摘要：教学是一个教学相长的过程；写教后记能使我们养成勤于反思的习惯，也会成为我们进步的阶梯；教后记的书写贵在坚持，贵在及时。
　　关键词：是什么 思什么 如何写
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0138-01
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。著名教授叶澜也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。由此可见写好教后记养成反思习惯是每一位优秀教师成长的必由之路。如何写好教学反思呢？笔者将从以下三个方面去阐述。
　　1 “教学反思”是什么
　　教学反思又称“教学后记”，即教师按照教学设计方案实施课堂教学之后，思所得，发挥优势；思所失，汲取教训；思所疑，解惑释疑；思所难，化难为易；思创新，精益求精。形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提升自我素养，逐步完善自己的教学艺术。
　　2 “教学反思”思什么
　　教师要反思的内容很多，但应该从学生和教师两个层面去反思。
　　2.1 从学生层面来写教学后记
　　（1）课堂学生的独到“见解”。课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当给予充分的肯定，这样不仅对学生是一种赞赏和激励，也可以教学相长拓宽教师的教学思路，提高教学水平。在一次电解质溶液习题处理课中有一问题某个选项：一定温度下pH=3醋酸和pH=3盐酸等体积混合，pH>3当时考虑若将醋酸换成强酸应=3，醋酸为弱酸存在电离平衡，就简单判为应<3。当时马上有个学生提出如果应用Ka和Qc计算，平衡不移动应=3。笔者当堂板演验证了他的说法是正确的，同时对这个同学进行了表扬。在教后记中笔者写到：化学教学中涉及到计算时绝不能偷懒，仅凭想当然，轻下结论，要从理论上认真分析，计算得结论。
　　（2）记录学生在学习过程中的因惑。学生在学习中遇到的困惑往往是一节课的难点。教师了解学生的疑难点，设法改进教学方法，帮助学生解决困惑，也就突破了难点。
　　盐类水解授课时，按惯例由实验探究导入，但效果一般。后来又结合生活中纯碱刷油盘子，农业施肥，炸油条，泡沫灭火器等例子，效果很好。认真反思后，笔者的教学后记如下：在授课时要深入分析学生的认知水平和对生活常识的了解程度，适时改进教法因材施教，尽量做到“低起点、小步走”，使每个学生都感到化学既有趣又好学。
　　在教后记中笔者写到：“授之以鱼，不如授之以渔”让学生多做几道题，还不如平时多引导学生总结规律，形成规范的解题思路，有利于让学生跳出“题海”提高能力。
　　（2）教学中的“败笔”之处。“智者千虑，必有一失”。即使教师熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏或失误，有不尽人意之处。如果教师对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上吸取教训，更上一层楼。教学中讲解2010年山东理综28题：取少量废电解液加入NaHCO3溶液后产生气泡和白色沉淀，问产生沉淀的原因是什么？教学中考虑溶液中含有HCO3—和Al3+，二者发生双水解生成沉淀。但下课后，仔细推敲后，感觉自己的解释有偏差。忽略了题目环境为强酸性，此情境中HCO3—与H+反应降低了H+的浓度，溶液pH增大，Al3+形成沉淀析出。通过反思对双水解的实质和适用条件进一步深化。教后记中写到：教而能疑，小疑则小进，大疑则大进。
　　（3）记录教学中的突发灵感。
　　课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，因为这些“智慧的火花”往往“突如其来，突然而去”，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。有机化学中醇羟基、酚羟基、羧羟基的性质差别，部分学生区分不好。有一次教学中看到学生杂志上的四不像图片突然想到若构造一个同时含有三种官能团的有机物如图1。1mol该有机物分别消耗Na、NaOH、NaHCO3各多少mol？结果学生理解透彻，掌握很好收到了良好的教学效果。在教后记中写到：只要你有双善于发现的眼光，抒发灵感，创造教学。
　　3 如何写好“教学反思”
　　（1）“教学后记”的撰写贵在实用。主要分析在这一活动中自己的成败得失之处，并结合新课程、新理念浅谈自己的思考和感悟。
　　（2）“教学后记”的撰写贵在及时、重在坚持。不断地写，以写促思、以写促改，提高自己的教学水平，形成自己独特的教学风格。
　　积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧。益处多多，其乐无穷。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
　　参考文献
　　[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书[M].有机化学基础，北京：人民教育出版社，2009.
　　[2] 皮连生.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.