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【摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践过程中，兴趣对人的活动产生非常大的影响。如果对学习产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性与主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而热爱物理。所以，怎样激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的重点。
【关键词】高中 物理教学 学生兴趣
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立和物理规律的发现，都以实验事实为理论。实验是物理学的重要研究方法，我们只有重视实验，才能把物理教学提升，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和运用知识。
1.1 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
比如，在上“大氣压”这堂课时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，让学生知道大气压的存在。接下来让两个学生做马德堡半球实验，让他们感受到大气压力的强大，这样就会让学生对这堂课产生兴趣、印象深、易理解、记得牢。又例如在课堂“水不善于导热”的实验时，在装满水的大试管内，放进一条小金鱼，并用网状物将小金鱼隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的小金鱼还在自由自在地游动，这说明了水不是很好的导热体。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天了，这说明了水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
1.2 用实验导入新课的方法，给学生制造悬念，最后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下面漏，但是在实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要让水不会落下来，必须满足哪些因素？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下走进听课角色。
1.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，让学生感悟实际生活的奇妙与规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。比如，在讲到圆周运动的线速度方向时，借用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人注意、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很容易就理解与掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，让抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以让学生产生兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
2.教师授课时需要具备良好的教学艺术
在教学里，教师富有哲理的幽默，能深深地感染与吸引学生，让自己教得轻松，学生学得开心。
2.1 生动风趣，激发与提升学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和风趣。课前，教师要进行自我心理调节，这样在课堂上才能形神并聚，才会带着愉悦的心情传授知识，从而让学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
2.2 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一位有经验的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
2.3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。例如“指南针”是我国古代四大发明之一，这会让学生有很强的民族自豪感与自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到波意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫爀蔓，为了验证天电（闪电）和其他电是不是同种电，竟被雷电击死在实验台上，这时，课堂会一片安静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上则转变为一片轻松活跃气氛。
2.4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。比如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他摸索，最后让他真正领悟。
2.5 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；经过努力还是没成功时，就会产生失落情绪，影响学习积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相对而言，非智力因素的影响更大。所以，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
总结：总的来说，在物理教学中，教师的教态与教学质量，有深入浅出的特点及功能；生动有趣的物理课堂实验，把最能捉住学生兴趣的课堂，即物理课题用实验性的方式展现在学生面前，能给课堂带来气氛活跃的气氛，吸引学生的注意力，从而培养学生的学习兴趣，并在轻松自然的过程里学到知识，强化记忆。这样的教学方法，才能给高中物理教学带来良好的效果。
【关键词】高中 物理教学 学生兴趣
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立和物理规律的发现，都以实验事实为理论。实验是物理学的重要研究方法，我们只有重视实验，才能把物理教学提升，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和运用知识。
1.1 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
比如，在上“大氣压”这堂课时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，让学生知道大气压的存在。接下来让两个学生做马德堡半球实验，让他们感受到大气压力的强大，这样就会让学生对这堂课产生兴趣、印象深、易理解、记得牢。又例如在课堂“水不善于导热”的实验时，在装满水的大试管内，放进一条小金鱼，并用网状物将小金鱼隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的小金鱼还在自由自在地游动，这说明了水不是很好的导热体。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天了，这说明了水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
1.2 用实验导入新课的方法，给学生制造悬念，最后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下面漏，但是在实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要让水不会落下来，必须满足哪些因素？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下走进听课角色。
1.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，让学生感悟实际生活的奇妙与规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。比如，在讲到圆周运动的线速度方向时，借用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人注意、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很容易就理解与掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，让抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以让学生产生兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
2.教师授课时需要具备良好的教学艺术
在教学里，教师富有哲理的幽默，能深深地感染与吸引学生，让自己教得轻松，学生学得开心。
2.1 生动风趣，激发与提升学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和风趣。课前，教师要进行自我心理调节，这样在课堂上才能形神并聚，才会带着愉悦的心情传授知识，从而让学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
2.2 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一位有经验的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
2.3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。例如“指南针”是我国古代四大发明之一，这会让学生有很强的民族自豪感与自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到波意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫爀蔓，为了验证天电（闪电）和其他电是不是同种电，竟被雷电击死在实验台上，这时，课堂会一片安静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上则转变为一片轻松活跃气氛。
2.4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。比如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他摸索，最后让他真正领悟。
2.5 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；经过努力还是没成功时，就会产生失落情绪，影响学习积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相对而言，非智力因素的影响更大。所以，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
总结：总的来说，在物理教学中，教师的教态与教学质量，有深入浅出的特点及功能；生动有趣的物理课堂实验，把最能捉住学生兴趣的课堂，即物理课题用实验性的方式展现在学生面前，能给课堂带来气氛活跃的气氛，吸引学生的注意力，从而培养学生的学习兴趣，并在轻松自然的过程里学到知识，强化记忆。这样的教学方法，才能给高中物理教学带来良好的效果。