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摘 要：引探教学法是一种具有创新意义的教学方式，教师在教学中综合多种因素构建积极的、主动的教学环境，通过循循善诱的方式可以达到激发学生独立性思考的目的，这样学生可以全身心地参与到教学过程中，真正成为“探索者”以及“研究者”，进而凸显主体地位与价值。
关键词：诱思引探方法;高中体育教学;实践与策略
随着社会发展，体育学科要充分地凸显自身的价值与作用，要培育学生积极主动、探究合作的创新性能力，培育学生的社会责任。为了学生可以更好地适应社会发展需求，教师在实践中就要灵活地应用“引”“探”融合的方式，达到激发学生潜力的目的。
一、引探教学法产生的背景
传统的教学观念是基于“教学”为基础，将教学作为一种教育手段，教学是传递知识的工具，教师在教学中忽略了教学的本质特征。也有教师将“教”以及学生的“学”进行拼合，这种拼合的方式是一种单向的传递模式，缺乏互动，并没有重视学生的生活体验以及需求。
在体育教学中，通过传统的方式开展教学重点强调的就是接受知识、掌握知识，并没有重视学生的主体性，在学习中学生很容易在枯燥的课堂环境中磨灭学习的乐趣与主动性。
引探教学法是一种科学化的教学模式，教师在教学中要充分地协调各种关系，凸显其优势作用与特征。兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生智力发展的重要手段。
二、引探教学法的概念
问题是引探教学法的重要内容。引导学生质疑是基于引探教学法的基本教学思想，而高中生好奇心较强，接受事物的能力较强，在学习中喜欢提出问题，也喜欢探究分析各种问题。在教学中学生会根据自己的想法提出各种问题，教师在教学中要善于利用各种问题，引发学生的质疑，让学生在学习中自主探究，这样才可以达到提升教学质量的目的。
教师在教学中根据教学要求，综合学生的水平层次合理提出的与教学能力匹配的思考问题，通过引导学生学习、思考，根据学生的实际状况组织优化。在引探教学中教师要通过自己的引导让学生养成一个多向的学习思维模式，通过构建质疑解惑的方式培育学生的学习精神，引导学生深入探究，进而达到培育学生自主能力的目的。通过“教”“学”融合的方式引导学生对“引”“探”深入进行融合。
三、在体育中运用引探教学法的目的和意义
1.教学目的
引探教学法在教学中可以在体育教学中提供参考与依据。通过这种教学方式可以释放学生的疑问，达到深化课堂深度的目的。
通过引探教学法可以优化现有高中体育教学的策略，达到转变传统教学理念、创新教学手段、增强教师教研能力的目的，有利于营造良好的科研气氛。
基于引探教学法可以明确目标、方法以及途径，真正做到科学创新发展。基于引探教学法可以构建科学的教学模式，完善现有教学评价体制，在根本上提升学生的学习兴趣，培育学生的综合素养。
2.教学意义
引探教学法是一种在20世纪80年代就已经出现的教学方式，在诸多学科中广泛应用。在体育教学中融合则是近几年才开始的。传统的体育教学模式中并没有对学生的技能学习有着较多的关注，整体上来说现有教学模式过于僵化，呈现被动化的特征。而在新课程背景之下，“以生为本”的理念不断地创新完善，在体育教学中转变教学方式，构建一个基于学生主体的具有主动性的教学模式是今后教学发展的主要趋势。
引探教学法通过课前预习、导入以及设置问题、探究学习等方式构建一个全新的框架，在针对性学习模式之下可以提升各种教学资源的利用效率，达到重塑教学模式的目的，进而构建一个良好的课堂师生关系。
四、引探教学法在高中体育与健康中的实践与探索
1.引探教学法实施前的调查
体育教学过程是教师、学生以及教材三种因素相互制约以及协调的全过程，是一种知识传授、技能讲解、培养以及创造人才的过程。而不同学生学习知识的经验不足，在学习中无法独立探究。在教学中教师要对其进行科学诱导，才可以达到提高学生综合素质的目的。
引探教学法可以丰富教学内容，蕴含着大量的趣味性，在体育教学中应用可以达到认知体育学科以及人文价值内涵的目的。对此，教师要树立一定的自信心，充分地重视培育学生的运动精神，通过创设有目的的教学情景达到激发学生的学习兴趣的目的。
高中学生有着一定的学习压力，很容易出现心理障碍，而在不影响高中学生学习与生活的基础之上通过体育教学塑造学生良好的心理品质，是现阶段体育教学中最为重要的问题。引探教学法的方式可以引导学生积极主动的学习，有利于学生的健康成长。
2.引探教学法的实践与探索
合理应用引探教学，明确实施要点与策略，可以从根本上转变传统教学模式的问题与不足，达到提升教学效果的目的。在实践中引探教学主要实践策略具体如下：
（1）创设诱思点
教师应综合课堂内容合理地进行诱思点的设置，通过合理的引导展示内容，在学生的拓展讨论之下拓展知识内容，使学生将不同的“诱思点”进行联系整合，突出重点内容，达到深化内容的目的。
（2）拓展空间
通过拓展时间以及空间的方式可以达到深化教学模式的目的。在引探教学法指导之下，教师通过划分课堂内容，整合多种内容合理地控制各项活动内容，通过探究性的方式进行整合，引导学生发现问题，总结经验内容，引导学生自主地探究分析。
（3）循序渐进、层层深入
创设情境，激发学生主动学习。通过主动的、富有个性化的方式进行体验整合，创设良好的教学情境以及模式，達到激发学生潜力的目的。对此，在实践中教师要掌握诱导时机，通过灵活多变的方式开展教学。
关键词：诱思引探方法;高中体育教学;实践与策略
随着社会发展，体育学科要充分地凸显自身的价值与作用，要培育学生积极主动、探究合作的创新性能力，培育学生的社会责任。为了学生可以更好地适应社会发展需求，教师在实践中就要灵活地应用“引”“探”融合的方式，达到激发学生潜力的目的。
一、引探教学法产生的背景
传统的教学观念是基于“教学”为基础，将教学作为一种教育手段，教学是传递知识的工具，教师在教学中忽略了教学的本质特征。也有教师将“教”以及学生的“学”进行拼合，这种拼合的方式是一种单向的传递模式，缺乏互动，并没有重视学生的生活体验以及需求。
在体育教学中，通过传统的方式开展教学重点强调的就是接受知识、掌握知识，并没有重视学生的主体性，在学习中学生很容易在枯燥的课堂环境中磨灭学习的乐趣与主动性。
引探教学法是一种科学化的教学模式，教师在教学中要充分地协调各种关系，凸显其优势作用与特征。兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生智力发展的重要手段。
二、引探教学法的概念
问题是引探教学法的重要内容。引导学生质疑是基于引探教学法的基本教学思想，而高中生好奇心较强，接受事物的能力较强，在学习中喜欢提出问题，也喜欢探究分析各种问题。在教学中学生会根据自己的想法提出各种问题，教师在教学中要善于利用各种问题，引发学生的质疑，让学生在学习中自主探究，这样才可以达到提升教学质量的目的。
教师在教学中根据教学要求，综合学生的水平层次合理提出的与教学能力匹配的思考问题，通过引导学生学习、思考，根据学生的实际状况组织优化。在引探教学中教师要通过自己的引导让学生养成一个多向的学习思维模式，通过构建质疑解惑的方式培育学生的学习精神，引导学生深入探究，进而达到培育学生自主能力的目的。通过“教”“学”融合的方式引导学生对“引”“探”深入进行融合。
三、在体育中运用引探教学法的目的和意义
1.教学目的
引探教学法在教学中可以在体育教学中提供参考与依据。通过这种教学方式可以释放学生的疑问，达到深化课堂深度的目的。
通过引探教学法可以优化现有高中体育教学的策略，达到转变传统教学理念、创新教学手段、增强教师教研能力的目的，有利于营造良好的科研气氛。
基于引探教学法可以明确目标、方法以及途径，真正做到科学创新发展。基于引探教学法可以构建科学的教学模式，完善现有教学评价体制，在根本上提升学生的学习兴趣，培育学生的综合素养。
2.教学意义
引探教学法是一种在20世纪80年代就已经出现的教学方式，在诸多学科中广泛应用。在体育教学中融合则是近几年才开始的。传统的体育教学模式中并没有对学生的技能学习有着较多的关注，整体上来说现有教学模式过于僵化，呈现被动化的特征。而在新课程背景之下，“以生为本”的理念不断地创新完善，在体育教学中转变教学方式，构建一个基于学生主体的具有主动性的教学模式是今后教学发展的主要趋势。
引探教学法通过课前预习、导入以及设置问题、探究学习等方式构建一个全新的框架，在针对性学习模式之下可以提升各种教学资源的利用效率，达到重塑教学模式的目的，进而构建一个良好的课堂师生关系。
四、引探教学法在高中体育与健康中的实践与探索
1.引探教学法实施前的调查
体育教学过程是教师、学生以及教材三种因素相互制约以及协调的全过程，是一种知识传授、技能讲解、培养以及创造人才的过程。而不同学生学习知识的经验不足，在学习中无法独立探究。在教学中教师要对其进行科学诱导，才可以达到提高学生综合素质的目的。
引探教学法可以丰富教学内容，蕴含着大量的趣味性，在体育教学中应用可以达到认知体育学科以及人文价值内涵的目的。对此，教师要树立一定的自信心，充分地重视培育学生的运动精神，通过创设有目的的教学情景达到激发学生的学习兴趣的目的。
高中学生有着一定的学习压力，很容易出现心理障碍，而在不影响高中学生学习与生活的基础之上通过体育教学塑造学生良好的心理品质，是现阶段体育教学中最为重要的问题。引探教学法的方式可以引导学生积极主动的学习，有利于学生的健康成长。
2.引探教学法的实践与探索
合理应用引探教学，明确实施要点与策略，可以从根本上转变传统教学模式的问题与不足，达到提升教学效果的目的。在实践中引探教学主要实践策略具体如下：
（1）创设诱思点
教师应综合课堂内容合理地进行诱思点的设置，通过合理的引导展示内容，在学生的拓展讨论之下拓展知识内容，使学生将不同的“诱思点”进行联系整合，突出重点内容，达到深化内容的目的。
（2）拓展空间
通过拓展时间以及空间的方式可以达到深化教学模式的目的。在引探教学法指导之下，教师通过划分课堂内容，整合多种内容合理地控制各项活动内容，通过探究性的方式进行整合，引导学生发现问题，总结经验内容，引导学生自主地探究分析。
（3）循序渐进、层层深入
创设情境，激发学生主动学习。通过主动的、富有个性化的方式进行体验整合，创设良好的教学情境以及模式，達到激发学生潜力的目的。对此，在实践中教师要掌握诱导时机，通过灵活多变的方式开展教学。