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【摘 要】预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。通过课前预习，可以培养学生主动学习的习惯，鼓励学生在学习过程中成为主动的探究者，从而为课堂教学的有效性奠定基础，使之由被动学习转向主动学习。《英语课程标准》（2011版）指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。”新课程标准也要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。
【关键词】初中英语 有效预习 良好习惯
教育归根到底是培养习惯，而预习就是一种良好的学习习惯，预习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
一、认识进行英语课前预习的重要性
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。通过课前预习，可以培养学生主动学习的习惯，鼓励学生在学习过程中成为主动的探究者，从而为课堂教学的有效性奠定基础，使之由被动学习转向主动学习。
二、培养学生课前预习的习惯
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一个好的学习方法，也是一个好的学习习惯，使学生养成良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业；其次，教师在课前检查其预习的情况，在课上针对其预习结果，给予指导，并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而调动其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
三、指导学生有效预习英语的方法
1.熟悉课本，夯实基础
第一，读全文。学生在预习英语课文时按照教师所教的阅读技巧进行课文的整体阅读，侧重于认知课文本身包含的信息材料，了解文章大意，完成教师布置的预习作业。如在预习外研版八年级下册Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years时，可指导学生按照Fast reading，Careful reading，Discussion等阅读步骤对课文进行自主阅读，并完成适量的预习作业，这是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。
第二，查单词。要求学生在课文中标注生词，看音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节，然后尝试着根据音节拼读单词。了解该单词的词性和词义，如名词、动词、形容词、副词、代词等。
第三，划词组。针对重点词组，要求学生通过预习，指导学生从课文中找到重点词组，用横线画出来。如在预习外研版八年级下册Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person时，划出look after时，然后让他们想到与look有关的词组如 look at/ look for /look around/ look down /look up /look forward to/ look over /look out…
2.巧用网络，提高兴趣
现在网络已经成为初中生生活的重要部分，上网是初中生最为普遍的一种行为，如果能够充分利用网络这个工具来提高学生学习的兴趣，那会更高效。教育的信息化使得学生的学习具有个性化和自主化，信息化为学生创设了自由探索的学习环境，有利于他们形成自学模式。学生利用网络资源可以获取大量信息，例如，在指导学生预习外研版八年下冊Module 2 Unit 2 They have seen the Pyramids时，教师就可要求学生通过互联网来查找有关埃及金字塔的一些信息。
3.发现问题，寻找答案
引导学生做好预习学生一定要准备好笔记本，在预习的过程中，难免会遇到难点，而找出难点正是预习的深化。古人说“学贵有疑”，这是学习的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。在课前预习时，要求学生对一时搞不懂的作记号，然后带着这些问题去听课，直到弄清、学会为止。
四、及时检查、评价，激励学生的预习成果
1.及时检查预习作业完成情况
检查的方式有：查阅学生的预习笔记、提出几个问题让学生笔答、课内提问检查等。 可利用早读课、课间的时间亲自督查、有针对性地对学生进行指导，还可以充分利用课前10 分钟进行检查，也可以根据学生的不同情况灵活进行。总之，提高预习效果教师必须采取多种方法及时检查、注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。
2.及时对预习结果作出评价和鼓励
教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着潜移默化的作用。教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要耐心指导，并且让学生养成课前预习，带着问题听课的习惯。教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。“好的预习是课堂教学成功的一半”，只有真正落实预习环节，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，才能真正做到有的放矢，使课堂变成师生、探究、合作、交流的场所，让学生真正成为学习的主角，从而提升课堂的有效性，也为他们的终身学习奠下良好的基础。
自从老师在英语课推行课前预习后，情况就大大不同了，通过预习我对课文内容都有个大概的理解，而且会自己去找重点词组，重点句型，上课时我会格外留意自己在预习过程中出现的难题，这样我就听课的目的性很强，这两年老师指导我们预习的方法后，我的英语也提高很快。
参考文献
[1]英语课程标准2011年版[M].北京师范大学出版社2012年1月底1版
[2]齐静.浅谈英语课前预习的重要性及方法.中学生英语（初中版），2011（Z4）.
[3]冯剑萍，浅谈如何培养学生的英语预习习惯[N].21世纪英语教育 182期
【关键词】初中英语 有效预习 良好习惯
教育归根到底是培养习惯，而预习就是一种良好的学习习惯，预习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
一、认识进行英语课前预习的重要性
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。通过课前预习，可以培养学生主动学习的习惯，鼓励学生在学习过程中成为主动的探究者，从而为课堂教学的有效性奠定基础，使之由被动学习转向主动学习。
二、培养学生课前预习的习惯
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一个好的学习方法，也是一个好的学习习惯，使学生养成良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能做到的。首先，教师应明确要求学生认真完成教师布置的预习作业；其次，教师在课前检查其预习的情况，在课上针对其预习结果，给予指导，并让预习结果比较好的学生谈心得，谈体会，从而调动其他学生课前预习的积极性和主动性。经过一段时间以后，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的预习习惯。
三、指导学生有效预习英语的方法
1.熟悉课本，夯实基础
第一，读全文。学生在预习英语课文时按照教师所教的阅读技巧进行课文的整体阅读，侧重于认知课文本身包含的信息材料，了解文章大意，完成教师布置的预习作业。如在预习外研版八年级下册Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years时，可指导学生按照Fast reading，Careful reading，Discussion等阅读步骤对课文进行自主阅读，并完成适量的预习作业，这是对预习结果的验证和考核，也是自我检测的一种手段。
第二，查单词。要求学生在课文中标注生词，看音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节，然后尝试着根据音节拼读单词。了解该单词的词性和词义，如名词、动词、形容词、副词、代词等。
第三，划词组。针对重点词组，要求学生通过预习，指导学生从课文中找到重点词组，用横线画出来。如在预习外研版八年级下册Module 6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person时，划出look after时，然后让他们想到与look有关的词组如 look at/ look for /look around/ look down /look up /look forward to/ look over /look out…
2.巧用网络，提高兴趣
现在网络已经成为初中生生活的重要部分，上网是初中生最为普遍的一种行为，如果能够充分利用网络这个工具来提高学生学习的兴趣，那会更高效。教育的信息化使得学生的学习具有个性化和自主化，信息化为学生创设了自由探索的学习环境，有利于他们形成自学模式。学生利用网络资源可以获取大量信息，例如，在指导学生预习外研版八年下冊Module 2 Unit 2 They have seen the Pyramids时，教师就可要求学生通过互联网来查找有关埃及金字塔的一些信息。
3.发现问题，寻找答案
引导学生做好预习学生一定要准备好笔记本，在预习的过程中，难免会遇到难点，而找出难点正是预习的深化。古人说“学贵有疑”，这是学习的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。在课前预习时，要求学生对一时搞不懂的作记号，然后带着这些问题去听课，直到弄清、学会为止。
四、及时检查、评价，激励学生的预习成果
1.及时检查预习作业完成情况
检查的方式有：查阅学生的预习笔记、提出几个问题让学生笔答、课内提问检查等。 可利用早读课、课间的时间亲自督查、有针对性地对学生进行指导，还可以充分利用课前10 分钟进行检查，也可以根据学生的不同情况灵活进行。总之，提高预习效果教师必须采取多种方法及时检查、注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。
2.及时对预习结果作出评价和鼓励
教师的评价在学生预习习惯形成的过程中，起着潜移默化的作用。教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。教师要耐心指导，并且让学生养成课前预习，带着问题听课的习惯。教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库。“好的预习是课堂教学成功的一半”，只有真正落实预习环节，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，才能真正做到有的放矢，使课堂变成师生、探究、合作、交流的场所，让学生真正成为学习的主角，从而提升课堂的有效性，也为他们的终身学习奠下良好的基础。
自从老师在英语课推行课前预习后，情况就大大不同了，通过预习我对课文内容都有个大概的理解，而且会自己去找重点词组，重点句型，上课时我会格外留意自己在预习过程中出现的难题，这样我就听课的目的性很强，这两年老师指导我们预习的方法后，我的英语也提高很快。
参考文献
[1]英语课程标准2011年版[M].北京师范大学出版社2012年1月底1版
[2]齐静.浅谈英语课前预习的重要性及方法.中学生英语（初中版），2011（Z4）.
[3]冯剑萍，浅谈如何培养学生的英语预习习惯[N].21世纪英语教育 182期