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新一轮的课程改革让我清楚地认识到，新课程倡导的学习方式是强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。在教学过程中，我带着一股学习、探索的热情，全身心投入到新课程教学改革的浪潮中，并在教学过程中进行了很多方面的探索和总结，因此也带给我不少的喜悦和困惑，也体验到了成功和失败的滋味。
一、让学生学会自主探究
新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情，通过树立榜样、成立兴趣小组等形式，引导学生积极钻研，师生共做问题的研究者。
学生的天性是活泼好动、好奇心强，他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，我根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。如在七年级三视图及立体图形的展开与折叠的教学中，我就让学生在课前用橡皮泥捏了好多小立方块，然后在课堂上放手让学生动手拼摆，让学生去观察讨论、思考，结果看上去这几节课好像没有什么收获，而实际上学生的空间感通过这几节课增强了很多。
二、让学生学会合作学习
新课标下的数学教学活动，完全不同于传统教学所实施的简单的数学知识传授，它要求教师在教学活动中，“激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”作为实现这一目标的重要途径，“小组合作学习模式”是时代赋予数学教学活动的要求。
如在七年级有理数1、2节教学中，有这样一个合作学习利用的材料，123℃、-233℃这两个量分别表示什么？你还在哪些地方看见带“—”号的数？这里一个看似非常简单的合作材料问题具有开放性，我在教学过程中，把它归在“开放性合作”教学里。首先制定这次合作的目标为认识生活中的负数，理解正数、负数表示不同的量，然后在合作小组中，让学生单独思考，回忆生活中带“—”号的数。在学生独立思考的基础上，让学生交流自己的想法，说出自己在生活中体验到的负数，并由记录员作好记录。根据学生记录的一些数据，教师再安排全体学生一起，找到正、负数在各个不同的量中表示的意义，从而领会相反意义的量，理解负数的意义。
三、培养学生的创新意识
新课程标准指出：忽视对学生创新精神和创造能力的培养是我国教育一个突出的薄弱环节。形成这种局面的重要原因之一，是学校课程的不适应。为此，在面向二十一世纪的课程改革中，必须从培养学生创新能力这一视角出发，重新思考和构建基础教育的课程教材内容、体系和方法。通过课程教材改革，在基础教育阶段，不仅使学生学好扎实的基础科学文化知识，而且培养学生的创新意识，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，在教学中逐渐形成以学习者为中心，以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基础学习方式的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下基础。如在九年级“证明、猜想、拓广” 课题探究的教学中，教学主要意图是给学生提供一个思考、探究的平台，在活动中体现归纳、综合与拓广，感悟处理问题的策略和方法，积累数学活动的经验。通过一系列具体问题逐步展开，分类研究，由特殊到一般，发现更具一般性的结论，寻求一般性的解决办法，这样，不同的同学都能在课题学习中获得不同程度的成功的体验，培养了学生创新意识。
四、提高教师的素质
新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师，通过认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，转变旧观念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师还应该进行相应的反思。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。另外在教学中，深入钻研教材，把握课程本质，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，让学生经历再发现的过程，感受发现的乐趣。教会学生主动探索、善于思考、学会学习，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，全面提高学生学习数学的兴趣。
随着新课程实验的不断推进，教师也将会遇到越来越多的困难和问题。教师的教学只有遵循教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。作为一名中年教师的我，更应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
（作者单位：江苏省射阳县第二中学）
一、让学生学会自主探究
新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情，通过树立榜样、成立兴趣小组等形式，引导学生积极钻研，师生共做问题的研究者。
学生的天性是活泼好动、好奇心强，他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，我根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。如在七年级三视图及立体图形的展开与折叠的教学中，我就让学生在课前用橡皮泥捏了好多小立方块，然后在课堂上放手让学生动手拼摆，让学生去观察讨论、思考，结果看上去这几节课好像没有什么收获，而实际上学生的空间感通过这几节课增强了很多。
二、让学生学会合作学习
新课标下的数学教学活动，完全不同于传统教学所实施的简单的数学知识传授，它要求教师在教学活动中，“激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”作为实现这一目标的重要途径，“小组合作学习模式”是时代赋予数学教学活动的要求。
如在七年级有理数1、2节教学中，有这样一个合作学习利用的材料，123℃、-233℃这两个量分别表示什么？你还在哪些地方看见带“—”号的数？这里一个看似非常简单的合作材料问题具有开放性，我在教学过程中，把它归在“开放性合作”教学里。首先制定这次合作的目标为认识生活中的负数，理解正数、负数表示不同的量，然后在合作小组中，让学生单独思考，回忆生活中带“—”号的数。在学生独立思考的基础上，让学生交流自己的想法，说出自己在生活中体验到的负数，并由记录员作好记录。根据学生记录的一些数据，教师再安排全体学生一起，找到正、负数在各个不同的量中表示的意义，从而领会相反意义的量，理解负数的意义。
三、培养学生的创新意识
新课程标准指出：忽视对学生创新精神和创造能力的培养是我国教育一个突出的薄弱环节。形成这种局面的重要原因之一，是学校课程的不适应。为此，在面向二十一世纪的课程改革中，必须从培养学生创新能力这一视角出发，重新思考和构建基础教育的课程教材内容、体系和方法。通过课程教材改革，在基础教育阶段，不仅使学生学好扎实的基础科学文化知识，而且培养学生的创新意识，培养他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，在教学中逐渐形成以学习者为中心，以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基础学习方式的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下基础。如在九年级“证明、猜想、拓广” 课题探究的教学中，教学主要意图是给学生提供一个思考、探究的平台，在活动中体现归纳、综合与拓广，感悟处理问题的策略和方法，积累数学活动的经验。通过一系列具体问题逐步展开，分类研究，由特殊到一般，发现更具一般性的结论，寻求一般性的解决办法，这样，不同的同学都能在课题学习中获得不同程度的成功的体验，培养了学生创新意识。
四、提高教师的素质
新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师，通过认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，转变旧观念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师还应该进行相应的反思。教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。另外在教学中，深入钻研教材，把握课程本质，从学生实际出发，优化教学过程，重视过程评价。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，让学生经历再发现的过程，感受发现的乐趣。教会学生主动探索、善于思考、学会学习，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，全面提高学生学习数学的兴趣。
随着新课程实验的不断推进，教师也将会遇到越来越多的困难和问题。教师的教学只有遵循教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。作为一名中年教师的我，更应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
（作者单位：江苏省射阳县第二中学）