摘 要：由于中职学生过于重视岗位技能的学习，英语这门基础公共课在其眼中显得“不够重要”，甚至在极个别学生心中是“可有可无”的，严重影响了英语教学的质量和效果。为加快中职英语教学改革进程，教师可以恰当地引入情感教学模式，更好地激发学生的学习热情，使学生在心理上重视，在行为上改进。本文结合中职英语教学现状，系统地阐述了情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索和应用。
　　关键词：中职英语；情感教学模式；实践性；学习兴趣
　　“情感教学”是指教师借助自身的专业水平和思想情感来提升学生学习的兴趣，促进学生在学习中投入更多的思想情感，使之在愉悦、轻松的环境中更好地完成教学任务，实现教学质量“增值”的目标。教师针对中职英语教学中存在的问题，适时地引入情感教学模式，对于提升整体教学水平和质量大有助益。
　　一、以多媒体网络带动学生的情绪，构建自主化学习新型课堂
　　中职学生正值青春期，思想情绪较不稳定，性格较为叛逆。但从另一个角度来看，中职学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和浓厚的求知欲，一旦在某个事物上着迷，就会坚持不懈，直至达到既定目标。为此，英语教师可根据中职学生的年龄特征，开展情感教学模式的实践性探索。教师可以利用多媒体信息技术，在课堂教学中适时运用多媒体设备，使学生摆脱以往沉闷枯燥的照本宣科式的课堂。
　　具体来说，教师可事先搜集英语教学素材，将教材中的重点和难点知识制作成PPT课件，在课堂上给学生展示。这种新型辅助教学工具能够调动学生的学习兴趣。接着，在学习英语课文时，教师可以播放一小段与课文同题材的电影片段，借助创设英语文化情境的形式，使学生在视听结合、图文并茂的环境下学习新知识，探索新奥秘。如教师可以连续播放多遍中英文双字对照的知名电影，让学生在看电影的过程中学习英语知识。第一遍播放时，要让学生听懂每句话的含义，并能用汉语叙述大致内容，准确把握电影的感情倾向；第二遍播放时，则要让学生弄清电影台词中的语法结构、词汇和短语含义及用法；第三遍播放时，让学生试图借鉴一些句型，用英语将内容复述出来。以这种教学方式引入英语知识，必然能有效提高学生的英语听力、口语表达和写作能力，进而让学生对英语产生情感上的依赖，使学生在积极的状态下进入本节课的学习。
　　二、构建和谐温馨的师生关系，增强学生的自信心
　　中职学生的英语基础相对薄弱，但绝不能因此而放弃英语学习。过去，教师一言堂的教学环境很有可能是学生产生抵触心理的诱因。因此，教师要构建和谐温馨的师生关系，消除师生之间的隔阂，使学生在情感上乐于学习英语，并能从不断的学习中领悟英语这门语言的情感表达。
　　陈旧、老套的英语教学方式强调英语知识点的死记硬背，使学生成为“记忆机器”。在新课程标准下，尽管英语学习离不开记忆，但绝不能再延续以往的机械性记忆方式，而要讲求教学策略和方法。教师要尊重学生的个体化差异，在指导过程中根据学生的实际英语水平，积极挖掘每一位学生的学习潜质，进而使学生获得源源不断的英语学习信心。例如，在学习以“less”为后缀的单词时，教师要告诉学生在记忆前学会拆分单词，特别要注重单词的前缀、后缀等信息，明确其含义，即帶有这一后缀的单词均表示相反的含义。如“care”是“谨慎、小心”的意思，而在其后面加上“less”后，即“careless”表示“粗心的、大意的”意思。当然，这种单词记忆法并非对每一位学生都有很好的效果。对于基础较好的学生，可通过观察单词的特征来寻求快速记忆；而对于英语基础较弱的学生，教师要区别对待，让其在记住单词的前提下，领悟到英语的情感，在学习新内容时，如果能把握英语情感的表现规律，即使有生词也能大概猜测出大致含义。
　　三、加强实践教学，为情感教学模式的实践架桥铺路
　　教师要增加听说读写的内容，而非将教学重点仅仅停留于词汇和语法的传授与讲解方面。情感教学并非只是在课堂上进行，而要延伸到课外，增强学生利用碎片化时间进行学习的意识。学生在完成家庭作业后，还可打开电脑观看经典英文电影，订阅在自己英语能力范围以内的英文报刊，在课外充分实践英语学习，以一种寓教于乐的方式提升英语学习兴趣。
　　四、结束语
　　英语是一门重感情胜过重含义的语言，这也是英语得以在世界上广泛传播和流行的一大内在原因。教师要将情感教学模式运用于英语教学中，不断增强教学实践性，稳步提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]张丽.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语，2017，3（33）：70.
　　[2]夏颖.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].快乐阅读，2016，10（24）：7.
　　[3]李加其.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].现代职业教育，2016，9（8）：133.
　　（责任编辑：闵 婕 周玉梅）