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一、学生分析
六年级的学生经过了六年的英语学习，有良好的英语基础，学生在听、说、读、写方面已经初步形成较好的学习素养。学生能运用所学的语言知识表达自己的意愿或进行语言交际活动，但少数学生在运用英语口语交际方面不能灵活自如的运用，主要表现在语句的拓展和情感的表达上還有所欠缺。
二、内容分析
本课内容是深港版教材第12册Unit3 《Let’s go shopping》Part A 的内容，主要谈论如何购物并学习学生身边熟悉的生活物品名词：日历、手表、日记本、笔记本和字典，同时也学习描述这些物品的形容词expensive 、cheap、beautiful、ugly thick、 thin。本课的内容贴近学生的生活，话题既有趣味性又实用。
三、教学目标
（一）能力目标
（1）能够利用expensive 、cheap 、beautiful 、ugly 、thick 、thin 等形容词描述所要购买的物品，并表达自己的意愿和意见。
（2）能运用所学语言，结合日常生活经验交流表达 I want to ...have ...need.
（二）知识目标
（1）能听说读写单词calendar、watch 、dictionary 、notebook、diary、expensive 、cheap 、beautiful 、ugly 、thick 、thin.
（2）能听说认读句子： I want to ... . I have ... . I need ... .
（三）情感目标
通过对于话题 Let’s go shopping 的谈论交流，使学生会与他人在一起购物时如何表达自己的意愿。
四、教学策略
（1）运用歌曲展开课堂教学，激发学生学习的热情与积极性。
（2）运用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容。
（3）通过调查活动、游戏活动、TPR活动等多种手段来提高学生的听说能力和合作能力。
（4）对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
五、教学过程
Warm -- up：
Greetings：
“指手画脚”活动。教师把“big small light heavy strong weak tall short ”等形容词卡面朝下放桌上，一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的形容词，其它学生猜这些词。
设计意图：小学生学英语快、忘得也快，采用由旧知导入新知，为本节课学习新的形容词起铺垫作用，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易、让学生易接受新知，也让学生对一系列的知识有一个整体的认知，通过TPR游戏活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
六、教学反思
《Let’s go shopping 》是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：
（一）注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变
我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过手表、日记本等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，我更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，我通过日历、字典等实物，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
（二）注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变
本课教学内容涉及关于购物的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。
（三）注重教学内容与学生的生活经验相结合，运用游戏教学实现了学以致用的教学目标
本节课我主要运用了多种游戏法对所学内容进行一个操练和巩固，因为游戏在小学阶段对学生学习英语来说是非常有吸引力的，低年级的学生对英语游戏更是兴趣浓厚，而高年级的学生对英语游戏会有所追求，他们会追求自己喜欢的游戏，过于简单和直接的他们觉得乏味，因此针对六年级的学生特点我设计了本节课中的指手画脚游戏和猜嘴形练单词、说反义词游戏。游戏虽然简单但是用在合适的环节学生非常的感兴趣，并取得良好的教学效果，学生对单词和句型的理解认读掌握较好。
七、结语
本节课中，我也有做得不足的地方。我觉得学生在小组合作完成购物单这个环节的时候发挥得不够好，有少数同学没有用句型I have .... I need ... .来进行表达，而是直接用汉语，说明在课堂中我创设的英语氛围还不够浓厚，假如我让学生直接来台上展示或再将这个环节设计成一个购物游戏环节，然后完成这个表格效果会更加的明显，在以后的英语交际活动中我要多给学生创设真实的情境，多想一些适合高段学生实在操作性强一些的游戏活动，多鼓励学生开口用英语表达，争取让学生的口语表达提升一个层次。
作者简介：柯铭，深圳市光明新区田寮小学，主要研究方向：英语教学。
六年级的学生经过了六年的英语学习，有良好的英语基础，学生在听、说、读、写方面已经初步形成较好的学习素养。学生能运用所学的语言知识表达自己的意愿或进行语言交际活动，但少数学生在运用英语口语交际方面不能灵活自如的运用，主要表现在语句的拓展和情感的表达上還有所欠缺。
二、内容分析
本课内容是深港版教材第12册Unit3 《Let’s go shopping》Part A 的内容，主要谈论如何购物并学习学生身边熟悉的生活物品名词：日历、手表、日记本、笔记本和字典，同时也学习描述这些物品的形容词expensive 、cheap、beautiful、ugly thick、 thin。本课的内容贴近学生的生活，话题既有趣味性又实用。
三、教学目标
（一）能力目标
（1）能够利用expensive 、cheap 、beautiful 、ugly 、thick 、thin 等形容词描述所要购买的物品，并表达自己的意愿和意见。
（2）能运用所学语言，结合日常生活经验交流表达 I want to ...have ...need.
（二）知识目标
（1）能听说读写单词calendar、watch 、dictionary 、notebook、diary、expensive 、cheap 、beautiful 、ugly 、thick 、thin.
（2）能听说认读句子： I want to ... . I have ... . I need ... .
（三）情感目标
通过对于话题 Let’s go shopping 的谈论交流，使学生会与他人在一起购物时如何表达自己的意愿。
四、教学策略
（1）运用歌曲展开课堂教学，激发学生学习的热情与积极性。
（2）运用多媒体的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容。
（3）通过调查活动、游戏活动、TPR活动等多种手段来提高学生的听说能力和合作能力。
（4）对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
五、教学过程
Warm -- up：
Greetings：
“指手画脚”活动。教师把“big small light heavy strong weak tall short ”等形容词卡面朝下放桌上，一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的形容词，其它学生猜这些词。
设计意图：小学生学英语快、忘得也快，采用由旧知导入新知，为本节课学习新的形容词起铺垫作用，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易、让学生易接受新知，也让学生对一系列的知识有一个整体的认知，通过TPR游戏活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
六、教学反思
《Let’s go shopping 》是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：
（一）注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变
我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过手表、日记本等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，我更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，我通过日历、字典等实物，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
（二）注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变
本课教学内容涉及关于购物的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。
（三）注重教学内容与学生的生活经验相结合，运用游戏教学实现了学以致用的教学目标
本节课我主要运用了多种游戏法对所学内容进行一个操练和巩固，因为游戏在小学阶段对学生学习英语来说是非常有吸引力的，低年级的学生对英语游戏更是兴趣浓厚，而高年级的学生对英语游戏会有所追求，他们会追求自己喜欢的游戏，过于简单和直接的他们觉得乏味，因此针对六年级的学生特点我设计了本节课中的指手画脚游戏和猜嘴形练单词、说反义词游戏。游戏虽然简单但是用在合适的环节学生非常的感兴趣，并取得良好的教学效果，学生对单词和句型的理解认读掌握较好。
七、结语
本节课中，我也有做得不足的地方。我觉得学生在小组合作完成购物单这个环节的时候发挥得不够好，有少数同学没有用句型I have .... I need ... .来进行表达，而是直接用汉语，说明在课堂中我创设的英语氛围还不够浓厚，假如我让学生直接来台上展示或再将这个环节设计成一个购物游戏环节，然后完成这个表格效果会更加的明显，在以后的英语交际活动中我要多给学生创设真实的情境，多想一些适合高段学生实在操作性强一些的游戏活动，多鼓励学生开口用英语表达，争取让学生的口语表达提升一个层次。
作者简介：柯铭，深圳市光明新区田寮小学，主要研究方向：英语教学。