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在学校管理实践中，有的校长用制度管理学校，有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校，有的校长则通过人文关怀去管理学校，更有不少校长把制度管理和人文管理有机地结合起来。实际上。在学校管理中，人文管理与制度管理不是矛盾的，而是和谐统一的。人文管理要以制度管理为基础，制度管理为人文管理提供保障与支撑。强调人文不能不要制度，强调制度也不能忽视人文，而且不宜过于强调孰重孰轻。制度管理与人文管理是学校管理的两个方面，制度管理是刚性的物化管理，人文管理是柔化的情感管理，两者相互渗透、相辅相成、相互促进。
一、制度管理提高实效
(一)规章制度的制定必须符合学校发展的实际
制度是实现教育目标的保证，是学校实行管理的基础。但有些学校的规章制度难以执行或执行不好。其中重要的原因就在于没有精心进行制度设计，更没有着眼于制度的落实，结果口号还是口号，实际还是实际。经过实践探讨，我们认为制定学校的规章制度时，要遵循几个原则：一是要能充分调动教师工作的积极性；二是要关注教师的学习积极性，能引导教师成长；三是要让与制度有关的利益主体参与到制度的制定过程中来，让他们有机会表达他们的需要。我们必须考虑到，学校管理制度的制定是谁之需和谁来定。如果教师都没有参与权，都没有发言权，那么又会有多少教师愿意去尊重和重视执行这些制度呢?四是制度要有合理性、可行性。曾有某个学校为了严格教师考勤，规定教师上班期间一律不准外出、不准在校园走动，这样的制度就不符合实际，不能以人为本。学校制度的制定要考虑学校的实际校情和地域特点，要考虑教师的可接受性，这样定出的制度才能发挥其激励和约束功能。
(二)充分发挥规章制度的积极作用
在学校管理中设计得科学合理的制度可以起到以下的作用：一是规范作用，即规范相关的教育管理行为，使学校教育管理走向规范化；二是保障作用，制度在树立人的观念和决定人的行为方式上具有不可替代的作用，完备的、优良的制度，可以防止“专制”和“随意”；三是引导作用，引导教师向制度规定的方向迈进，使教育教学行为符合制度要求。
(三)制度管理应注意的几个问题
如果一个学校的制度没有被执行，就会使得教师对制度产生蔑视，也就是对制度不尊重。所以，我们在制定制度时，要切实分析制度实施的可能性以及可能出现的障碍，定了制度就要不折不扣地执行。
首先，制度的执行要严肃。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5％在战略，95％在执行”。这些话对于学校管理和学校发展来说，同样显得重要。有人说过，管理的灵活或许是一种艺术，而制度的灵活则往往是一种灾难。“制度是死的，人是活的”这往往是不执行制度的借口。在学校管理中，制订好制度后，没有执行好或执行有偏差，目标就不可能实现，制度也只能成为摆设。考核一个学校的办学水平，在某种意义上说，就是考核一个学校的制度执行。
“以身作则，率先垂范”对于一名校长来说，非常重要。严格遵守学校的规章制度，校长自己要带头做到，不要因为是校长而搞特殊化。
其次，执行制度时不要忘了应有的人文关怀，要体现制度中的人本意识。在维护制度的权威性、公平性、公正性的同时，要注意刚柔相济，管理者要以心换心，以真情实意来打动教师，以人文关怀来鼓励教师发展。
二、人文管理提升品位
在学校管理的实践中，广大教师渴望参与管理、参与决策，表现出强烈的主人翁意识，这就是教师主体角色意识的觉醒，是时代的进步。对此，校长要树立以人为本的管理理念，要经常反思和检验管理决策是否围绕和尊重人这个第一要素，是否重视和强调广大教师的参与意识和创造意识，以提高学校管理决策的质量。怎样才能在学校管理中真正做到以人为本呢?
(一)唯才是用。对于我们乡镇中学来说分层管理极为重要，中层和年级组长的管理决定了学校管理的广度和深度，决定了校长提出的学校办学目标的达成度。经过多种形式选拔一批学校中层干部、教研组长、年级组长、团支部、学生会、工会管理人员，是管理者须特别用心的一项工作。双桥一中目前的领导班子年轻有活力，讲团结，富有创新意识，就是由于有正确的用人观念。
(二)重视教师的精神追求。任何一位教师都希望自己得到一种“工作认可”，这种心理需要在教师一开始工作就存在着。从某种意义上说，教师们渴望成功或渴望认可的心理远大于他对经济待遇及其它方面的需求。这几年，“让学校成为教师获得荣誉的地方，成为教师享受和谐的地方，成为教师获得进步与拥有自信的地方”这一管理理念使双桥镇的全体教师们在办学条件比较艰苦的情况下爆发出无尽的团队力量与个人潜力，造就了一批名师与成功者，极大地提高教育教学质量。
(三)让教师在管理中享受民主与公正、公平。为充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，双桥一中践行“人人参与学校管理”的学校管理理念，通过“教代会”等各种形式，让教师积极参政议政，对学校的发展献策献计。
(四)让教师在激励与赏识中成长。赏识的力量是无穷的。学校管理者要转变观念，换位思考，积极发现，乐于赏识，积极地去发现教师队伍中“闪光的”人与事。双桥一中文化长廊里改变以前只报道名人、伟人事例的做法，从我们老师、学生中间寻找榜样。在教学管理上，更要鼓励百家齐鸣，让教师充分展现自我，走向自信。例如在镇级学科带头人评选中，有的教师不敢毛遂自荐，担心自己不够条件，学校领导班子成员便积极主动地与他们沟通，鼓励他们大胆地走上新的台阶。
(五)让教师感受大家庭的温暖。“用事业留人，用情感留人，用待遇留人”不要只是学校领导挂在嘴边的空话，而应成为人文管理的切入点。几年来，我们除为教师提供施展才干的舞台外，还在工作上、生活上想方设法帮助教师解决实际问题，解决后顾之忧，如对教职工的婚丧病事一一过问，经常走访教职工家庭，让他们倍感温馨。领导者的关怀，凝聚了人心，使教师们安居乐业，一心一意干事业，用自己的智慧和勤劳为学校的发展做出贡献。
每一所学校的文化传承不一样，在制度管理与人文管理上的做法也不相同；就算在同一所学校，随着时间的推移，情况的变化，做法也应该有所不同。但可以肯定的是，只有将制度管理与人文管理有机结合，使其相辅相成，才能进行有效的管理，实现管理目标。
(责编 王学军)
一、制度管理提高实效
(一)规章制度的制定必须符合学校发展的实际
制度是实现教育目标的保证，是学校实行管理的基础。但有些学校的规章制度难以执行或执行不好。其中重要的原因就在于没有精心进行制度设计，更没有着眼于制度的落实，结果口号还是口号，实际还是实际。经过实践探讨，我们认为制定学校的规章制度时，要遵循几个原则：一是要能充分调动教师工作的积极性；二是要关注教师的学习积极性，能引导教师成长；三是要让与制度有关的利益主体参与到制度的制定过程中来，让他们有机会表达他们的需要。我们必须考虑到，学校管理制度的制定是谁之需和谁来定。如果教师都没有参与权，都没有发言权，那么又会有多少教师愿意去尊重和重视执行这些制度呢?四是制度要有合理性、可行性。曾有某个学校为了严格教师考勤，规定教师上班期间一律不准外出、不准在校园走动，这样的制度就不符合实际，不能以人为本。学校制度的制定要考虑学校的实际校情和地域特点，要考虑教师的可接受性，这样定出的制度才能发挥其激励和约束功能。
(二)充分发挥规章制度的积极作用
在学校管理中设计得科学合理的制度可以起到以下的作用：一是规范作用，即规范相关的教育管理行为，使学校教育管理走向规范化；二是保障作用，制度在树立人的观念和决定人的行为方式上具有不可替代的作用，完备的、优良的制度，可以防止“专制”和“随意”；三是引导作用，引导教师向制度规定的方向迈进，使教育教学行为符合制度要求。
(三)制度管理应注意的几个问题
如果一个学校的制度没有被执行，就会使得教师对制度产生蔑视，也就是对制度不尊重。所以，我们在制定制度时，要切实分析制度实施的可能性以及可能出现的障碍，定了制度就要不折不扣地执行。
首先，制度的执行要严肃。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5％在战略，95％在执行”。这些话对于学校管理和学校发展来说，同样显得重要。有人说过，管理的灵活或许是一种艺术，而制度的灵活则往往是一种灾难。“制度是死的，人是活的”这往往是不执行制度的借口。在学校管理中，制订好制度后，没有执行好或执行有偏差，目标就不可能实现，制度也只能成为摆设。考核一个学校的办学水平，在某种意义上说，就是考核一个学校的制度执行。
“以身作则，率先垂范”对于一名校长来说，非常重要。严格遵守学校的规章制度，校长自己要带头做到，不要因为是校长而搞特殊化。
其次，执行制度时不要忘了应有的人文关怀，要体现制度中的人本意识。在维护制度的权威性、公平性、公正性的同时，要注意刚柔相济，管理者要以心换心，以真情实意来打动教师，以人文关怀来鼓励教师发展。
二、人文管理提升品位
在学校管理的实践中，广大教师渴望参与管理、参与决策，表现出强烈的主人翁意识，这就是教师主体角色意识的觉醒，是时代的进步。对此，校长要树立以人为本的管理理念，要经常反思和检验管理决策是否围绕和尊重人这个第一要素，是否重视和强调广大教师的参与意识和创造意识，以提高学校管理决策的质量。怎样才能在学校管理中真正做到以人为本呢?
(一)唯才是用。对于我们乡镇中学来说分层管理极为重要，中层和年级组长的管理决定了学校管理的广度和深度，决定了校长提出的学校办学目标的达成度。经过多种形式选拔一批学校中层干部、教研组长、年级组长、团支部、学生会、工会管理人员，是管理者须特别用心的一项工作。双桥一中目前的领导班子年轻有活力，讲团结，富有创新意识，就是由于有正确的用人观念。
(二)重视教师的精神追求。任何一位教师都希望自己得到一种“工作认可”，这种心理需要在教师一开始工作就存在着。从某种意义上说，教师们渴望成功或渴望认可的心理远大于他对经济待遇及其它方面的需求。这几年，“让学校成为教师获得荣誉的地方，成为教师享受和谐的地方，成为教师获得进步与拥有自信的地方”这一管理理念使双桥镇的全体教师们在办学条件比较艰苦的情况下爆发出无尽的团队力量与个人潜力，造就了一批名师与成功者，极大地提高教育教学质量。
(三)让教师在管理中享受民主与公正、公平。为充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，双桥一中践行“人人参与学校管理”的学校管理理念，通过“教代会”等各种形式，让教师积极参政议政，对学校的发展献策献计。
(四)让教师在激励与赏识中成长。赏识的力量是无穷的。学校管理者要转变观念，换位思考，积极发现，乐于赏识，积极地去发现教师队伍中“闪光的”人与事。双桥一中文化长廊里改变以前只报道名人、伟人事例的做法，从我们老师、学生中间寻找榜样。在教学管理上，更要鼓励百家齐鸣，让教师充分展现自我，走向自信。例如在镇级学科带头人评选中，有的教师不敢毛遂自荐，担心自己不够条件，学校领导班子成员便积极主动地与他们沟通，鼓励他们大胆地走上新的台阶。
(五)让教师感受大家庭的温暖。“用事业留人，用情感留人，用待遇留人”不要只是学校领导挂在嘴边的空话，而应成为人文管理的切入点。几年来，我们除为教师提供施展才干的舞台外，还在工作上、生活上想方设法帮助教师解决实际问题，解决后顾之忧，如对教职工的婚丧病事一一过问，经常走访教职工家庭，让他们倍感温馨。领导者的关怀，凝聚了人心，使教师们安居乐业，一心一意干事业，用自己的智慧和勤劳为学校的发展做出贡献。
每一所学校的文化传承不一样，在制度管理与人文管理上的做法也不相同；就算在同一所学校，随着时间的推移，情况的变化，做法也应该有所不同。但可以肯定的是，只有将制度管理与人文管理有机结合，使其相辅相成，才能进行有效的管理，实现管理目标。
(责编 王学军)