【摘 要】
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<正>1问题的提出章建跃老师指出,一份好的教学设计应该是高立意、低起点.在教学实践中如何才能做到高立意、低起点呢?笔者认为,"教学设计"中能把握数学知识结构的内在联系,充
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<正>1问题的提出章建跃老师指出,一份好的教学设计应该是高立意、低起点.在教学实践中如何才能做到高立意、低起点呢?笔者认为,"教学设计"中能把握数学知识结构的内在联系,充分发挥数学知识的内在力量,揭示数学概念发生发展的实质过程就是"高立意";能尊重学生已有的知识基础和学习经验,激发学生主动参与知识建构的过程,留足学生自主探究发现的机会,搭建师生合作交流的平台就能做到"低起点".当下,"等比数列概念"的教学陷入了一种"少
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