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摘要：“德育”是指教育者基于社会的基本要求，对受教育者的思想、道德品质进行系统地影响与引导，使其能够通过实践形成社会所需要的品德的人。随着新课程改革的不断深入，初中班主任德育工作的内涵也有所拓展，由传统的硬性教育，转化为让学生将学习回归并升华为最基础、最本质的追求，即将教“德”转化为学“德”。文章以新课程改革为背景，结合实际工作经验，探讨初中班主任德育工作实践的应用对策。
关键词：新课改;初中班主任;德育工作实践;应用对策
引言
在新课程改革的背景下，学生的主体性地位日益凸显，初中班主任与学生之间不再是管理者与被管理者的关系，而是在良性互动下相互促进、相互提升，增进师生间的感情，使学生在德育活动中获得良好的体验。为此，初中班主任需要转变德育工作观念，以培养学生全面发展为己任，尊重学生的主体性地位，开展符合初中生身心发展特点的德育活动。下文阐释注重班主任德育工作实践的应用对策。
一、提高自身综合素养
在新课程改革的背景下，班主任开展德育工作的前提是班主任自身应具备与现代教育相适应的综合素养[1]。为此，班主任可以在业余时间，在网络上搜索关于班级管理、学生培养的资料，并潜心学习，不断提高自己的知识储备，丰富班级管理及学生培养方式，提升自己的人文素养与道德水平，同时，注重“柔性”管理。柔性管理是一种以人为本的管理方法，具有内在驱动性、长效性和有效性等特征，与“刚性”管理不同，柔性管理注重学生的心理过程，促进学生对班级秩序的内化，可以培养学生的自主性、自我约束能力，通过激励、启发、感召等方式，满足学生的精神追求，营造和谐、平等的班级氛围，使学生在潜移默化中自发尊重班级纪律，有助于学生树立正确价值观、人生观。
二、将德育活动可视化
现代教育模式下，学生的主体性地位凸显，在尊重学生、爱护学生的要求下，班主任不能采取强硬措施管理学生，导致活动动员工作难见成效，极大地挫伤班主任工作积极性。 为此，初中班主任应将德育活动的收获及用途可视化。学生不主动参与班级活动的原因在于：一方面，班级德育活动与学习时间相冲突，由于客观原因无法参与班级管理活动;另一方面，学生认为班级活动与学习没有必然联系，或没有兴趣而主观放弃活动机会[2]。针对第二种原因，班主任要向学生们强调参与班级德育活动的必要性，让活动的用途可视化。例如，班主任可以“众志成城，抗击疫情”为主题，选取《因为有爱》歌曲，开展合唱活动。表明此次的活动目标是为了让学生通过合唱，表达自己抗疫的决心，以及对一线工作人员的支持和感激。学生了解学习合唱的作用后，会积极地参与到活动过程中。班主任可以将学生的作品发至家长群，申请上传学校网页，让学生能够看见自己的成果，在学习中获得自豪感和成就感，实现参与活动收获的可视化。
三、充分发挥家庭教育的作用
班主任有效开展德育活动的重要保障为充分调动家长的系统作用，引导家长共同参与学生教育。班主任要通过家长微信、QQ群宣传德育活动的重要性，提升家长的教育意识。同时，家长主要负责监督学生的学习情况，并及时向班主任反映。家长也可以对班级管理及教學工作提出意见，向班主任咨询关于学生管理及学生自主学习等问题询[3]。班主任可以针对家长的共性问题召开家长会，为家长消除疑虑。同时，班主任可针对疫情开展“疫情知识宣传”活动，家校携手，共同对疫情防控知识、疫情期间感人事迹等进行宣传。每一名学生与家长制作一条宣传标语，融入音乐、艺术等元素，班主任将内容进行整合，形成视频，作为班级疫情知识宣传片，引导学生对疫情进行深入思考，感受“逆行者”大爱无私的美德。
四、建立多元评价机制
构建评价机制的目的在于提高学生自律及自觉性。为此，班主任可将学生分为若干小组，通过小组间的评价竞争，提高学生的参与积极性。首先，建立课堂参与评价机制。在课程开始前五分钟内，通过QQ群投票方式反映学生课堂参与情况，未按时签到的学生每人扣2分，学生所在小组扣1分;其次，建立课堂到位评价机制。班主任要在下课后与任课教师沟通，向任课教师询问学生的课堂表现情况、学生是否遵守课堂纪律、学生在课堂上回答问题情况等[4]。对于课堂表现不佳的学生扣2分，小组扣1分;最后，建立作业落实评价机制。针对学生作业上交情况、作业完成质量进行评价，对作业落实情况不佳的学生扣2分，小组扣1分。建立评价机制的目的并不是为了约束学生，也不是为了强制学生参与学习活动，而是为学生提供一种积极、自律的学习氛围，同时提高学生的集体意识，培养学生合作精神。
结束语
新课程改革背景下，初中班主任需要提高自身综合素养，尊重学生的主体性地位;将学生的学习可视化，激发学生的学习兴趣;加强与家长的沟通，实现家校共育;建立多元评价机制，为学生创设积极、自律的学习氛围，继而培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1]曾宪灶.新形势下初中班主任德育实效性的提升策略分析[J].试题与研究，2020（10）：118.
[2]刘忠年.新课改背景下的初中班主任德育工作研究[J].基础教育论坛，2019（35）：51-52.
[3]吕碧云.新课改下初中班主任德育教育实践分析[J].读写算，2019（32）：4.
[4]黄伟丽.新课改背景下初中班主任德育工作的开展[J].新课程（下），2019（10）：279.
林莉莉 桥柱初级中学 ，广东省揭阳普宁市占陇镇
关键词：新课改;初中班主任;德育工作实践;应用对策
引言
在新课程改革的背景下，学生的主体性地位日益凸显，初中班主任与学生之间不再是管理者与被管理者的关系，而是在良性互动下相互促进、相互提升，增进师生间的感情，使学生在德育活动中获得良好的体验。为此，初中班主任需要转变德育工作观念，以培养学生全面发展为己任，尊重学生的主体性地位，开展符合初中生身心发展特点的德育活动。下文阐释注重班主任德育工作实践的应用对策。
一、提高自身综合素养
在新课程改革的背景下，班主任开展德育工作的前提是班主任自身应具备与现代教育相适应的综合素养[1]。为此，班主任可以在业余时间，在网络上搜索关于班级管理、学生培养的资料，并潜心学习，不断提高自己的知识储备，丰富班级管理及学生培养方式，提升自己的人文素养与道德水平，同时，注重“柔性”管理。柔性管理是一种以人为本的管理方法，具有内在驱动性、长效性和有效性等特征，与“刚性”管理不同，柔性管理注重学生的心理过程，促进学生对班级秩序的内化，可以培养学生的自主性、自我约束能力，通过激励、启发、感召等方式，满足学生的精神追求，营造和谐、平等的班级氛围，使学生在潜移默化中自发尊重班级纪律，有助于学生树立正确价值观、人生观。
二、将德育活动可视化
现代教育模式下，学生的主体性地位凸显，在尊重学生、爱护学生的要求下，班主任不能采取强硬措施管理学生，导致活动动员工作难见成效，极大地挫伤班主任工作积极性。 为此，初中班主任应将德育活动的收获及用途可视化。学生不主动参与班级活动的原因在于：一方面，班级德育活动与学习时间相冲突，由于客观原因无法参与班级管理活动;另一方面，学生认为班级活动与学习没有必然联系，或没有兴趣而主观放弃活动机会[2]。针对第二种原因，班主任要向学生们强调参与班级德育活动的必要性，让活动的用途可视化。例如，班主任可以“众志成城，抗击疫情”为主题，选取《因为有爱》歌曲，开展合唱活动。表明此次的活动目标是为了让学生通过合唱，表达自己抗疫的决心，以及对一线工作人员的支持和感激。学生了解学习合唱的作用后，会积极地参与到活动过程中。班主任可以将学生的作品发至家长群，申请上传学校网页，让学生能够看见自己的成果，在学习中获得自豪感和成就感，实现参与活动收获的可视化。
三、充分发挥家庭教育的作用
班主任有效开展德育活动的重要保障为充分调动家长的系统作用，引导家长共同参与学生教育。班主任要通过家长微信、QQ群宣传德育活动的重要性，提升家长的教育意识。同时，家长主要负责监督学生的学习情况，并及时向班主任反映。家长也可以对班级管理及教學工作提出意见，向班主任咨询关于学生管理及学生自主学习等问题询[3]。班主任可以针对家长的共性问题召开家长会，为家长消除疑虑。同时，班主任可针对疫情开展“疫情知识宣传”活动，家校携手，共同对疫情防控知识、疫情期间感人事迹等进行宣传。每一名学生与家长制作一条宣传标语，融入音乐、艺术等元素，班主任将内容进行整合，形成视频，作为班级疫情知识宣传片，引导学生对疫情进行深入思考，感受“逆行者”大爱无私的美德。
四、建立多元评价机制
构建评价机制的目的在于提高学生自律及自觉性。为此，班主任可将学生分为若干小组，通过小组间的评价竞争，提高学生的参与积极性。首先，建立课堂参与评价机制。在课程开始前五分钟内，通过QQ群投票方式反映学生课堂参与情况，未按时签到的学生每人扣2分，学生所在小组扣1分;其次，建立课堂到位评价机制。班主任要在下课后与任课教师沟通，向任课教师询问学生的课堂表现情况、学生是否遵守课堂纪律、学生在课堂上回答问题情况等[4]。对于课堂表现不佳的学生扣2分，小组扣1分;最后，建立作业落实评价机制。针对学生作业上交情况、作业完成质量进行评价，对作业落实情况不佳的学生扣2分，小组扣1分。建立评价机制的目的并不是为了约束学生，也不是为了强制学生参与学习活动，而是为学生提供一种积极、自律的学习氛围，同时提高学生的集体意识，培养学生合作精神。
结束语
新课程改革背景下，初中班主任需要提高自身综合素养，尊重学生的主体性地位;将学生的学习可视化，激发学生的学习兴趣;加强与家长的沟通，实现家校共育;建立多元评价机制，为学生创设积极、自律的学习氛围，继而培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1]曾宪灶.新形势下初中班主任德育实效性的提升策略分析[J].试题与研究，2020（10）：118.
[2]刘忠年.新课改背景下的初中班主任德育工作研究[J].基础教育论坛，2019（35）：51-52.
[3]吕碧云.新课改下初中班主任德育教育实践分析[J].读写算，2019（32）：4.
[4]黄伟丽.新课改背景下初中班主任德育工作的开展[J].新课程（下），2019（10）：279.
林莉莉 桥柱初级中学 ，广东省揭阳普宁市占陇镇