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【摘 要】现代教育课程改革的宗旨是以学生为本，培养学生的综合实践能力。在高一历史教学中，进行说文解字教学，不仅可以提高学生学习兴趣，还能降低学生学习难度，从而提高教师的教学效率。所以本文从先总结了说文解字与历史教学的关系，然后详细阐述了高一历史中说文解字教学的实例。
【关键词】高一；历史教学；说文解字
历史教学不仅涉及到我国朝代变迁，还涉及到我国古代文化的发展。尤其是高一历史的教材包含很多关于古代史发展的生硬词汇。这些拗口、陌生的词汇使得很多学生失去了学习历史的兴趣。因此，在新课程改革深入推行的背景下，高中历史教师应该重视说文解字教学的重要性。
一、说文解字概述
俗话说文史不分家，因此，历史课程的教学也会不可避免的涉及到一些中国古代文化、经济、政治知识。在历史长河中，汉字从最初的象形发展到最终的简体汉字，体现的不仅是人类的智慧，更多还是古代文化的演变以及人类的进步。因此，如果在高一历史教学中，开展说文解字教学，不仅能够让学生更加容易理解历史教材内容，还会增加历史课堂的生动性和趣味性。
高一阶段的学生正处在思维能力发展的重要阶段。但是由于长期受到应试教育的影响，很多历史教师仍是习惯沿用灌输式教学模式。这种教学模式不仅会使历史课堂变得枯燥无味，还会抑制学生的学习兴趣。况且历史本身就是一门有趣的学科，因此，如何发挥历史的趣味性，增强课堂的学习氛围逐渐成为现代历史课堂改革的重点。其实，如果高一历史教师认真研读教材内容，可以发现有很多历史知识与我国古代的象形文字是关联的，通过讲解文字发展史来讲解古代经济史、文化史、政治史的知识能够有效降低学生学习难度。
二、高一历史教学中说文解字的实例
1. 宗字
我国古代最早提高宗法制度的是西周，据《史记·殷本纪》记载，西周的宗法制度可概括为一句话即“传嫡不传庶，传长不传贤”。因此，历史教师可以通过讲解宗字的演变，来帮助学生理解宗法制。
首先，通过观察宗字的古代写法，可以发现宗字主要是上部分的屋檐和内部的牌子组成，也就是说宗字是从祭祀牌位事件演化而来的。那么其先人和后代的关系也就显而易见了。另外，宗字也显示出后人对先人的祭拜是一种尊重先人、缅怀先人的方式。总之，宗字直观的说明了古代宗法制度主要是应用在具有血缘关系的宗族之中。这样通过研究宗字的形成，就能使学生很快理解宗法制度之所以形成是因为古代大家族之间繁杂的关系。由此可见，利用说文解字有利于学生形象化的理解历史知识。尤其是高一历史的知识深度比较广，高一学生的思维能力发展并不成熟，对于很多历史知识也只能理解表面意思，而看不到其深刻的内涵。因此，高一历史教师应该结合实际的教学内容和学生实际选择合适的象形文字，通过文字解释来让学生理解历史的深刻内涵，同时也让学生感受到历史的无穷魅力，从而调动学生学习历史知识的积极性。
2. 男字
从田，从力即是男。表示用力（一说指耒）在田间耕作。也有“甲”“刀”的形意。男，和平时是劳力，战争时是士兵。本义：男人，与“女”相对。另外，在我国古代封建制度中，男字也代表着地位。可查证的用男字表示爵位的朝代是商。《礼记·王制》中曾指出：“王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等”。可见，男字在我国古代的应用还是很广泛的。但是从男字的组成来看，男主要是表示在田中劳作的人，这是符合我国古代史农业发展史的。
我国古代的经济命脉是农业，在当时自然生态环境下，田地的劳作主要是依靠男子。这也就是为什么古代重男轻女思想形成的主要根本原因。但是在现代经济条件下，农业经济不再是我国主要的经济来源，并且女性也能够养家。这也就是现代社会重男轻女思想逐渐消亡的主要原因。由此可见，通过分析男字组成，能够让学生深刻了解到我国古代主要的经济发展以及当时社会制度形成的主要原因。这在一定程度上也降低了学生的学习难度。因此，高一历史教师在讲授古代经济史、文化史时，就可以通过说文解字来增强历史课堂的生动性和趣味性，从而提高学生的学习效率。
3. 城市
《吴越春秋》一书有这样的记载：“筑城以卫君，造郭以卫民。”《世本·作篇》记载：颛顼时“祝融作市”。也就是说所谓城市就是指保护人们、供人们交易的场所。并且《说文解字》中也曾提到：市，买卖所之也。市有垣，从冂，从乛，乛，古文及，象物相及也，之省聲。因此，通过解释城市二字的演变史，就能够帮助学生理解我国古代经济是伴随城市形成而出现的。
从早期的古代书籍中，可以看出城与市本身是没有内在联系的。城主要是保护原住居民，而市则是作为交易的场所。也就是说有城不代表有市。在唐朝，市字才正式進入历史文化的舞台中，但两者在这是也只是在概念有所区别。一直到宋朝，城与市正式分开，市即市坊，城即城郭。也就是在宋朝时期，我国古代的经济有了显著性的变化。由此可见，从城市两字的发展就能够看出我国古代经济的演变。并且这样也会让学生理解我国古代的经济史。因此，在高一历史教学中，历史教师应该重视说文解字，并将其应用到历史教学中，这样不仅丰富教学内容，还能拓宽学生知识面。
三、总结
综上所述，如何增强历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣是衡量一个历史教师教学水平的重要指标。而将说文解字融入历史教学中，不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围，还能充分发挥出历史学科本身独有的魅力，从而提高课堂效率。这不仅是新课改深入推行的必然结果，也是我国高中历史教学体系不断发展的客观需求。
【参考文献】
[1]梁陈芳.高一历史教学中的“说文解字”[J].现代阅读（教育版），2013.04：124
[2]武莹莹.中学历史教材中经部史料研究[D].陕西师范大学，2015
[3]刘少芳.汉字取象研究[D].湖南科技大学，2014
【关键词】高一；历史教学；说文解字
历史教学不仅涉及到我国朝代变迁，还涉及到我国古代文化的发展。尤其是高一历史的教材包含很多关于古代史发展的生硬词汇。这些拗口、陌生的词汇使得很多学生失去了学习历史的兴趣。因此，在新课程改革深入推行的背景下，高中历史教师应该重视说文解字教学的重要性。
一、说文解字概述
俗话说文史不分家，因此，历史课程的教学也会不可避免的涉及到一些中国古代文化、经济、政治知识。在历史长河中，汉字从最初的象形发展到最终的简体汉字，体现的不仅是人类的智慧，更多还是古代文化的演变以及人类的进步。因此，如果在高一历史教学中，开展说文解字教学，不仅能够让学生更加容易理解历史教材内容，还会增加历史课堂的生动性和趣味性。
高一阶段的学生正处在思维能力发展的重要阶段。但是由于长期受到应试教育的影响，很多历史教师仍是习惯沿用灌输式教学模式。这种教学模式不仅会使历史课堂变得枯燥无味，还会抑制学生的学习兴趣。况且历史本身就是一门有趣的学科，因此，如何发挥历史的趣味性，增强课堂的学习氛围逐渐成为现代历史课堂改革的重点。其实，如果高一历史教师认真研读教材内容，可以发现有很多历史知识与我国古代的象形文字是关联的，通过讲解文字发展史来讲解古代经济史、文化史、政治史的知识能够有效降低学生学习难度。
二、高一历史教学中说文解字的实例
1. 宗字
我国古代最早提高宗法制度的是西周，据《史记·殷本纪》记载，西周的宗法制度可概括为一句话即“传嫡不传庶，传长不传贤”。因此，历史教师可以通过讲解宗字的演变，来帮助学生理解宗法制。
首先，通过观察宗字的古代写法，可以发现宗字主要是上部分的屋檐和内部的牌子组成，也就是说宗字是从祭祀牌位事件演化而来的。那么其先人和后代的关系也就显而易见了。另外，宗字也显示出后人对先人的祭拜是一种尊重先人、缅怀先人的方式。总之，宗字直观的说明了古代宗法制度主要是应用在具有血缘关系的宗族之中。这样通过研究宗字的形成，就能使学生很快理解宗法制度之所以形成是因为古代大家族之间繁杂的关系。由此可见，利用说文解字有利于学生形象化的理解历史知识。尤其是高一历史的知识深度比较广，高一学生的思维能力发展并不成熟，对于很多历史知识也只能理解表面意思，而看不到其深刻的内涵。因此，高一历史教师应该结合实际的教学内容和学生实际选择合适的象形文字，通过文字解释来让学生理解历史的深刻内涵，同时也让学生感受到历史的无穷魅力，从而调动学生学习历史知识的积极性。
2. 男字
从田，从力即是男。表示用力（一说指耒）在田间耕作。也有“甲”“刀”的形意。男，和平时是劳力，战争时是士兵。本义：男人，与“女”相对。另外，在我国古代封建制度中，男字也代表着地位。可查证的用男字表示爵位的朝代是商。《礼记·王制》中曾指出：“王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等”。可见，男字在我国古代的应用还是很广泛的。但是从男字的组成来看，男主要是表示在田中劳作的人，这是符合我国古代史农业发展史的。
我国古代的经济命脉是农业，在当时自然生态环境下，田地的劳作主要是依靠男子。这也就是为什么古代重男轻女思想形成的主要根本原因。但是在现代经济条件下，农业经济不再是我国主要的经济来源，并且女性也能够养家。这也就是现代社会重男轻女思想逐渐消亡的主要原因。由此可见，通过分析男字组成，能够让学生深刻了解到我国古代主要的经济发展以及当时社会制度形成的主要原因。这在一定程度上也降低了学生的学习难度。因此，高一历史教师在讲授古代经济史、文化史时，就可以通过说文解字来增强历史课堂的生动性和趣味性，从而提高学生的学习效率。
3. 城市
《吴越春秋》一书有这样的记载：“筑城以卫君，造郭以卫民。”《世本·作篇》记载：颛顼时“祝融作市”。也就是说所谓城市就是指保护人们、供人们交易的场所。并且《说文解字》中也曾提到：市，买卖所之也。市有垣，从冂，从乛，乛，古文及，象物相及也，之省聲。因此，通过解释城市二字的演变史，就能够帮助学生理解我国古代经济是伴随城市形成而出现的。
从早期的古代书籍中，可以看出城与市本身是没有内在联系的。城主要是保护原住居民，而市则是作为交易的场所。也就是说有城不代表有市。在唐朝，市字才正式進入历史文化的舞台中，但两者在这是也只是在概念有所区别。一直到宋朝，城与市正式分开，市即市坊，城即城郭。也就是在宋朝时期，我国古代的经济有了显著性的变化。由此可见，从城市两字的发展就能够看出我国古代经济的演变。并且这样也会让学生理解我国古代的经济史。因此，在高一历史教学中，历史教师应该重视说文解字，并将其应用到历史教学中，这样不仅丰富教学内容，还能拓宽学生知识面。
三、总结
综上所述，如何增强历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣是衡量一个历史教师教学水平的重要指标。而将说文解字融入历史教学中，不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围，还能充分发挥出历史学科本身独有的魅力，从而提高课堂效率。这不仅是新课改深入推行的必然结果，也是我国高中历史教学体系不断发展的客观需求。
【参考文献】
[1]梁陈芳.高一历史教学中的“说文解字”[J].现代阅读（教育版），2013.04：124
[2]武莹莹.中学历史教材中经部史料研究[D].陕西师范大学，2015
[3]刘少芳.汉字取象研究[D].湖南科技大学，2014