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从英语新课程标准的要求和英语学科的特点看，英语教学单靠教师的传授是远远不够的，只有激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，才能提高英语教学效果。而提高学生自主学习的能力,也是学生终身学习的需要。可见，对学生自主学习能力的培养十分重要。那么，应该怎样培养呢？
阅读是预习能力的发展和自主学习能力的具体表现，故应该培养学生良好的预习习惯。而要做到这一点，在教学过程中，教师必须有计划、有步骤、分层次地对学生进行训练，要培养学生自主学习的兴趣，激发学生求知欲，使自主学习成为学生的内在需求，学生才能真正从学会到会学，才能真正提高其自主学习的能力。
一、要引导学生养成良好的自主学习习惯
1、学习能力是要把学生从老师扶着走过渡到自己学着走。首先，教师要给学生拟出预习提纲，要把预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点进行预习，并在课堂上释疑。如：教学初中第三册第四十二课Thomas Edison（托马斯爱迪生），在学习前就应该先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，了解其有哪些重大发明。学生们可以通过上网、到阅览室阅读查找有关资料，学生在整理资料的过程中进行阅读实践活动，体验了自主学习。同时教师将有关的材料发给学生，让学生自己寻找答案，然后在课堂上讲解、探究。这样，学生对内容已基本熟悉，并且参与了自主学习的全过程，提高了学习效果。
2、要围绕教材确定预习内容，并做好预习笔记。每周可用一节课的时间和学生们共同确定一周内要学习的内容，学生利用《英汉词典》等工具书解决一些简单的问题和难点，为课堂上采取讨论的方式，使学生间相互动起来做好准备，从而达到培养学生自主学习能力的目的。教师还可按学生之所想进行引导，做到有的放矢，学生自主学习的能力就会不断提高，教学效果就会明显。
3、教师可以以文本为依托，辅以一定的参考资料，确定重难点，学生可以在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、探究和释疑，然后教师再诊断和测试。学生便能自主探究问题、解决问题，从而提高其自主学习的能力。
二、如何培养学生的自主学习能力
1、良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要，也是提高自主学习能力的关键。在学生阅读时，常采用的方式是指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使学生停留在某个词或句子上，而学生获得的信息则是支离破碎的，极不利于提高学生的自主学习能力。因此，教师要指导学生养成阅读习惯，阅读时抓住句子的中心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性阅读理解的训练。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。如：小故事，新闻读物，语言结构都比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，那么就要详读和精读，从而有效培养学生自主学习的能力。
2、要训练学生的阅读技巧，提高阅读速度，促进理解能力的提高。由段落阅读逐步过渡到阅读简易读物、新闻、小说，充分利用文本，将精读与泛读有机结合。通过精读文本，学生可从中掌握语法和词汇等，这是获得英语知识的重要途径 ，同时也是提高学生自主学习能力的有效方法。
3、通过对文本材料的理解，培养学生概括、分析和综合阅读的能力。如：寻找中心句、归纳中心、回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读能力。挑选各种文体的英语简易读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，使学生逐步掌握更多的英语知识，从而提高学生的英语阅读能力，也提高了学生自主学习的能力。
三、培养学生自主学习能力的基本方法
1、可以建立学习小组，强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比，以特色为主，带动和培养全班学生自主学习的积极性。
2、在课堂教学中，要体现以人为本的理念，为学生创设和谐、宽松、积极向上的学习环境，以确保培养学生自主学习能力有效。
3、在具体操作上，做好各方面的调查工作，可通过问卷调查与访谈的方式进行，反馈学生预习能力与阅读能力。要将学生的前期水平和后期发展水平作对比，把学生对待预习和阅读前后的不同态度作对比，并进行详细分析，寻求应对策略，促使学生自主学习能力的提高。
总之，培养学生自主学习能力和习惯，是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。新课程革改要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者角色转变。要以学生为主体，充分启发和调动学生积极和参与性，引导学生自己去研究问题、分析问题和解决问题，使学生自主学习能力得以提高，从而真正提高英语学科的学习效率和教学效果。
主要参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社
2、《新课程新教材教学案例与评价示例》 北京师范大学出版社
(作者单位：551800贵州省金沙县教育局教研室)
阅读是预习能力的发展和自主学习能力的具体表现，故应该培养学生良好的预习习惯。而要做到这一点，在教学过程中，教师必须有计划、有步骤、分层次地对学生进行训练，要培养学生自主学习的兴趣，激发学生求知欲，使自主学习成为学生的内在需求，学生才能真正从学会到会学，才能真正提高其自主学习的能力。
一、要引导学生养成良好的自主学习习惯
1、学习能力是要把学生从老师扶着走过渡到自己学着走。首先，教师要给学生拟出预习提纲，要把预习的内容概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点进行预习，并在课堂上释疑。如：教学初中第三册第四十二课Thomas Edison（托马斯爱迪生），在学习前就应该先让学生查阅有关爱迪生童年的故事，了解其有哪些重大发明。学生们可以通过上网、到阅览室阅读查找有关资料，学生在整理资料的过程中进行阅读实践活动，体验了自主学习。同时教师将有关的材料发给学生，让学生自己寻找答案，然后在课堂上讲解、探究。这样，学生对内容已基本熟悉，并且参与了自主学习的全过程，提高了学习效果。
2、要围绕教材确定预习内容，并做好预习笔记。每周可用一节课的时间和学生们共同确定一周内要学习的内容，学生利用《英汉词典》等工具书解决一些简单的问题和难点，为课堂上采取讨论的方式，使学生间相互动起来做好准备，从而达到培养学生自主学习能力的目的。教师还可按学生之所想进行引导，做到有的放矢，学生自主学习的能力就会不断提高，教学效果就会明显。
3、教师可以以文本为依托，辅以一定的参考资料，确定重难点，学生可以在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、探究和释疑，然后教师再诊断和测试。学生便能自主探究问题、解决问题，从而提高其自主学习的能力。
二、如何培养学生的自主学习能力
1、良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要，也是提高自主学习能力的关键。在学生阅读时，常采用的方式是指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使学生停留在某个词或句子上，而学生获得的信息则是支离破碎的，极不利于提高学生的自主学习能力。因此，教师要指导学生养成阅读习惯，阅读时抓住句子的中心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性阅读理解的训练。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。如：小故事，新闻读物，语言结构都比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，那么就要详读和精读，从而有效培养学生自主学习的能力。
2、要训练学生的阅读技巧，提高阅读速度，促进理解能力的提高。由段落阅读逐步过渡到阅读简易读物、新闻、小说，充分利用文本，将精读与泛读有机结合。通过精读文本，学生可从中掌握语法和词汇等，这是获得英语知识的重要途径 ，同时也是提高学生自主学习能力的有效方法。
3、通过对文本材料的理解，培养学生概括、分析和综合阅读的能力。如：寻找中心句、归纳中心、回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读能力。挑选各种文体的英语简易读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，使学生逐步掌握更多的英语知识，从而提高学生的英语阅读能力，也提高了学生自主学习的能力。
三、培养学生自主学习能力的基本方法
1、可以建立学习小组，强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比，以特色为主，带动和培养全班学生自主学习的积极性。
2、在课堂教学中，要体现以人为本的理念，为学生创设和谐、宽松、积极向上的学习环境，以确保培养学生自主学习能力有效。
3、在具体操作上，做好各方面的调查工作，可通过问卷调查与访谈的方式进行，反馈学生预习能力与阅读能力。要将学生的前期水平和后期发展水平作对比，把学生对待预习和阅读前后的不同态度作对比，并进行详细分析，寻求应对策略，促使学生自主学习能力的提高。
总之，培养学生自主学习能力和习惯，是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。新课程革改要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者角色转变。要以学生为主体，充分启发和调动学生积极和参与性，引导学生自己去研究问题、分析问题和解决问题，使学生自主学习能力得以提高，从而真正提高英语学科的学习效率和教学效果。
主要参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社
2、《新课程新教材教学案例与评价示例》 北京师范大学出版社
(作者单位：551800贵州省金沙县教育局教研室)