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摘要：高校领导干部在学校建设发展中起着引领作用。他们是管理者，更是服务者、研究者。这需要高校领导干部首先在意识领域得到重视。尤其是对于幼儿师范高校，他们培养对象的特殊性决定了学校管理的独特性。笔者以安阳幼儿师范高等专科学校为例，结合学校在从中师转向高师的过程中取得的种种成果，重点探究学校领导干部在意识领域建构价值意识、发展意识、改革意识、责任意识、合作意识等五大意识。
关键词：高校干部；意识建构
高校领导干部在学校建设发展中起着引领作用，高校领导干部的形象是学校价值理念、文化氛围、历史传统等因素的凝结。尤其是在高校“去行政化”的今天，高校干部既要做好管理者，更要做好服务者、研究者，发挥领导干部在高校建设中的中坚力量。对于幼儿师范高等专科学校领导，他们培养对象的特殊性，决定了学校在建设管理方面的独特性。笔者以安阳幼儿师范高等专科学校为例，结合学校在从中师转向高师的过程中取得的种种成果，重点探究幼儿师范高校领导干部需要建构的意识。
一、树立带给师生及社会意义的价值意识
高校领导必须结合高师高专教育改革的总趋势和重要任务，建构起三种价值意识。
（一）对幼师职业的价值认知与培育
通过转观念、促改革和强内涵，增强学前师范教育的吸引力和贡献力，推动当地社会经济发展需求、学前教育公共服务水平、人的就业与全面发展紧密对接，夯实职业可持续发展能力，使幼师职业成为越来越多年轻人的选择，为社会、国家、地区、家庭和个人创造价值。
（二）对教研团队的价值引领与建设
抓住学前教育改革中涉及的重点和热点，以及高师教育发展的特点及难点，并以此作为促进教师教育视野、观念、方法、行为等专业素质提升的核心命题和重点课题。比如，加强区域教研和园本教研，建立健全学前教育教研指导网络，通过教研交流和互助提高等途径，提高其专业素质和教育实践能力。
（三）对学校办学优势的价值澄清与创建
建立健全现代学校治理体系和管理体系，学校干部及时了解国家对学前教育发展的战略部署和实施计划，领悟学前师范教育改革的核心思想，捕捉改革与发展的契机，以此培育学校新的文化、课程、活动、品牌、师资、管理等核心优势，发挥学校在区域乃至全省的引领性和示范性作用，带动学前师范教育事业的蓬勃发展，为发展中国特色、世界水平的现代职业教育体系贡献价值和力量。
二、关联与发展趋势相适应的发展意识
发展意识就是要建立起顺应国际趋势，紧跟时代潮流的理念。目前，发达国家普遍把发展学前教育作为抢占人力资源早期开发高地的重要战略举措。为了紧跟时代潮流，学校干部要随时了解和掌握国外最先进的学前教育理念和策略，不断探索新时期学校教育教学改革发展的规律，增强工作的原则性、预见性和创造性。
目前，我国在政治经济文化生态已经进入了新常态的发展阶段，国家高等院校也进入新的发展时期。为了在众多院校中生存发展，我们就要具有前瞻性的发展意识。
（一）树立内涵式发展的意识
目前，我国高等院校已经完成了“规模扩张、学科布局、校区建设”三大历史任务，而当今质量提升、内涵发展己成为发展主题。质量优先的内涵式发展，就是更具特色的发展、更高水平的发展、更可持续的发展。这就需要我们的领导干部要转变发展理念和发展方式，在发挥优势、彰显特色上下功夫，在提高质量、深耕学术上下功夫，在创新驱动、内生增长上下功夫。
（二）树立以改革促活力的意识
处在转型发展中的高等院校，未来5年至10年将进行一场重大结构性调整。今后的学校，最终将由市场选择、由社会评价。要想在高度竞争的时代出彩，关键是要通过改革创新，激发学校蕴藏的无限活力。因此，我们的领导干部要清醒地认识到，改革不只是單项改革，还是综合改革；不只是增量改革，更是存量改革；不只是学校主导的改革，更是组织全体教师自觉参与的改革。
（三）树立依法治校的意识
大学治理现代化的核心要义有两条，一是依法治理，二是共同治理。在全面推进依法治国的大背景下，迫切需要我们的领导干部以法治思维和法治方式推进学校治理现代化，我们要建立完善以大学章程为龙头的制度体系，并保障其有效实施。
（四）树立与政府、社会保持良性关系的意识
在全面深化高等教育领域综合改革的背景下，政府、学校、社会关系的新型格局正在形成。大学作为自主办学的主体，一方面要处理好与政府的关系，在用好办学自主权的同时，建立起有效的自律机制；另一方面要处理好与社会的关系，在获取社会资源的同时，更好地服务社会，接受社会的选择和监督。
（五）树立国际化办学与教育技术应用的意识
开放是时代潮流，国际化是必由之路。这就要求我们的领导干部必须强化开放办学与国际化理念，全方位推进开放与国际化进程，把开放和国际化水平提升到一个新高度。同时，新的科技革命引发教育教学观念、内容、方式方法及人才培养模式的创新变革。“互联网+”概念对教育而言，意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，“互联网+课程”“互联网+教学”“互联网+学习”“互联网+评价”等新模式将不断涌现。《新媒体联盟地平线报告：2015高等教育版》预测了2015年至2019年加速高等教育技术采用的关键趋势，其中，自带设备（BYOD）和翻转课堂将在1年内被采用；“创客空间”和“可穿戴技术”在未来2年至3年被采用；自适应学习技术和物联网将在未来4年至5年被采用。
三、勇于面对各种挑战的改革意识
随着中国发展进入新阶段，中国各方面的改革进入了“攻坚期”和“深水期”。教育更是面临巨大的挑战。站在中国社会和教育全面改革深化的今天，我们的干部要拥有改革开放意识和开拓创新精神，在攻坚克难中追求卓越。要科学分析研判新形势、新任务和新要求，深化改革、破解发展瓶颈和难题。笔者认为，全体干部要以一种不进则退的紧迫感，投身于学前师范教育教学的改革创新。 （一）对教育课程体系进行模块化建构的变革尝试
大学课程的三种取向论认为，大学课程要“以个人的价值取向为目的，恰当地处理人的发展、社会发展和知识发展的要求之间的关系。因此，结合幼师学校特点，探索模块化教学，使课程既能促进个人发展，又能满足社会需求，更能促进知识的发展。安阳幼专将逐步形成公共基础课程（文化类课程）、学科专业课程（艺体类课程）、教师教育课程（专业理论课程），比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的、模块化、选择性和实践性的课程体系，以满足不同层面的需求。
（二）突出幼儿园发展导向的幼师教育课程内容改革
充分了解《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的核心思想，深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，紧密结合幼儿园发展的现实。在课程内容改革中，融入优秀幼儿园保教案例，把课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，吸收幼儿研究、学习科学、心理科学等的新成果。
（三）开展实践教学的深层次变革
受国际幼师教育“回归实践”思潮的影响，各国高师院校均将教育实践课程视作培养幼师必不可少的重要途径之一。但是，国内很多实践课程仍然重结果轻过程，极大降低了教育实习的针对性与有效性。我们应开展实践教学的变革，坚持“社会实用”与“个人发展”相结合的教学目标；建立加强实践课程与学生综合素质评价的一体化的评级体系；系统建立一整套从入学直至毕业包括入学教育、见习观摩、参观、体验性实习、提高性毕业实习等内容的实践性教学体系，全方位、立体化地提高学生实践能力。
四、需要更多的引导与支持的责任意识
“责任重于泰山，事业任重道远”，敢于担当是领导干部必备的基本素质。管理大师彼得·德鲁克在《未来的领导者》一书中写道：“领导并非地位、特权、头衔和金钱，领导是一项工作，这就是责任。”我们要自觉增强责任感，准确定位，勇挑重担。我们不仅要担责，还要尽责，更要守责。对于学校干部而言，要做到以下五点。
（一）培养合格人才
干部要把幼师培养作为第一要义，让学生在不久的将来都能够找到满意的工作，过上体面的生活。我们要时刻把握幼教职业的发展趋势，让学校的教育与时俱进；注重服务，要牢固树立为学生服务的主动意识，深入学生，体恤生情，解决问题，少摆一些“官架子”，多接一些“地气”；注重管理，把学校办学宗旨不折不扣贯彻执行好，引导学生逐步拥有才淑气质，为将来的人生打好坚实基础。
（二）建设一流学科
领导干部要把学科建设作为重要职责。学科关乎人才培养的质量，有什么样的学科，就会造就什么样的人才。在学科建设上，领导干部要提升课程领导力，课程领导力是影响学校课程改革与发展是否成功的关键要素。高校领导干部要增强课程领导意识，丰富课程领导知识，不断促进专业成长。同时，改善课程领导作风，积累实践智慧。
（三）引领学术研究
领导干部要把学术研究作为日常的必修课。创新是学术研究活动的根本目的与意义，也是一切学术研究的生命所系。可以说，学术研究是改革创新的基础，也是学科建设的核心。高校领导干部要做勤奋的“研究者”。将个人学术兴趣融入学生培养、社会进步和国家发展之中，积极面对时代发展对学前师范教育的需求和要求，认真研究当前教育改革发展中的重大理论和现实问题，不断增强研究的全局性、前瞻性和实效性，为课程改革与学科建设提供科学依据和理论支撑，降低改革创新的风险和成本。同时做好“解释者”角色，发挥学术研究成果的引领价值，真正把学术研究转化为现实生产力，使教师的观念和行为得到彻底改变，提高教育实践的效益和质量。
（四）发展师资专业，搭建教、学、研、发一体化的发展平台
积极组织教师开展与国内外知名学校的互访交流，广泛参与课题研究，以此来提高教师适应课程、教学、质量评价等综合改革的意识和能力，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。同时，要建立与教师沟通交流的心桥。学校要体恤教师的需求、困惑和感受，对教师盼、急、忧、怨等问题要及时解决，让他们安心讲课，安心教研。
（五）寻求丰富教育资源的合作意识
互通互聯的合作伙伴关系己成为今天发展的主要模式。我们的领导干部要在学校办学模式上解放思想，锐意进取，做优质教育资源的开发者、整合者和利用者，联合相关院校、行业企业、幼儿园和科研单位等，共同组建学前师范教育联盟，采取学校聚点（汇聚地市主要幼教资源）、专业团队建点（对接重点示范园所建立交流站）等联动发展模式，拓展产学研合作广度和深度，推动校际、园校间资源整合，实现学校、园所、企业和地域之间的资源共享、优势互补、共同发展。
1.走进同行当中
安阳幼儿师范高等专科学校的定位是幼儿教师培养培训中心、幼儿教育信息网络和科学研究中心、社区早期家教推广服务中心。这样的定位需要我们的领导干部掌握最前沿的教育思想和教育技术，积极与同行保持密切联系。将各种有价值的、有启发的行业观点、教育理论和教学实践，转变为有实效的行动策略，提升培养培训的质量，发挥信息科学的价值，强化早期家教的意识。
2.深入产业链实践终端
幼教专业属于高度职业化的专业，需要在实践中理解知识，积累经验。领导干部要深入不同地区、不同性质、不同发展阶段的幼儿园，研究、分析幼儿教育的规律，善于发现其中的问题，及时调整课程内容，使专业的设置、人才的培养能够更好地满足幼儿园的需求和发展。要善于发挥学校人才、信息、教学等资源优势，与更多的幼儿园实践基地联合，通过园校互动、产学研结合，使学生能够学有所长、学有所用。
3.进入社区
社区教育在当代也成为了幼儿教育的重要阵地，我们走进社区社会当中，注重和当地的社区合作，一方面积极宣传，引导社会、社区、家庭切实关注幼儿的身心发展，尤其针对广大的农村地区，更应该发挥学校专业的优势，更好地服务社会，增强社会效益，扩大社会影响力。同时，也可整合教育资源，探索建立学生的实践基地，让学生在活动中了解社会实际，树立公益精神。
高校领导干部是学校建设的核心，他们的思想意识影响着学校的发展走向，要想推进学校科学发展、特色发展、内涵发展，必须以转变学校干部思想意识为切入点，使其在学校建设中起到引领示范的作用。为此，高校领导干部需树立价值意识、发展意识、改革意识、责任意识、合作意识等五大意识，用价值意识增强全校师生认同，以发展意识推动学校引领社会潮流，用改革意识破发展难题，以责任意识夯实学校基础，用合作意识拓展教育资源，以此共同助力学校发展进入新阶段。
关键词：高校干部；意识建构
高校领导干部在学校建设发展中起着引领作用，高校领导干部的形象是学校价值理念、文化氛围、历史传统等因素的凝结。尤其是在高校“去行政化”的今天，高校干部既要做好管理者，更要做好服务者、研究者，发挥领导干部在高校建设中的中坚力量。对于幼儿师范高等专科学校领导，他们培养对象的特殊性，决定了学校在建设管理方面的独特性。笔者以安阳幼儿师范高等专科学校为例，结合学校在从中师转向高师的过程中取得的种种成果，重点探究幼儿师范高校领导干部需要建构的意识。
一、树立带给师生及社会意义的价值意识
高校领导必须结合高师高专教育改革的总趋势和重要任务，建构起三种价值意识。
（一）对幼师职业的价值认知与培育
通过转观念、促改革和强内涵，增强学前师范教育的吸引力和贡献力，推动当地社会经济发展需求、学前教育公共服务水平、人的就业与全面发展紧密对接，夯实职业可持续发展能力，使幼师职业成为越来越多年轻人的选择，为社会、国家、地区、家庭和个人创造价值。
（二）对教研团队的价值引领与建设
抓住学前教育改革中涉及的重点和热点，以及高师教育发展的特点及难点，并以此作为促进教师教育视野、观念、方法、行为等专业素质提升的核心命题和重点课题。比如，加强区域教研和园本教研，建立健全学前教育教研指导网络，通过教研交流和互助提高等途径，提高其专业素质和教育实践能力。
（三）对学校办学优势的价值澄清与创建
建立健全现代学校治理体系和管理体系，学校干部及时了解国家对学前教育发展的战略部署和实施计划，领悟学前师范教育改革的核心思想，捕捉改革与发展的契机，以此培育学校新的文化、课程、活动、品牌、师资、管理等核心优势，发挥学校在区域乃至全省的引领性和示范性作用，带动学前师范教育事业的蓬勃发展，为发展中国特色、世界水平的现代职业教育体系贡献价值和力量。
二、关联与发展趋势相适应的发展意识
发展意识就是要建立起顺应国际趋势，紧跟时代潮流的理念。目前，发达国家普遍把发展学前教育作为抢占人力资源早期开发高地的重要战略举措。为了紧跟时代潮流，学校干部要随时了解和掌握国外最先进的学前教育理念和策略，不断探索新时期学校教育教学改革发展的规律，增强工作的原则性、预见性和创造性。
目前，我国在政治经济文化生态已经进入了新常态的发展阶段，国家高等院校也进入新的发展时期。为了在众多院校中生存发展，我们就要具有前瞻性的发展意识。
（一）树立内涵式发展的意识
目前，我国高等院校已经完成了“规模扩张、学科布局、校区建设”三大历史任务，而当今质量提升、内涵发展己成为发展主题。质量优先的内涵式发展，就是更具特色的发展、更高水平的发展、更可持续的发展。这就需要我们的领导干部要转变发展理念和发展方式，在发挥优势、彰显特色上下功夫，在提高质量、深耕学术上下功夫，在创新驱动、内生增长上下功夫。
（二）树立以改革促活力的意识
处在转型发展中的高等院校，未来5年至10年将进行一场重大结构性调整。今后的学校，最终将由市场选择、由社会评价。要想在高度竞争的时代出彩，关键是要通过改革创新，激发学校蕴藏的无限活力。因此，我们的领导干部要清醒地认识到，改革不只是單项改革，还是综合改革；不只是增量改革，更是存量改革；不只是学校主导的改革，更是组织全体教师自觉参与的改革。
（三）树立依法治校的意识
大学治理现代化的核心要义有两条，一是依法治理，二是共同治理。在全面推进依法治国的大背景下，迫切需要我们的领导干部以法治思维和法治方式推进学校治理现代化，我们要建立完善以大学章程为龙头的制度体系，并保障其有效实施。
（四）树立与政府、社会保持良性关系的意识
在全面深化高等教育领域综合改革的背景下，政府、学校、社会关系的新型格局正在形成。大学作为自主办学的主体，一方面要处理好与政府的关系，在用好办学自主权的同时，建立起有效的自律机制；另一方面要处理好与社会的关系，在获取社会资源的同时，更好地服务社会，接受社会的选择和监督。
（五）树立国际化办学与教育技术应用的意识
开放是时代潮流，国际化是必由之路。这就要求我们的领导干部必须强化开放办学与国际化理念，全方位推进开放与国际化进程，把开放和国际化水平提升到一个新高度。同时，新的科技革命引发教育教学观念、内容、方式方法及人才培养模式的创新变革。“互联网+”概念对教育而言，意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，“互联网+课程”“互联网+教学”“互联网+学习”“互联网+评价”等新模式将不断涌现。《新媒体联盟地平线报告：2015高等教育版》预测了2015年至2019年加速高等教育技术采用的关键趋势，其中，自带设备（BYOD）和翻转课堂将在1年内被采用；“创客空间”和“可穿戴技术”在未来2年至3年被采用；自适应学习技术和物联网将在未来4年至5年被采用。
三、勇于面对各种挑战的改革意识
随着中国发展进入新阶段，中国各方面的改革进入了“攻坚期”和“深水期”。教育更是面临巨大的挑战。站在中国社会和教育全面改革深化的今天，我们的干部要拥有改革开放意识和开拓创新精神，在攻坚克难中追求卓越。要科学分析研判新形势、新任务和新要求，深化改革、破解发展瓶颈和难题。笔者认为，全体干部要以一种不进则退的紧迫感，投身于学前师范教育教学的改革创新。 （一）对教育课程体系进行模块化建构的变革尝试
大学课程的三种取向论认为，大学课程要“以个人的价值取向为目的，恰当地处理人的发展、社会发展和知识发展的要求之间的关系。因此，结合幼师学校特点，探索模块化教学，使课程既能促进个人发展，又能满足社会需求，更能促进知识的发展。安阳幼专将逐步形成公共基础课程（文化类课程）、学科专业课程（艺体类课程）、教师教育课程（专业理论课程），比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的、模块化、选择性和实践性的课程体系，以满足不同层面的需求。
（二）突出幼儿园发展导向的幼师教育课程内容改革
充分了解《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的核心思想，深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，紧密结合幼儿园发展的现实。在课程内容改革中，融入优秀幼儿园保教案例，把课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，吸收幼儿研究、学习科学、心理科学等的新成果。
（三）开展实践教学的深层次变革
受国际幼师教育“回归实践”思潮的影响，各国高师院校均将教育实践课程视作培养幼师必不可少的重要途径之一。但是，国内很多实践课程仍然重结果轻过程，极大降低了教育实习的针对性与有效性。我们应开展实践教学的变革，坚持“社会实用”与“个人发展”相结合的教学目标；建立加强实践课程与学生综合素质评价的一体化的评级体系；系统建立一整套从入学直至毕业包括入学教育、见习观摩、参观、体验性实习、提高性毕业实习等内容的实践性教学体系，全方位、立体化地提高学生实践能力。
四、需要更多的引导与支持的责任意识
“责任重于泰山，事业任重道远”，敢于担当是领导干部必备的基本素质。管理大师彼得·德鲁克在《未来的领导者》一书中写道：“领导并非地位、特权、头衔和金钱，领导是一项工作，这就是责任。”我们要自觉增强责任感，准确定位，勇挑重担。我们不仅要担责，还要尽责，更要守责。对于学校干部而言，要做到以下五点。
（一）培养合格人才
干部要把幼师培养作为第一要义，让学生在不久的将来都能够找到满意的工作，过上体面的生活。我们要时刻把握幼教职业的发展趋势，让学校的教育与时俱进；注重服务，要牢固树立为学生服务的主动意识，深入学生，体恤生情，解决问题，少摆一些“官架子”，多接一些“地气”；注重管理，把学校办学宗旨不折不扣贯彻执行好，引导学生逐步拥有才淑气质，为将来的人生打好坚实基础。
（二）建设一流学科
领导干部要把学科建设作为重要职责。学科关乎人才培养的质量，有什么样的学科，就会造就什么样的人才。在学科建设上，领导干部要提升课程领导力，课程领导力是影响学校课程改革与发展是否成功的关键要素。高校领导干部要增强课程领导意识，丰富课程领导知识，不断促进专业成长。同时，改善课程领导作风，积累实践智慧。
（三）引领学术研究
领导干部要把学术研究作为日常的必修课。创新是学术研究活动的根本目的与意义，也是一切学术研究的生命所系。可以说，学术研究是改革创新的基础，也是学科建设的核心。高校领导干部要做勤奋的“研究者”。将个人学术兴趣融入学生培养、社会进步和国家发展之中，积极面对时代发展对学前师范教育的需求和要求，认真研究当前教育改革发展中的重大理论和现实问题，不断增强研究的全局性、前瞻性和实效性，为课程改革与学科建设提供科学依据和理论支撑，降低改革创新的风险和成本。同时做好“解释者”角色，发挥学术研究成果的引领价值，真正把学术研究转化为现实生产力，使教师的观念和行为得到彻底改变，提高教育实践的效益和质量。
（四）发展师资专业，搭建教、学、研、发一体化的发展平台
积极组织教师开展与国内外知名学校的互访交流，广泛参与课题研究，以此来提高教师适应课程、教学、质量评价等综合改革的意识和能力，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。同时，要建立与教师沟通交流的心桥。学校要体恤教师的需求、困惑和感受，对教师盼、急、忧、怨等问题要及时解决，让他们安心讲课，安心教研。
（五）寻求丰富教育资源的合作意识
互通互聯的合作伙伴关系己成为今天发展的主要模式。我们的领导干部要在学校办学模式上解放思想，锐意进取，做优质教育资源的开发者、整合者和利用者，联合相关院校、行业企业、幼儿园和科研单位等，共同组建学前师范教育联盟，采取学校聚点（汇聚地市主要幼教资源）、专业团队建点（对接重点示范园所建立交流站）等联动发展模式，拓展产学研合作广度和深度，推动校际、园校间资源整合，实现学校、园所、企业和地域之间的资源共享、优势互补、共同发展。
1.走进同行当中
安阳幼儿师范高等专科学校的定位是幼儿教师培养培训中心、幼儿教育信息网络和科学研究中心、社区早期家教推广服务中心。这样的定位需要我们的领导干部掌握最前沿的教育思想和教育技术，积极与同行保持密切联系。将各种有价值的、有启发的行业观点、教育理论和教学实践，转变为有实效的行动策略，提升培养培训的质量，发挥信息科学的价值，强化早期家教的意识。
2.深入产业链实践终端
幼教专业属于高度职业化的专业，需要在实践中理解知识，积累经验。领导干部要深入不同地区、不同性质、不同发展阶段的幼儿园，研究、分析幼儿教育的规律，善于发现其中的问题，及时调整课程内容，使专业的设置、人才的培养能够更好地满足幼儿园的需求和发展。要善于发挥学校人才、信息、教学等资源优势，与更多的幼儿园实践基地联合，通过园校互动、产学研结合，使学生能够学有所长、学有所用。
3.进入社区
社区教育在当代也成为了幼儿教育的重要阵地，我们走进社区社会当中，注重和当地的社区合作，一方面积极宣传，引导社会、社区、家庭切实关注幼儿的身心发展，尤其针对广大的农村地区，更应该发挥学校专业的优势，更好地服务社会，增强社会效益，扩大社会影响力。同时，也可整合教育资源，探索建立学生的实践基地，让学生在活动中了解社会实际，树立公益精神。
高校领导干部是学校建设的核心，他们的思想意识影响着学校的发展走向，要想推进学校科学发展、特色发展、内涵发展，必须以转变学校干部思想意识为切入点，使其在学校建设中起到引领示范的作用。为此，高校领导干部需树立价值意识、发展意识、改革意识、责任意识、合作意识等五大意识，用价值意识增强全校师生认同，以发展意识推动学校引领社会潮流，用改革意识破发展难题，以责任意识夯实学校基础，用合作意识拓展教育资源，以此共同助力学校发展进入新阶段。