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摘要：伴随着社会对美术教育重视程度的提高，加上美育成果在认知领域中社会地位的逐渐加深，延伸至学校的美术课程改革已然是一种趋势。美术教育早已成为现今时代的潮流，同时，它也使教学大纲逐渐有针对性，那么基于学校美术教育的现实意义凸显的更为明确。美术教育对培养孩子的健康发展也就成为现实意义的重要体现点。本文立足美术教育的视角浅谈其五个方面的意义，目的在于更好的提升家庭、学校以及教师的引导作用，提升学生的创造力，培养学生健康全面的发展，更好的弘扬我国传统艺术文化。坚定文化自信，无论我们如何在实践中进行文化创造，在历史进步中实现文化自信，目前的关键仍然是坚定文化自信，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。
关键词：传统;转型;继承;革新
我国五千多年的历史长河中所孕育出来的优秀传统文化，来源于我们所生活的这片沃土，是我们各个不同地方、不同民族所积淀出来的优秀传统。因此，我们的文化是繁荣多彩的，优秀的传统文化是基础、是根本。深入挖掘中华优秀传统所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。在这样的语境下，傳承少数民族优秀传统文化就显得愈发的迫切。
一、中国传统文化现代化转型的特点
中国传统文化的现代化转型具有其特定的特点：包括非均衡性、包容性、复杂性、长期性等。非均衡性：是指不同区域城市和乡村之间、一线城市和小城市之间在传统文化的转型上存在着时间和过程不同。
一般来讲，大型城市相比小城市、城市相比于乡村，文化的转型都要更迅速和顺利，这主要是因为越开放的区域对于新鲜文化和科学技术的接受程度较高。包容性：是指由几千年文化积淀得来的中国传统文化具有极强的包容的能力，因为环境、对象、文化积淀、思维等的不同，造就了人们传统文化的程度和方式的不同，对于外来文化，要取其精华，弃其糟粕，学会判断和选择吸收优秀文化，我们要能够海纳百川、百花齐放。并结合本国主体文化，形成开放的，与时俱进的文化内涵。复杂性：是指中国传统文化的现代化转型不是一蹴而就的事情，我们在进行传统文化转型的时候需注意考虑民族问题和抵御西方文化的入侵等负面影响。长期性：中国是一个历史悠久，传统文化源远流长的社会，长期以来形成的传统已经具有很强的稳定性，因此，要实现中国传统文化的现代转型，必然是一个长期、艰巨的任务，尤其对于一些文化现代化起点和程度都较低的西部地区。
另外，生产力的发展，社会的经济、政治制度等都会制约文化的发展以及传统文化的选择与传承。要实现国家共同富裕仍然需要经过漫长的过程。因此，中国传统文化的现代化转型有长期性的特点，在这种条件下，我们更要坚持文化自信。
二、中国传统文化现代化转型的方法和途径
首先要立足于当下的传统文化：从传统文化出发，超越传统就意味着是对其本民族传统文化在进行着继承和发展，我们要想对传统文化进行现代化的转型就必须要立足于传统文化，我国几千年所积淀下的优秀传统文化来源于我们人类几千年的发展，在不断的摸索过程中走到现在，历史给我们留下了宝贵的经验，指引着我们少走弯路，向着正确的方向前进，其中，最突出的就是我国社会主义道路的正确前进方向，为我们的发展奠定了坚实的理论基础，也为我国的文化发展奠定了坚实的基础，坚持文化自信，在正确的方针指导下，传统文化的发展也有更确切的理论指导。
其次，把民族的文化元素赋予新的表达形式，融合新时代美术课的需求，依旧是个不容忽视的话题。美术的新，应是对传统的补充，是对历史深刻的认识。我们应该尊重自己民族的美术文化并为之自豪，以数千年的文化传统作支撑，在其中融入时代的、世界的思想进行教学，有所突破，可利用先进的视觉技术和交互技术，重点性地选取传统文化的某个精华亮点，增加传统文化的现代性和吸引力，让美术课展现出更具现代文化吸引力的新面貌。以新都版画为例，依托新都区悠久的历史和特有的民俗文化，以学生的能力、兴趣、需要及生活为中心，将版画教学与本土民俗文化有机融合，创新课堂教学模式，“儿童版画”成了新的版画艺术表现形式。运用版画技术，构建适合学生的版画活动体系，实现创作材料和题材的生活化，实现学生关注生活、创造生活，以实现作品用于生活装饰、美化，最终实现艺术服务于生活的创作初衷，以达成继承传统文化，唤醒人文成长的美育目标。
三、要保持民族文化的独特性。
发扬优秀的传统文化，也正是因为在长期的历史发展过程中形成了独特的地域文化，包括在独特的自然风貌、视觉文化、风俗习惯、人文气息等各种不同的条件下所形成的的有着本地区特色的乡土气息，这是不会被复制的带有最真实烙印的一个民族的灵魂。这也是我们民族所追求的创新，它来源于生活，又高于生活的时代特征。因此，要对我们的传统文化进行时代的创新。虽然来源于传统，但是它适应时代发展的步伐，有时对传统文化的推陈出新。
结语
“创造性转化、创造性发展”是以传统国学为根基，笔墨形式和绘画思想为依托，结合当下的现实生活，意味着在形式上赋予更多的与时代发展共进退的因素，特别是现代科学信息技术、互联网技术、转化为少数民族独特文化脉络，将少数民族文化与现代科学技术、市场经济体制相融合，保持自身独特的文化底蕴与实质精神内涵。
参考文献：
[1].尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002
[2].钟力锋.探析高中美术跨学科教学[M].新课程学习（中）.2013
关键词：传统;转型;继承;革新
我国五千多年的历史长河中所孕育出来的优秀传统文化，来源于我们所生活的这片沃土，是我们各个不同地方、不同民族所积淀出来的优秀传统。因此，我们的文化是繁荣多彩的，优秀的传统文化是基础、是根本。深入挖掘中华优秀传统所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。在这样的语境下，傳承少数民族优秀传统文化就显得愈发的迫切。
一、中国传统文化现代化转型的特点
中国传统文化的现代化转型具有其特定的特点：包括非均衡性、包容性、复杂性、长期性等。非均衡性：是指不同区域城市和乡村之间、一线城市和小城市之间在传统文化的转型上存在着时间和过程不同。
一般来讲，大型城市相比小城市、城市相比于乡村，文化的转型都要更迅速和顺利，这主要是因为越开放的区域对于新鲜文化和科学技术的接受程度较高。包容性：是指由几千年文化积淀得来的中国传统文化具有极强的包容的能力，因为环境、对象、文化积淀、思维等的不同，造就了人们传统文化的程度和方式的不同，对于外来文化，要取其精华，弃其糟粕，学会判断和选择吸收优秀文化，我们要能够海纳百川、百花齐放。并结合本国主体文化，形成开放的，与时俱进的文化内涵。复杂性：是指中国传统文化的现代化转型不是一蹴而就的事情，我们在进行传统文化转型的时候需注意考虑民族问题和抵御西方文化的入侵等负面影响。长期性：中国是一个历史悠久，传统文化源远流长的社会，长期以来形成的传统已经具有很强的稳定性，因此，要实现中国传统文化的现代转型，必然是一个长期、艰巨的任务，尤其对于一些文化现代化起点和程度都较低的西部地区。
另外，生产力的发展，社会的经济、政治制度等都会制约文化的发展以及传统文化的选择与传承。要实现国家共同富裕仍然需要经过漫长的过程。因此，中国传统文化的现代化转型有长期性的特点，在这种条件下，我们更要坚持文化自信。
二、中国传统文化现代化转型的方法和途径
首先要立足于当下的传统文化：从传统文化出发，超越传统就意味着是对其本民族传统文化在进行着继承和发展，我们要想对传统文化进行现代化的转型就必须要立足于传统文化，我国几千年所积淀下的优秀传统文化来源于我们人类几千年的发展，在不断的摸索过程中走到现在，历史给我们留下了宝贵的经验，指引着我们少走弯路，向着正确的方向前进，其中，最突出的就是我国社会主义道路的正确前进方向，为我们的发展奠定了坚实的理论基础，也为我国的文化发展奠定了坚实的基础，坚持文化自信，在正确的方针指导下，传统文化的发展也有更确切的理论指导。
其次，把民族的文化元素赋予新的表达形式，融合新时代美术课的需求，依旧是个不容忽视的话题。美术的新，应是对传统的补充，是对历史深刻的认识。我们应该尊重自己民族的美术文化并为之自豪，以数千年的文化传统作支撑，在其中融入时代的、世界的思想进行教学，有所突破，可利用先进的视觉技术和交互技术，重点性地选取传统文化的某个精华亮点，增加传统文化的现代性和吸引力，让美术课展现出更具现代文化吸引力的新面貌。以新都版画为例，依托新都区悠久的历史和特有的民俗文化，以学生的能力、兴趣、需要及生活为中心，将版画教学与本土民俗文化有机融合，创新课堂教学模式，“儿童版画”成了新的版画艺术表现形式。运用版画技术，构建适合学生的版画活动体系，实现创作材料和题材的生活化，实现学生关注生活、创造生活，以实现作品用于生活装饰、美化，最终实现艺术服务于生活的创作初衷，以达成继承传统文化，唤醒人文成长的美育目标。
三、要保持民族文化的独特性。
发扬优秀的传统文化，也正是因为在长期的历史发展过程中形成了独特的地域文化，包括在独特的自然风貌、视觉文化、风俗习惯、人文气息等各种不同的条件下所形成的的有着本地区特色的乡土气息，这是不会被复制的带有最真实烙印的一个民族的灵魂。这也是我们民族所追求的创新，它来源于生活，又高于生活的时代特征。因此，要对我们的传统文化进行时代的创新。虽然来源于传统，但是它适应时代发展的步伐，有时对传统文化的推陈出新。
结语
“创造性转化、创造性发展”是以传统国学为根基，笔墨形式和绘画思想为依托，结合当下的现实生活，意味着在形式上赋予更多的与时代发展共进退的因素，特别是现代科学信息技术、互联网技术、转化为少数民族独特文化脉络，将少数民族文化与现代科学技术、市场经济体制相融合，保持自身独特的文化底蕴与实质精神内涵。
参考文献：
[1].尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2002
[2].钟力锋.探析高中美术跨学科教学[M].新课程学习（中）.2013