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【摘 要】怎样提升高中英语教学的质量，提高学生听说读写的综合能力，是目前高中英语教学的主要研究课题。当前，高中英语教学工作效率低，学生学习积极性不强，在词汇教学方面也存在诸多问题，为了改善高中英语词汇教学的现状，还应以词块理论作为词汇教学的基础，以英语的语法和语义为手段，突破传统英语词汇教学中的不足，提高英语词汇教学的水平。
【关键词】高中；英语教学；词块理论；教学水平
引言
英语是高中课程中的一门重要学科，而词块理论作为高中英语词汇教学理论之一，不但能提高学生的综合记忆能力，还能使学生更好的运用单词，有利于培养学生的思维能力，还能在很大程度上提升英语教学的质量。文章介绍了传统的高中英语词汇教学出现的问题，并对原因进行分析，阐释了词块理论在高中英语教学中的应用意义，希望能借助词块教学法提升高中英语教学水平。
一、传统高中英语词汇教学中存在的问题
传统的高中英语词汇教学方法虽然能促进学生对单词的理解，但随着现今社会对英语学习的要求水平逐渐提高，传统的高中英语词汇教学法已经无法满足现实的需要，导致其在英语教学中出现了诸多问题。
（一）传统英语词汇教学方式陈旧，难以激发学生英语学习兴趣
一直以来，我国高中英语教学采取的方法都是对单词的简单重复教学层面上，教师在教学时会先领着学生对课后的单词进行熟悉，然后再讲解课文，将所学的单词融入到课堂讲解过程中，再让学生对学习的单词进行记忆。这种英语词汇教学方面虽然能在一定程度上加强学生的记忆，但教学知识面过于狭窄，教师在教学时并未对所学单词的衍生词进行解释，学生学到的课堂知识很有限。而且，这种陈旧的教学方法枯燥无味，难以调动学生学习英语的积极性。
（二）习惯采取逐字母记忆法，不利于单词的强化记忆
曾有调查发现，很多高中生在记忆单词时习惯先对单词进行整体浏览，在对单个字母进行逐个重复性记忆。这种单词记忆方法记忆速度慢，且记忆效果不佳。比如“experience”，如果按照逐个字母记忆法，记住每个单词后再把所有字母组合到一起，记忆每个字母都要花费时间，总体上花费的时间久了，就会影响记忆效率，而且如果不经常性对这个单词强化记忆，很容易在学习过后遗忘。
（三）传统英语教学方式落后，造成学生难以学以致用
传统的英语词汇教学方法落后，学生仅通过对单词的字母构成和含义进行记忆，在学习单词的过程中，缺乏联想的能力，也无法对所学的单词进行实际应用。而联想记忆法不但有助于学生准确记忆单词，还能使学生在了解其他事物时对单词产生联想，并进行记忆。
二、词块教学方法在高中词汇教学中的应用
（一）详细讲解词汇结构及派生，强化学生举一反三的能力
传统的英语词汇教学方法无法适应当前的英语教学要求，而且造成英语教学水平低，学生学习积极性不强。而在教学过程中采用词块教学法能有效改善这种情况。词块教学法的具体表现主要有两点：第一，词块理论不局限于单词的累加方面，而是将更多的短语、句子结构和惯用语融入到教学当中，这样词汇和文章的关系更密切，教师在教学时能将相关的语境和语法及语义融入到教学过程中，以便于学生在学习时能更容易掌握词汇的含义，也便于学生加强记忆。如cut down；lack of；fresh water和bring up等，英语老师在讲课的过程中，可以对固定短语进行解释，然后让学生朗读短语并尝试着对这些词快进行造句，这样既有利于学生对单词的理解，也能提高学生的综合学习能力。
（二）增强学生语义联想能力，提高学生单词记忆水平
词块教学方法能使学生对词汇结构有一个大致的了解，然后在记忆词汇的过程中，对单词的语义和音义产生联想。比如，老师讲do all sb can do，学生可以通过这个短语联系到其他与之相同的意思，或是尽力做的事情。在联想的过程中能加深学生对短语含义的理解，还能使学生由此联想到单词的拼写。老师也可以在学生学习的过程中，举一些与单词意思不同的反义词，让学生在学习本单词的过程中，了解一些与所学内容不同的单词。
（三）灵活运用词块教学方法，提升学生听说读写能力
提高学生的听说读写能力是英语教学中的一项基本教学任务，而词块教学法能加强学生听说读写方面的能力。传统的英语教学方法不能使学生在学习单词时建立起词块的意识，而词块教学可以增强学生的这种学习意识，在学习过程中灵活应用词块理论，除了可以增强学生的读写能力外，也训练了学生的听和说的能力，例如教师讲到“get ready to do”时，学生可以通过听而记住了词汇的发音和含义，然后再通过说而加深了记忆，通过不断的强化记忆，既能提高学生听和说的能力，也能提升学生的读写水平。因而词块教学方法在高中英语教学中的运用，能激发学生的学习英语的热情，提高学生的英语学习水平。
三、结束语
词汇教学是高中英语的重要组成部分，也是高中英语教学中最基础的一项教学任务，看似简单，实际上却是提高英语教学质量，提升学生英语学习水平的关键点。而传统的英语教学观念落后，方法也不能满足当前英语教学的需求，英语词块教学弥补了传统英语教学方法中存在的缺陷，能够使学生在学习过程中对所学的单词形成固化的词汇，让学生在语境中增强对单词的记忆，有利于培养学生的英语思维习惯，从而真正提高学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1]卢德明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2015.04：89-91
[2]潘志勇.高中英语词汇教学中对词块教学法的应用[J]. 内蒙古教育，2014.10：34
[3]刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010.02：80-84
【关键词】高中；英语教学；词块理论；教学水平
引言
英语是高中课程中的一门重要学科，而词块理论作为高中英语词汇教学理论之一，不但能提高学生的综合记忆能力，还能使学生更好的运用单词，有利于培养学生的思维能力，还能在很大程度上提升英语教学的质量。文章介绍了传统的高中英语词汇教学出现的问题，并对原因进行分析，阐释了词块理论在高中英语教学中的应用意义，希望能借助词块教学法提升高中英语教学水平。
一、传统高中英语词汇教学中存在的问题
传统的高中英语词汇教学方法虽然能促进学生对单词的理解，但随着现今社会对英语学习的要求水平逐渐提高，传统的高中英语词汇教学法已经无法满足现实的需要，导致其在英语教学中出现了诸多问题。
（一）传统英语词汇教学方式陈旧，难以激发学生英语学习兴趣
一直以来，我国高中英语教学采取的方法都是对单词的简单重复教学层面上，教师在教学时会先领着学生对课后的单词进行熟悉，然后再讲解课文，将所学的单词融入到课堂讲解过程中，再让学生对学习的单词进行记忆。这种英语词汇教学方面虽然能在一定程度上加强学生的记忆，但教学知识面过于狭窄，教师在教学时并未对所学单词的衍生词进行解释，学生学到的课堂知识很有限。而且，这种陈旧的教学方法枯燥无味，难以调动学生学习英语的积极性。
（二）习惯采取逐字母记忆法，不利于单词的强化记忆
曾有调查发现，很多高中生在记忆单词时习惯先对单词进行整体浏览，在对单个字母进行逐个重复性记忆。这种单词记忆方法记忆速度慢，且记忆效果不佳。比如“experience”，如果按照逐个字母记忆法，记住每个单词后再把所有字母组合到一起，记忆每个字母都要花费时间，总体上花费的时间久了，就会影响记忆效率，而且如果不经常性对这个单词强化记忆，很容易在学习过后遗忘。
（三）传统英语教学方式落后，造成学生难以学以致用
传统的英语词汇教学方法落后，学生仅通过对单词的字母构成和含义进行记忆，在学习单词的过程中，缺乏联想的能力，也无法对所学的单词进行实际应用。而联想记忆法不但有助于学生准确记忆单词，还能使学生在了解其他事物时对单词产生联想，并进行记忆。
二、词块教学方法在高中词汇教学中的应用
（一）详细讲解词汇结构及派生，强化学生举一反三的能力
传统的英语词汇教学方法无法适应当前的英语教学要求，而且造成英语教学水平低，学生学习积极性不强。而在教学过程中采用词块教学法能有效改善这种情况。词块教学法的具体表现主要有两点：第一，词块理论不局限于单词的累加方面，而是将更多的短语、句子结构和惯用语融入到教学当中，这样词汇和文章的关系更密切，教师在教学时能将相关的语境和语法及语义融入到教学过程中，以便于学生在学习时能更容易掌握词汇的含义，也便于学生加强记忆。如cut down；lack of；fresh water和bring up等，英语老师在讲课的过程中，可以对固定短语进行解释，然后让学生朗读短语并尝试着对这些词快进行造句，这样既有利于学生对单词的理解，也能提高学生的综合学习能力。
（二）增强学生语义联想能力，提高学生单词记忆水平
词块教学方法能使学生对词汇结构有一个大致的了解，然后在记忆词汇的过程中，对单词的语义和音义产生联想。比如，老师讲do all sb can do，学生可以通过这个短语联系到其他与之相同的意思，或是尽力做的事情。在联想的过程中能加深学生对短语含义的理解，还能使学生由此联想到单词的拼写。老师也可以在学生学习的过程中，举一些与单词意思不同的反义词，让学生在学习本单词的过程中，了解一些与所学内容不同的单词。
（三）灵活运用词块教学方法，提升学生听说读写能力
提高学生的听说读写能力是英语教学中的一项基本教学任务，而词块教学法能加强学生听说读写方面的能力。传统的英语教学方法不能使学生在学习单词时建立起词块的意识，而词块教学可以增强学生的这种学习意识，在学习过程中灵活应用词块理论，除了可以增强学生的读写能力外，也训练了学生的听和说的能力，例如教师讲到“get ready to do”时，学生可以通过听而记住了词汇的发音和含义，然后再通过说而加深了记忆，通过不断的强化记忆，既能提高学生听和说的能力，也能提升学生的读写水平。因而词块教学方法在高中英语教学中的运用，能激发学生的学习英语的热情，提高学生的英语学习水平。
三、结束语
词汇教学是高中英语的重要组成部分，也是高中英语教学中最基础的一项教学任务，看似简单，实际上却是提高英语教学质量，提升学生英语学习水平的关键点。而传统的英语教学观念落后，方法也不能满足当前英语教学的需求，英语词块教学弥补了传统英语教学方法中存在的缺陷，能够使学生在学习过程中对所学的单词形成固化的词汇，让学生在语境中增强对单词的记忆，有利于培养学生的英语思维习惯，从而真正提高学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1]卢德明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2015.04：89-91
[2]潘志勇.高中英语词汇教学中对词块教学法的应用[J]. 内蒙古教育，2014.10：34
[3]刘美琳.词块理论在高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010.02：80-84