在日常的英语教学中，本人经常发现这样的现象：在各种英语综合能力的测试中，大部分学生总是把阅读理解和完形填空题放到最后处理。事后了解，他们认为这类题太难，不知如何入手。那些有一定语言基础的同学，便是“硬读、苦读”，最后选出了自己的答案，更有甚者，便胡乱猜测或抓阄，选出一个答案，对短文的内容根本不去理解、梳理。试卷批改出来，其结果是可想而知的。这是我们教学过程最不愿看到的。
　　一、中学生的英语阅读能力差的原因
　　1.学生方面
　　（1）.许多学生英语学习习惯差；（2）.阅读内容中生词过多，使学生失去了阅读的兴趣，往往半途而废。这些不良的阅读习惯无时不在地影响着学生的阅读能力的发展。（3）.不能拓宽英语渠道，不能利用现在资源进行充分利用 ；（4）.大部分学生阅读时随意性太大，对阅读策略较陌生。
　　2.教师方面
　　教师教学理念陈旧、教学方法单调。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读本身是语言技能的一部分，没有认识到阅读在培养和提高综合语言应用能力上起着非常重要的作用。一些教师过分地受到学生实际的影响，总认为学生基础不扎实，难以进行以能力为主的教学模式，不敢尝试，从而束缚了思维，限制了视野，因而对阅读的研究不够重视，就不能够创新。许多教师忽略了对阅读教学方法的研究，没有形成一套科学有效、易操作教学方法，没有形成能体现英语课程标准，体现以学生为主体，能突出培养学生阅读能力的方法。他们在阅读教学中，把阅读当精读。教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段地分析句子结构和语法等。而有的教师相反把阅读当课外阅读来上，划划词组、对对答案，仅让学生了解一下故事情节。另外教师轻视阅读材料的补充教学，缺乏配套的符合学生年龄特点和认知能力阅读材料，就无法有步骤地增加学生的阅读量。这样简单、陈旧的教学方法，使学生感到乏味，这样怎能锻炼他们的阅读能力？
　　二、做英语阅读理解题的技巧与策略。
　　1.培养阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，一个英语教师要在教学中善于使用独特的教学手段，以人为本，充分利用兴趣这个非智力因素，激发学生强烈的英语自主阅读的欲望。
　　（1）合理设计课堂。教师应努力使教学方法灵活多样、富有启发性，使学生可以愉快地接受新知识。教师要善于设计典型性，自主性，创造性，科学性，针对性和趣味性的问题。特别是开门见山问的第一个问题就要有“磁铁”般的吸引力，这样能一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们产生了急于释疑的心理效应，从而兴趣大增，迫不及待的阅读课文来。
　　（2）进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。高中生的求知欲望也特别强烈，教师在英语课堂教学中可充分利用其好奇心，创设情景，进行趣味性、 娱乐性教学，从而激发其求知欲，使他们主动获得知识。除了充分利用课本资源，教师应选一些趣味性强并与新学课文内容相关的阅读材料激发学生自主性阅读的兴趣。
　　（3）对学生的学习成果应本着多鼓励、少批评的原则。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于提高他们的学习兴趣。在英语阅读教学中，教师中肯和具有激励性的评价会似润物无声的春雨，更似催人上进的号角，唤醒学生学习的自信，点燃学生热爱阅读的火种和催生学生学习英语的兴趣。
　　2.培养阅读能力
　　（1）先看题干，带着问题读文章。阅读时要抓住文中事件的时间、地点、人物、发展过程及结局五个环节，可采用先看短文下面的问题、带着问题，根据一定线索到短文中查找，目光扫过无关的部分，迅速找到有关信息，并要善于识别所查内容的某些文字特征如人名、地名、报刊、杂志的名字大写，日期数字都应注意。
　　（2）速读全文抓大意，详读细节选答案。重点阅读开头段，结尾段以及每段的首句和结尾句。这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想以及结论。多数情况下，每段的首句或结尾句就是该段的主题句。
　　如果文章有题目或小标题，首先就要通过读题目或小标题思考一下，从中可以猜到本文所涉及的主要内容。
　　（3）逻辑推理，做好深层理解题。在实际阅读中，学生要根据字面意思，通过语篇逻辑关系研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解。深层理解题主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解必须忠于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足以知推断未知，要求学生对文字细节信息进行分析，推理和判断，不能就事论事，以偏概全。
　　（4）学会正确地猜测词意。词汇是构成语篇的基本成分，如果不会猜词，学生在阅读一些难度较大的文章时就会感到处处是生词。在细读中遇到不熟悉的词组，可通过联系上下文，根据有关常识，背景知识以及利用构词规则来猜测更为深刻准确的理解。同时在阅读中，经常会遇到一些难句或长句，让学生望而生畏，因此，要注意教学生如何剖析难句结构，培养学生理清其基本结构和各语段之间关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句词义，理解全文。
　　3.养成阅读习惯
　　培养学生良好的阅读习惯能够更好的提高学生的阅读能力。
　　（1）首先在阅读中，教师应指导学生养成默读习惯。默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“探究发现”等良好读书习惯的形成。
　　（2）其次在阅读过程中，教师应要求学生快速阅读，要做到视野宽、会意快。不要逐字逐句阅读，这样会把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
　　（3）不要重复阅读，这样会影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。
　　（4）不要一见生词就查字典。要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
　　总之，阅读是一种积极思考，理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目标之一，也是学习英语的一个重要的手段。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。这就要求教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法。若想提高学生的英语阅读能力，教师所要做的工作是多方面的，需要教师和学生的共同努力，学生要养成每天阅读英语的习惯，并持之以恒地坚持，从而提高阅读能力。