窦桂梅老师是从课堂里走出来的教育专家。
　　刚一打开这本书，我就被她随和、谦逊、亲切的语言所吸引。“书是讲究缘分的，感谢您能打开我的书。”于是带着一种温暖的感觉，迫不及待地走进书中。
　　“读书，我必须的生活。”窦老师和所有的教育大家一样都痴迷于书籍，博览群书，用读书成就了她不朽的事业。读书是她生活中不可或缺的一部分。她引用杨绛老先生的这段话特别形象：“我觉得读书好比串门儿——隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页儿就升堂入室;而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或聊天说笑，都可以挨近前去听个足够……”
　　窦老师特别相信“开卷有益”，所以她床头的杂志、报纸旁总有笔和纸，她发表的多篇论文、数本书籍，就是这样一点点积累起来的。
　　她从教三十多年来，一直致力于小学语文教学。她认为要做一个出色的语文教师，必须要拥有自己的专业尊严。尊严，是语文教师专业的华彩乐章。
　　首先要有专业自信。这就要求我们要有扎实的专业知识，以及过得硬的专业素养。知识从哪里来？这就需要我们多“开卷”、常“开卷”，坚持读书、写随笔，更重要的是回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念——这都是形成语文教师个人教育智慧的良好路径。知识的储备，能力的提升，无形中自信就会应运而生。
　　其次，要有专业技能。课堂功夫，其实就是教师教育智慧的表现。比如，刚踏入教坛的老师，虽然精力旺盛，干劲十足，但由于课堂的教学经验储备不足，没有见多识广，所以处理突发事件的能力，以及讲课的方法手段难免不尽人意。当然，若通过自己不断的反思、进取，多向名师、前辈学习，然后适时地改变，不断的进行自我成长，久而久之，就会形成自己驾驭课堂的独特魅力。
　　再次，要有专业自我。要具有自己独立的思想和人格。不能鹦鹉学舌，人云亦云。要寻找适合自己的教学风格。若自己嗓音洪亮，善于朗读，我们不妨在朗读上多进行指导，让学生多读多品，通过诵读，走进文本，走进作者的心灵;若自己字体美观，擅长书写，我们不妨通过板书的魅力来吸引学生的目光，提升他们的学习兴趣;若自己感情充沛，善于演讲，那不妨让自己的情感在课堂上肆意撒播，从而以情动人，让学生在情感上产生共鸣……“万紫千红总是春”，只有结合实际，量身定做，才能不断的超越自我，成就自我。
　　窦老师主张语文老师要以语文的方式上语文，语文课要有语文课的味道。她认为课堂中教师的讲，不在多少，不限形式，只要说得精彩，讲的有味儿，就可以称之为语文的方式。
　　窦老师的教育理念强调“三情共振”——课始情生，课中情浓，课终情未了;追求“艺术三美”——语言美（追求教学语言的美丽而生动），视觉美（美的体态语、美的板书），空灵美（深刻的、理性的、意犹未尽的、见叶知秋的美）;引导学生“三个超越”——学好教材，超越教材;立足课堂，超越课堂;尊重教师，超越教师;努力体现“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内延伸扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）。
　　为了一睹窦老师的教学风采，我特意观看了她的《林冲棒打洪教头》一课的教学视频。课堂伊始，她那浓浓的语文味儿便呈现在大家的眼前：丰富的情感，激情的语调，形象的教态时刻吸引着台下的学生和听课的老师。特别是对文中一个字儿、一个词儿的反复的咀嚼、涵咏，让学生不断地参与尝试、品读，逐步让学生自己的思维扩散、聚集、交融。窦老师那趣味横生的课堂语言就像充满引力与诱惑的“吸铁石”，更像花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或幽默，或诗意，或激情，不得不令人叹息、折服。
　　窦老师善于反思。在她所列举的几节课例后，都有深深的自我反思。通过反思，让我们了解了她构思的精妙，文字背后的故事，灵感的出发点，行程的目的地，文本解读的深度和高度，以及有待提升的细小环节。譬如，她反思自己执教的《牛郎织女》时说：她认为教材无非是个例子，并告诉大家这个例子如何通过文字层面、文学层面、文化层面进行解读，紧接着思索“用这个例子可以教什么”，她引入中国古代诗文，引入四大民间爱情故事，还引入不同版本儿给学生渗透、延伸，从而达到“教是为了不需要教”的目的。反思时的语言也是那么的柔美，令人回味无穷。她说∶“少了爱情这道甜点的语文教学，总像是不完美的人生，缺少四季中的一季，五味中的一味。”
　　通过读这本儿书，我觉得必须要做一个有专业尊严的教师。
　　用窦老师引用的一首诗结束吧！
　　没有一艘船能像一本书
　　也没有一匹骏马能像
　　一页儿跳動的诗行那样——
　　把人带向远方