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摘要：师生互动是指在教学实践中，教师与学生之间形成的和谐的教授与学习的平衡关系，教师根据学生的实际学习理解能力制定出科学合理的教学计划和方案，激发学生的学习兴趣和热情，而学生则是以饱满的精神态度和强烈的求知欲以及独立自主的学习兴趣进行学习，两者之间形成良好的互动，增强课堂教学的效率和质量。随着素质教育改革的深入，小学语文课堂教学更加注重良好的师生互动教学关系的构建，激发学生对语文知识的探究学习兴趣，促进学生语文核心素养的提升和综合实践能力的发展。本文就师生互动教学关系的构建以及在小学语文教学实践中的具体应用进行分析探究。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动
引言：
素质教育改革在小学教学体系中的深入推动了传统教育理念和教学方式的变革，最为明显的就是语文学科的比重逐渐上升，人们越发重视对学生语文核心素养的培养。语文作为小学教学中的基础性学科，是我国精神文化传承的重要途径，也对学生核心思想道德素质教育的重要学科，因此在实际的小学语文课堂教学过程中，教师不但要增强语文知识与核心素质的教育力度，更要注重德育教育渗透，帮助学生树立起积极向上的情感精神，这时师生之间的互动教学关系构建就显得至关重要了。作为小学语文教师的我们应当注重和谐的师生互动教学关系构建，全面提高学生的核心道德素质。
一、良好的师生互动关系对小学语文教学的重要意义
良好的師生互动教学关系是指在教学过程中，教师与学生之间缩短距离拉近关系，以平等的地位进行交流学习，保持学生高昂的学习精神以及独立了自主学习积极性的发挥，教师则将学习的主动权交给学生，发挥学生的主体地位作用，构建出和谐高效的课堂教学环境，提高教学效率和质量。在小学语文教学实践中构建出良好的师生互动关系有利于激发学生的学习自信心，加深学生对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学质量，促进学生语文核心素养的提升和全面发展。
二、当前小学语文教学实践中存在的问题
首先，受传统经验教育理念的影响，教师在教学实践中占据着绝对支配的地位，过度的干预和引导使得学生只能被动的接受知识和理解学习，主体地位作用无法得到充分发挥；其次，在语文教学中过于注重知识的讲解和灌输，忽视了情感精神的教育和德育教育渗透，没能促进学生核心思想道德素养与知识文化水平同步增长；最后，小学语文课堂的积极性和学习氛围并不高，大多数的教师过于强调语文知识的讲授和学生的知识积累，忽视了和谐的师生关系构建，没有注重对学生自信心和自尊心的保护以及培养，使得师生关系十分严肃紧张。
三、小学语文课堂教学中加强师生互动的策略
1、转变教师的观念，增强师生互动的意识
传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。教师要积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。教师要积极地组织学生进行有效的互动，加强对学生的指导和帮助，使师生互动达到良好的效果。例如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以让学生动脑找出周瑜为难诸葛亮的词句，了解诸葛亮是怎样靠近水寨，鲁肃怎样说的，说明什么？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？学生通过自己动手动脑，找出问题的答案，学习更具积极性。
2、师生携手，共建互动合作关系
《新课标》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。”
课堂教学中师生互动合作关系的建立，有利于学生良好主动学习语文的习惯的养成。在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作的过程。在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动交往中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换，有效地促进自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生的成绩提高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与、平等参与，自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需要。
3、合理运用评价教学用语，培养学生良好的学习自信心
教师的教学用语对于学生的心理发展和自信心的建立有着重要的影响，因此在即时评价过程中教师可以采用激励评价模式，保护学生的自尊心和自信心构建良好的师生关系。小学是学生自尊心和自信心敏感的阶段，所以在即时评价的过程中教师要合理的运用评价用语，注重鼓励学生进行自主探究学习和不断努力进步，养成良好的学习自信心。例如：在《老人与海》的教学评价过程中，教师可以对学生的学习成果和讨论的结果进行鼓励性的评价，如“你们的想法很不错、说的很有道理、非常好”等激励性的教学评价用语，促进学生自信心的形成和确立。
结语：
总而言之，小学语文教学中的“师生互动”可以营造语文学习的良好环境，使知识的传授与学生实践活动紧密相连，让学生全面、生动、和谐、充分地发展，逐步提高他们的素质能力，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力，以适应新时代的人才需要，进一步推动小学语文教育的有效发展。
参考文献：
[1]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018（21）：42-43
[2]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017，3（10）：181-182
[3]穆宏香.简谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：207-208
[4]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015，12（26）：251-252
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动
引言：
素质教育改革在小学教学体系中的深入推动了传统教育理念和教学方式的变革，最为明显的就是语文学科的比重逐渐上升，人们越发重视对学生语文核心素养的培养。语文作为小学教学中的基础性学科，是我国精神文化传承的重要途径，也对学生核心思想道德素质教育的重要学科，因此在实际的小学语文课堂教学过程中，教师不但要增强语文知识与核心素质的教育力度，更要注重德育教育渗透，帮助学生树立起积极向上的情感精神，这时师生之间的互动教学关系构建就显得至关重要了。作为小学语文教师的我们应当注重和谐的师生互动教学关系构建，全面提高学生的核心道德素质。
一、良好的师生互动关系对小学语文教学的重要意义
良好的師生互动教学关系是指在教学过程中，教师与学生之间缩短距离拉近关系，以平等的地位进行交流学习，保持学生高昂的学习精神以及独立了自主学习积极性的发挥，教师则将学习的主动权交给学生，发挥学生的主体地位作用，构建出和谐高效的课堂教学环境，提高教学效率和质量。在小学语文教学实践中构建出良好的师生互动关系有利于激发学生的学习自信心，加深学生对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学质量，促进学生语文核心素养的提升和全面发展。
二、当前小学语文教学实践中存在的问题
首先，受传统经验教育理念的影响，教师在教学实践中占据着绝对支配的地位，过度的干预和引导使得学生只能被动的接受知识和理解学习，主体地位作用无法得到充分发挥；其次，在语文教学中过于注重知识的讲解和灌输，忽视了情感精神的教育和德育教育渗透，没能促进学生核心思想道德素养与知识文化水平同步增长；最后，小学语文课堂的积极性和学习氛围并不高，大多数的教师过于强调语文知识的讲授和学生的知识积累，忽视了和谐的师生关系构建，没有注重对学生自信心和自尊心的保护以及培养，使得师生关系十分严肃紧张。
三、小学语文课堂教学中加强师生互动的策略
1、转变教师的观念，增强师生互动的意识
传统的教学观念以教师为课堂的主体，教师在课堂中占主导地位，学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥，容易对语文学习失去兴趣。教师要积极地转变师生之间的角色，树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人。教师要积极地组织学生进行有效的互动，加强对学生的指导和帮助，使师生互动达到良好的效果。例如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以让学生动脑找出周瑜为难诸葛亮的词句，了解诸葛亮是怎样靠近水寨，鲁肃怎样说的，说明什么？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？学生通过自己动手动脑，找出问题的答案，学习更具积极性。
2、师生携手，共建互动合作关系
《新课标》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。”
课堂教学中师生互动合作关系的建立，有利于学生良好主动学习语文的习惯的养成。在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生、生生之间的双向合作的过程。在相互信赖、协同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”，打破原有教学模式的控制、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生、生生在语文课堂的互动交往中共同进步。通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换，有效地促进自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生的成绩提高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与、平等参与，自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需要。
3、合理运用评价教学用语，培养学生良好的学习自信心
教师的教学用语对于学生的心理发展和自信心的建立有着重要的影响，因此在即时评价过程中教师可以采用激励评价模式，保护学生的自尊心和自信心构建良好的师生关系。小学是学生自尊心和自信心敏感的阶段，所以在即时评价的过程中教师要合理的运用评价用语，注重鼓励学生进行自主探究学习和不断努力进步，养成良好的学习自信心。例如：在《老人与海》的教学评价过程中，教师可以对学生的学习成果和讨论的结果进行鼓励性的评价，如“你们的想法很不错、说的很有道理、非常好”等激励性的教学评价用语，促进学生自信心的形成和确立。
结语：
总而言之，小学语文教学中的“师生互动”可以营造语文学习的良好环境，使知识的传授与学生实践活动紧密相连，让学生全面、生动、和谐、充分地发展，逐步提高他们的素质能力，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力，以适应新时代的人才需要，进一步推动小学语文教育的有效发展。
参考文献：
[1]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018（21）：42-43
[2]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017，3（10）：181-182
[3]穆宏香.简谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：207-208
[4]王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015，12（26）：251-252