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【摘 要】随着我国社会的不断发展进步，教育观念不断改革，要求教师在对学生进行教育教学的过程中，需要促进学生德智体美劳综合能力的发展进步，所以在小学教育期间开展体育教学，不仅能够促进学生体育素养的提升，还能够促进学生体能的增长，健康学生的生活，促进小学生的身心健康发展。但是在传统的体育教学过程中，教師仅仅让学生进行课前的热身，进而对学生进行体育教学要点讲述，就让学生反复对教学内容进行练习，严重影响了学生学习体育知识的积极性，影响了体育教学的效率。兴趣是学生最好的老师，想要保证体育教学的有效性，教师就必须培养学生学习体育的兴趣，那么教师怎样才能在小学体育教学中培养学生体育兴趣呢？下文将针对这一问题展开论述。
【关键词】小学体育教学 培养 体育兴趣 策略
小学生正处于身心发展的关键时期，此前学生并未接触过正规的体育课程，所以体育课程本身对小学生具有很大的诱惑力，但是小学生由于年纪小，注意力集中困难，很难专注于体育活动和体育项目的学习，所以这就需要教师能够改变教学方式，丰富体育课堂教学内容，活跃体育教学的氛围，从而在体育教学中提升学生学习体育知识的兴趣，开展有效的体育教学。
一、丰富体育教学内容
当前在小学在对学生的体育进行教学的过程中，大都为了顺应新课程改革的要求，培养学生的体育素养，却并不能从根本上重视小学体育教学，不仅体育的师资力量不足，还不能把握体育教学的重点，从而导致体育课堂缺少教学资源，缺少硬件设施，缺乏合理有效的体育教学内容，体育课堂教学内容枯燥乏味，学生缺少学习体育知识的兴趣。为解决这一问题学校应积极引进优秀体育教育人才，为体育教学的师资队伍注入新的活力，不断提高教师自身的教育水平，加强各学校之间体育教学的学习交流；同时，买进大量体育教学用品，增加体育器材的种类和数量，保证课堂上每个学生有相应的器材使用，加强学生对于体育活动的了解和认识，丰富体育教学活动的形式，激发学生对体育学习的兴趣。在教学中老师还可以使用更加灵活的教学方式，改变以往传统的教学方式，使学生积极的参与到体育教学的过程中来。同时也要对现在有的体育教学资源进行整合和开发，让体育教学活动变得更加的精彩，达到对学生视听感受丰富的目的，鼓励更多的学生参与到体育锻炼中来。
二、尊重学生的个体差异性，制定有效的体育教学目标
教师在对学生进行体育知识教学的过程中，需要尊重学生之间存在的差异性，根据学生的性格特征和爱好习惯合理设计教学目标，需要对班级学生的体质状况进行了解，在此基础上开展合理有效的体育教学。对于基础差的学生，教学目标可以适当地放低一些，使学生努力一下就能达到，但也不能无原则地设置过低的教学目标，那样会伤害学生的自尊，学生就很难得到积极的情绪体验了。而对于基础较好的学生，教师可以适当地提高他们的目标，使他们在原有水平上得到进一步的提高，从而获得相应的情绪体验。但同样也要注意，教学目标的设置不能过高，因为目标过高会使学生因为屡次失败而失去练习的信心，得到消极的情绪体验，不利于课堂教学的完成。所以，体育教师在制订教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，具体问题具体分析。
三、游戏化的体育教学方式
体育教师应懂得小学生的心理特征，按照童心组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。而小学生化、游戏化教学，具有趣味性、故事性、娱乐性、竞争性、健美性和教育性，对小学生有较大的吸引力，是小学体育教学激发学生兴趣最有效最直接的途径和方法之一。如在“双脚跳”和“追逐跑”教学，根据教学内容的特点，把单调枯燥、乏味、呆板的教材，赋予它“小青蛙学本领”、“龟免赛跑”等故事童趣情节导入，一开始就让学生童趣盎然，产生激烈的欲望和兴趣，加上教师趣味性的动作生动形象的讲解、示范，一下子就吸引学生的观察、模仿、探究思维，很快就调动学生的学习兴趣，随着游戏化师生互动学习，学生感受到体育运动乐趣，学生在不知不觉中学会“双脚跳”和“追逐跑”基本技能，然后组织开展竞争性集体的游戏，看谁跳得远、跑得快，课堂气氛更加活跃、兴趣更浓，学生通过扮演一定的角色，应尽自己的能力，从中真正体验个人竟技的技能，体验到个人与群体之间的和谐关系和荣誉，感受到成功与进步、激励与鼓舞的精神所在，达到激发学生兴趣学习的教学目的。
四、改变体育教学方式
好的课堂要求教师必须常设宽松和谐的课堂氛围和学习环境，使得学生在学习探索的过程中获取情感体验。和谐宽松的课堂环境并不是简单地依赖游戏、故事、生动的情景，而是通过教师生动智慧的语言、鼓励的话语、富有创造性和启发性的问题来创建的。首先教师要创设合理的情景，运用知识的独特魅力吸引学生，从而激发学生的求知欲和探索性；然后要建立和谐的师生关系，使得师生在人格上平等，教师既是知识的传授者，学生的指导者，又是学生学习的参与者、合作者，在教学过程中友好互动，鼓励学生进步，呵护学生的自尊心，使其身体、心理在课堂中都得到尊重与升华；最后，也是最重要的一点，教师在课堂上要坚持“以人为本”的教学原则，调动学生自助学习的积极性和主观能动性，只有这样才能培养出善于分析、发现的全方位人才，才能顺利有效的提高学小学生的综合素质，为日后学生的学习发展奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，教师在对小学生进行体育知识教学的过程中，为了提升体育教学的有效性，首先需要丰富体育教学内容，根据学生之间存在的个体差异性，合理为学生制定不同的教学目标，采取游戏化的教学方式对学生进行体育知识的教学，并改变体育教学方式，激发学生学习体育知识的欲望，培养学生对体育知识学习的兴趣，提升体育教学的效率。
参考文献
[1]张振军.试析学校体育教学如何培养学生终身体育意识[J].成功（教育），2014（16）：116.
[2]刘琪.论学校体育教学中的终身体育意识培养[J].青少年教育，2016（8）：51-52.
[3]陈亮.浅析小学体育教学中学习兴趣的培养[J].科技信息，2013（04）：309.
[4]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界（学术版），2015（02）：80-81.
【关键词】小学体育教学 培养 体育兴趣 策略
小学生正处于身心发展的关键时期，此前学生并未接触过正规的体育课程，所以体育课程本身对小学生具有很大的诱惑力，但是小学生由于年纪小，注意力集中困难，很难专注于体育活动和体育项目的学习，所以这就需要教师能够改变教学方式，丰富体育课堂教学内容，活跃体育教学的氛围，从而在体育教学中提升学生学习体育知识的兴趣，开展有效的体育教学。
一、丰富体育教学内容
当前在小学在对学生的体育进行教学的过程中，大都为了顺应新课程改革的要求，培养学生的体育素养，却并不能从根本上重视小学体育教学，不仅体育的师资力量不足，还不能把握体育教学的重点，从而导致体育课堂缺少教学资源，缺少硬件设施，缺乏合理有效的体育教学内容，体育课堂教学内容枯燥乏味，学生缺少学习体育知识的兴趣。为解决这一问题学校应积极引进优秀体育教育人才，为体育教学的师资队伍注入新的活力，不断提高教师自身的教育水平，加强各学校之间体育教学的学习交流；同时，买进大量体育教学用品，增加体育器材的种类和数量，保证课堂上每个学生有相应的器材使用，加强学生对于体育活动的了解和认识，丰富体育教学活动的形式，激发学生对体育学习的兴趣。在教学中老师还可以使用更加灵活的教学方式，改变以往传统的教学方式，使学生积极的参与到体育教学的过程中来。同时也要对现在有的体育教学资源进行整合和开发，让体育教学活动变得更加的精彩，达到对学生视听感受丰富的目的，鼓励更多的学生参与到体育锻炼中来。
二、尊重学生的个体差异性，制定有效的体育教学目标
教师在对学生进行体育知识教学的过程中，需要尊重学生之间存在的差异性，根据学生的性格特征和爱好习惯合理设计教学目标，需要对班级学生的体质状况进行了解，在此基础上开展合理有效的体育教学。对于基础差的学生，教学目标可以适当地放低一些，使学生努力一下就能达到，但也不能无原则地设置过低的教学目标，那样会伤害学生的自尊，学生就很难得到积极的情绪体验了。而对于基础较好的学生，教师可以适当地提高他们的目标，使他们在原有水平上得到进一步的提高，从而获得相应的情绪体验。但同样也要注意，教学目标的设置不能过高，因为目标过高会使学生因为屡次失败而失去练习的信心，得到消极的情绪体验，不利于课堂教学的完成。所以，体育教师在制订教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，具体问题具体分析。
三、游戏化的体育教学方式
体育教师应懂得小学生的心理特征，按照童心组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。而小学生化、游戏化教学，具有趣味性、故事性、娱乐性、竞争性、健美性和教育性，对小学生有较大的吸引力，是小学体育教学激发学生兴趣最有效最直接的途径和方法之一。如在“双脚跳”和“追逐跑”教学，根据教学内容的特点，把单调枯燥、乏味、呆板的教材，赋予它“小青蛙学本领”、“龟免赛跑”等故事童趣情节导入，一开始就让学生童趣盎然，产生激烈的欲望和兴趣，加上教师趣味性的动作生动形象的讲解、示范，一下子就吸引学生的观察、模仿、探究思维，很快就调动学生的学习兴趣，随着游戏化师生互动学习，学生感受到体育运动乐趣，学生在不知不觉中学会“双脚跳”和“追逐跑”基本技能，然后组织开展竞争性集体的游戏，看谁跳得远、跑得快，课堂气氛更加活跃、兴趣更浓，学生通过扮演一定的角色，应尽自己的能力，从中真正体验个人竟技的技能，体验到个人与群体之间的和谐关系和荣誉，感受到成功与进步、激励与鼓舞的精神所在，达到激发学生兴趣学习的教学目的。
四、改变体育教学方式
好的课堂要求教师必须常设宽松和谐的课堂氛围和学习环境，使得学生在学习探索的过程中获取情感体验。和谐宽松的课堂环境并不是简单地依赖游戏、故事、生动的情景，而是通过教师生动智慧的语言、鼓励的话语、富有创造性和启发性的问题来创建的。首先教师要创设合理的情景，运用知识的独特魅力吸引学生，从而激发学生的求知欲和探索性；然后要建立和谐的师生关系，使得师生在人格上平等，教师既是知识的传授者，学生的指导者，又是学生学习的参与者、合作者，在教学过程中友好互动，鼓励学生进步，呵护学生的自尊心，使其身体、心理在课堂中都得到尊重与升华；最后，也是最重要的一点，教师在课堂上要坚持“以人为本”的教学原则，调动学生自助学习的积极性和主观能动性，只有这样才能培养出善于分析、发现的全方位人才，才能顺利有效的提高学小学生的综合素质，为日后学生的学习发展奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，教师在对小学生进行体育知识教学的过程中，为了提升体育教学的有效性，首先需要丰富体育教学内容，根据学生之间存在的个体差异性，合理为学生制定不同的教学目标，采取游戏化的教学方式对学生进行体育知识的教学，并改变体育教学方式，激发学生学习体育知识的欲望，培养学生对体育知识学习的兴趣，提升体育教学的效率。
参考文献
[1]张振军.试析学校体育教学如何培养学生终身体育意识[J].成功（教育），2014（16）：116.
[2]刘琪.论学校体育教学中的终身体育意识培养[J].青少年教育，2016（8）：51-52.
[3]陈亮.浅析小学体育教学中学习兴趣的培养[J].科技信息，2013（04）：309.
[4]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界（学术版），2015（02）：80-81.