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作为教师，我早已深有体会：“兴趣是最好的老师”。当学生对某一事物发生兴趣时，其学习活动是愉悦的、主动的，这时在学习过程中所获得的知识和信息往往会长时间储存在大脑里。由此可知，兴趣与教学的成败是密不可分的，对教学和学习效果有着至关重要的作用。因此在小学英语教学中，教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。但是，我们的英语课堂往往存在这样的一种情况：学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，到了高年级，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差别，有的学生甚至会完全丧失兴趣。所以，如何保持保持高年级学生英语学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学中我根据实际主要从以下几方面入手，解决这一问题。
１ 注重营造融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，高年级学生这一点尤为突出。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
２ 切合学生实际，丰富学习内容
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。英语课堂上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在英语教学中，一定要充分发掘教材，联系生活实际，这样，学生才会愿学、想学、乐学。创设真实的语言环境。教学研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。所以我们在平时的教学中应注重创设真实的语境，使学生在真实情境中学习语言、体验语言。
创设体验的生活环境。素质教育强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，无形之中要淡化学生意识，学习意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
３ 精心组织课堂活动，增强课堂活力
课堂上英语活动、游戏是教师常用的提高学习兴趣的手段。但小学高年级学生在心理上已开始排斥幼稚的游戏活动，如模仿动物叫声，陈旧的单词归类游戏等，所以游戏的设计要趋于理性。教师应因势利导，尽可能多的用他们喜欢的方式，设计合理游戏活动贯穿整个教学环节，这才有助于学习兴趣的保持。以口语交际活动为例，就可采用多种形式：
3.1 采访。在学生学过对话或课文后，让他们进行采访。采访内容可以可以根据所学课文的内容学生自拟，也可以由教师根据课文为学生创设情境。这种采访活动的目的可以是为了让学生操练所学句型，也可以是为了让学生熟记所学课文的内容，还可以是为了让学生发挥他们的想象力。
3.2 角色扮演。在学生学过对话或课文后，根据学生的实际情况，或所学课文的内容，由教师为学生创设情境，并给学生角色卡片，让他们进行表演。表演内容可以由教师限定，也可以由学生自己创造。
3.3 续编故事。这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。
3.4 展开讨论。选一个学生熟悉或者是感兴趣的话题或情境，让他们通过使用所学过的词汇、短语和句型，进行大量的讨论；以此交流的思想，在讨论中认识正确与错误；在必要时，可以给出一些提示以降低难度。这样的活动能引发学生自觉地运用所学语言来表达自己的观点。
４ 合理评价，促进学习兴趣的保持
学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。不要廉价的表扬，否定也要慎重。不要让“good”、“very good”、“super”、“clever”等一些毫无实际意义的表扬充斥着课堂。尤其对于高年级学生，一次两次还能让人接受，但如果长此以往，既会滋生学生骄傲自满、洋洋得意的情绪，又会让我们的学生麻木甚至引起他们的反感和抵触。评价过于廉价和笼统，会把课堂推向浮浅。教师的评价应当有一定深度，更高一层，能激发学生学习的内在动力，能让人茅塞顿开是最高要求了。
学生不可能都对，但要慎用否定，更不要一棍子打死。面对学生的错误回答，老师完全可以提供、推荐给学生老师的看法，让学生通过思辨加以判断、选择。道理与其说是由老师讲通的，不如说是由学生最终想通的。老师要做学生认识、发现真理过程中的启发者、倾听者、陪伴者。批评和表扬都要适度，要结合好，要相辅相成。正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。
总之，要想让小学高年级学生的英语学习兴趣不减，教师就要照顾他们的心理需求变化，精心组织和安排好各环节的教学活动；一定能让他们释放激情，让我们的英语课堂充满活力；多多联系生活实际，提高学生运用英语的能力，从而提高我们的教学质量。
１ 注重营造融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，高年级学生这一点尤为突出。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
２ 切合学生实际，丰富学习内容
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用”，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。英语课堂上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在英语教学中，一定要充分发掘教材，联系生活实际，这样，学生才会愿学、想学、乐学。创设真实的语言环境。教学研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。所以我们在平时的教学中应注重创设真实的语境，使学生在真实情境中学习语言、体验语言。
创设体验的生活环境。素质教育强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，无形之中要淡化学生意识，学习意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
３ 精心组织课堂活动，增强课堂活力
课堂上英语活动、游戏是教师常用的提高学习兴趣的手段。但小学高年级学生在心理上已开始排斥幼稚的游戏活动，如模仿动物叫声，陈旧的单词归类游戏等，所以游戏的设计要趋于理性。教师应因势利导，尽可能多的用他们喜欢的方式，设计合理游戏活动贯穿整个教学环节，这才有助于学习兴趣的保持。以口语交际活动为例，就可采用多种形式：
3.1 采访。在学生学过对话或课文后，让他们进行采访。采访内容可以可以根据所学课文的内容学生自拟，也可以由教师根据课文为学生创设情境。这种采访活动的目的可以是为了让学生操练所学句型，也可以是为了让学生熟记所学课文的内容，还可以是为了让学生发挥他们的想象力。
3.2 角色扮演。在学生学过对话或课文后，根据学生的实际情况，或所学课文的内容，由教师为学生创设情境，并给学生角色卡片，让他们进行表演。表演内容可以由教师限定，也可以由学生自己创造。
3.3 续编故事。这个活动可以有两种不同的操作方法：第一种是在学习完一篇课文后，让学生根据课文故事的情节继续往下发展；第二种是由教师给出一个完整的起始句或几个没有完成的句子，让学生继续。
3.4 展开讨论。选一个学生熟悉或者是感兴趣的话题或情境，让他们通过使用所学过的词汇、短语和句型，进行大量的讨论；以此交流的思想，在讨论中认识正确与错误；在必要时，可以给出一些提示以降低难度。这样的活动能引发学生自觉地运用所学语言来表达自己的观点。
４ 合理评价，促进学习兴趣的保持
学生学习兴趣的保持，与教师的激励引导是紧密相连的。不要廉价的表扬，否定也要慎重。不要让“good”、“very good”、“super”、“clever”等一些毫无实际意义的表扬充斥着课堂。尤其对于高年级学生，一次两次还能让人接受，但如果长此以往，既会滋生学生骄傲自满、洋洋得意的情绪，又会让我们的学生麻木甚至引起他们的反感和抵触。评价过于廉价和笼统，会把课堂推向浮浅。教师的评价应当有一定深度，更高一层，能激发学生学习的内在动力，能让人茅塞顿开是最高要求了。
学生不可能都对，但要慎用否定，更不要一棍子打死。面对学生的错误回答，老师完全可以提供、推荐给学生老师的看法，让学生通过思辨加以判断、选择。道理与其说是由老师讲通的，不如说是由学生最终想通的。老师要做学生认识、发现真理过程中的启发者、倾听者、陪伴者。批评和表扬都要适度，要结合好，要相辅相成。正确的评价和激励学生，对学生学习兴趣的激发和保持有着很大的作用。只有始终坚持激励性原则，才能使学生不断获得成功的情感体验，进而始终保持积极的态度。
总之，要想让小学高年级学生的英语学习兴趣不减，教师就要照顾他们的心理需求变化，精心组织和安排好各环节的教学活动；一定能让他们释放激情，让我们的英语课堂充满活力；多多联系生活实际，提高学生运用英语的能力，从而提高我们的教学质量。