的时间，到施工现场去讲述材料的性能和用途，实现理性认识到感性认识的提高，同时增强学生合理选用材料的能力，以真正达到教学与施工实际相结合的目的，使学生對所学的理论知识落实在材料的检测、验收实践操作。实践课程考核与理论课程考核工学结合穿插进行，体现了理论课中有实践应用，实践教学中有理论指导，使理论与实践紧密结合，相互渗透，相辅相成。
参考文献
[1]陈古庭，陆志炳，周建萍，张玉琼，基于提升学生技能和创新能力的《建筑材料》课程实验教学改革探索与实践[J]，城市建筑，2012，11：79-81.
[2]范洁群，《高层建筑施工》课程考试改革探索与实践[J]，科技创新导报，2011，10：31.
[3]侯哲哲，赵维刚，“材料工程测试技术”考试改革探索[J]，中国电力教育，2012，16：78-79.
[关键词]建筑材料 考试改革 方法
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0004-01
职业技术学院培养目标和学生实际，使学生掌握相关的知识和技能手法，突出职业教育性质，达到学有所用，学用结合，以学促用，学以致用的教学效果，是职业技术教育工作者的重要任务。因此，如何改革考试方法，提高教学质量，對培养人才具有重要的意义。
1.课程考试现状分析
《建筑材料》是建筑工程专业的主干课程，在建筑专业中占有重要的地位。本课程根据施工企业對建筑材料的检测要求和学院现有的实验仪器，我们可以安排以下实验项目：水泥细度、水泥标准稠度用水量、水泥强度、砂筛分析、石子筛分析、混凝土坍落度、混凝土维勃稠度，混凝±强度、砂浆稠度、砂浆分层度以及各类试块的制作。针對基本知识点的贯通和综合应用，主要通过课程设计实践性教学环节强化训练。各部分重点与难点，通过课前预习、课堂详讲、课堂展示与讨论、作业练习、习题课等相结合的方式并辅以学习指导书和在線答疑来使学生加深理解。
考试對于教师和学生都具有检查、督促、效果评价等多方面的功能。在一定程度上影响着教师對教材的处理及授课方式的选择，對学生的学习和思维方式的培养起着引导作用，在客观上起到了激励学生学习积极性的作用。现阶段建筑材料课程考试偏重于考查学生對知识的记忆，缺乏對学生综合能力的评价，考试形式则存在这样一些问题：闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少；一次定结论多，数次考试综合考评少。虽然单一的考试形式操作简单，便于管理，但有其自身无法克服的缺点，即知识覆盖面窄，考察点代表性差。此外，仅仅凭期中、期末两次考试也难以涵盖全部教学内容，以这两次的成绩来评价学生的学习是不科学的，也是不公正的。因此，我们应当针對建筑材料课程探索一种科学、合理，有利于引导学生以及注重自身能力提高的考试方法。
2.课程考试改革与探索
對于职业教育，考试是基于培养目标需要，對学生的知识、技能、能力和素质水平进行测量和评价的教育活动。考试的目的在于充分发挥督导激励、评学促教和教学管理功能，通过考试方法的改革，调动学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，变消极的学习为积极的学习。考试应注重理论知识和掌握实际操作能力的双重因素。近年来，我校對学生的考试考核方法进行改革探索，为更好地实现教育目标，将建筑材料课程考核采用平时考核与最终考核相结合方式，分别采用了开卷、闭卷考试、课堂提问、课程设计、设计答辩等多种方法相结合、符合课程内容特点的考试方式，對理论教学与实训分阶段进行考核，课程成绩进行综合考评。具体方式为：
（1）根据教学大纲要求出若干份不同试卷组成试卷库，在考前通过人工随机抽卷进行考试，完成建筑材料基本原理与知识考核。最终考核采用闭卷考教分离，从而有利于维护考试的严肃性、公正性和客观性。
（2）在教师讲授完一部分内容的基础上布置进行的，目的是加深巩固所学的知识。为避免在进行课程试验时，有些同学不认真完成，而拿一份已完成同学的课程设计来参考与抄袭的情况出现，我们采取步进式考核方法，做到每一项一登记、评价，及时掌握学生的实习过程，及时答疑，准确考核学生的设计及绘图能力。
（3）将课堂提问与课堂表现、课程试验作业环节纳入考核之中，课堂提问与课堂表现，针對课程内容以及课后遇到的问题进行提问，培养和评定学生分析和处理问题的能力。在教学中通过实验录像以及课堂演示的方式使学生熟悉实验过程和实验仪器的操作，并开放实验室，增强学生的动手能力。另外，利用认识实习的时间，到施工现场去讲述材料的性能和用途，实现理性认识到感性认识的提高，同时增强学生合理选用材料的能力，以真正达到教学与施工实际相结合的目的，使学生對所学的理论知识落实在材料的检测、验收、选用等实践操作技能上。
3.考试改革创新点与启示
（1）侧重“工学结合”的考试方法的改革，将理论教学与实训分阶段进行考核，课程成绩进行综合考评，理论考试成绩占60%，实训实操成绩占40%，重视学生基本技能的培养。同时在课程理论部分的考核过程进行改革，建设建筑材料试题库使课程的考核过程标准化，使学生更好的掌握课程知识与技能。
（2）在课程中进行了课程考试改革试验，探索“以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式”。在教学中通过实验录像以及课堂演示的方式使学生熟悉实验过程和实验仪器的操作，并开放实验室，增强学生的动手能力。
（3）利用认识实习的时间，到施工现场去讲述材料的性能和用途，实现理性认识到感性认识的提高，同时增强学生合理选用材料的能力，以真正达到教学与施工实际相结合的目的，使学生對所学的理论知识落实在材料的检测、验收实践操作。实践课程考核与理论课程考核工学结合穿插进行，体现了理论课中有实践应用，实践教学中有理论指导，使理论与实践紧密结合，相互渗透，相辅相成。
参考文献
[1]陈古庭，陆志炳，周建萍，张玉琼，基于提升学生技能和创新能力的《建筑材料》课程实验教学改革探索与实践[J]，城市建筑，2012，11：79-81.
[2]范洁群，《高层建筑施工》课程考试改革探索与实践[J]，科技创新导报，2011，10：31.
[3]侯哲哲，赵维刚，“材料工程测试技术”考试改革探索[J]，中国电力教育，2012，16：78-79.