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【摘 要】英语单词，浩瀚万千，是英语学习的一个拦路虎。特别是中职学校的学生英语基础比较差，在记单词方面有一定的难度。如何才能有效准确地记单词，扫清英语学习的障碍，就是本文探讨的要义。
【关键词】英语单词 中职学生 记忆法
人们通常认为掌握英语要过三关：语音关、词汇关和语法关。相对而言，掌握单词是最难的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8000至10000，基本词汇量为4000。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但是并不排除我们可以选择一些不同的方法来记单词，以达到事半功倍的效果。
一、音标记忆法
音标记忆法是一种十分有效的方法，它要求根据单词的发音来进行记忆。英语中大部分单词，只要你能够读准，根据音标记忆法就能把单词写出来，此法要求要很好地掌握音标。但是大部分学生对音标的掌握很差，完全不知道应该怎么去读，音标记忆法就有相当的困难了。例如在教学工作中，我发现学生对于一些很长的单词无从下手。 Pronunciation 共有13个字母，它和pronounce 有点相似，学生总是把Pronunciation写成pronounciation，这个错误完全可以避免。还可以根据音标把长单词分成几个部分，Pro-nun–ci-ation进行分解记忆。音标掌握得较好的学生可以用音标记忆法。
二、构词记忆法
英语单词的组成有一定的规律。26个英文字母并非随意组合就能构成有意义的单词。英语构词法有很多种，其中转化、派生、合成是三种主要的方法。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀等来记忆单词，对单词的词性的把握也会更加准确。转化法，即由一个词类转化成另一个词类，主要是词性的变化。例如，guide 当名词意思是“向导”，但当动词讲是“引导”。Water 做名词是“水”，做动词是“浇水”。 英语中这种现象很普遍。派生法，即通过加前缀或者后缀构成另一个词。英语中前缀、后缀数量众多，有否定前缀、名词后缀、动词后缀、形容词后缀等等。掌握一定数量的前、后缀，对单词的记忆不无裨益。例如，happy（高兴的）加上否定前缀 un-为unhappy（不高兴的），加上名词后缀-ness 为happiness （幸福），加上副词后缀-ly 为happily（高兴地）。所以，由happy这个词可以引出一系列相关的词，方便记忆。合成法，即由两个或者更多的词组合成一个词，通过这种方法构成的词为合成词。例如，cook book = cookbook ， police man = policeman 这类词也可分开来进行记忆，效果很不错，可以大大地提高记单词的效果。
三、分类记忆法
把单词进行分类，可以找一本分类字典作为参考，当然也可以自己进行分类。如“国家名称”：China ，Britain ，France ，America ，Russia ，and so on. 还可以根据“科目”来分类：Chinese ，English ，politics ，physics ，chemistry，biology，etc. 通过分类，单词就会形成一个体系。当遇到其中一个的时候，头脑中就会出现一系列的词，以一带十，甚至更多，效率就大大地提高了。
四、比较记忆法
把同义词或形似词放在一起，加以区别比较。记忆的过程是一组组、一对对同时进行的。这种方法可以记住写法的同时，还可以掌握词与词的差别及各自特殊的用法，将平时难以区分的词清楚地分开来。例如，parent ，peasant ，present 三个词写法很相像，但意思完全不同。parent 是“父母”的意思，peasant 是“农民”之意，而present 则是“礼物”。再如由动词turn 构成的词组很多，很多学生不能把他们分开。 turn up ，turn down，turn out，turn in，turn to，turn on ，turn off，turn over，etc. 如何才能把他们彻底地分开呢？关键在后面的介词或副词。up 表示“ 向上”，turn up 就意为“ 调高”，而down 表示“向下”，turn down 则为“ 调低”。turn on （打开），turn off （关掉）。所以经过比较，可以清楚他们的差别，记得也会牢固一些。在教学过程中，我发现这种记单词的方法的效果也很好，也比较容易记忆，今后要尽力推广这种方法，提高记单词的效果，提高学生的英语学习兴趣。
当然，记单词的方法有很多种，还有感官记忆法、重复记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、游戏记忆法、歌曲记忆法、阅读记忆法、理解记忆法、综合记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、软件记忆法、词典记忆法等等，最关键的是能够找到一种或者几种适合于自己的方法，也可以综合利用多种方法，力争事半功倍。英语教师在教学的过程中，要经常向学生讲解记单词的方法，推广几种常用又有效的方法，让我们的学生不再为记单词而头疼！
【参考文献】
[1]董晓霞. 英语词汇学习策略 [D]. 云南师范大学，2006.
[2]李冬英. 确立学生的主体. 强化学生英语词汇记忆力的训练 [J]. 辽宁广播电视大学学报，2004（04）：26-27.
[3]刘娟. 英语学习中的词汇记忆问题 [J]. 科教文汇（上半月），2006（05）：79-80.
[4]徐圣兵. 高中英语词汇学习的问题与对策[N]. 教师报，2007.
[5]张维友. 英语词汇学教程. 华中师范大学出版社，1999.
【关键词】英语单词 中职学生 记忆法
人们通常认为掌握英语要过三关：语音关、词汇关和语法关。相对而言，掌握单词是最难的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8000至10000，基本词汇量为4000。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但是并不排除我们可以选择一些不同的方法来记单词，以达到事半功倍的效果。
一、音标记忆法
音标记忆法是一种十分有效的方法，它要求根据单词的发音来进行记忆。英语中大部分单词，只要你能够读准，根据音标记忆法就能把单词写出来，此法要求要很好地掌握音标。但是大部分学生对音标的掌握很差，完全不知道应该怎么去读，音标记忆法就有相当的困难了。例如在教学工作中，我发现学生对于一些很长的单词无从下手。 Pronunciation 共有13个字母，它和pronounce 有点相似，学生总是把Pronunciation写成pronounciation，这个错误完全可以避免。还可以根据音标把长单词分成几个部分，Pro-nun–ci-ation进行分解记忆。音标掌握得较好的学生可以用音标记忆法。
二、构词记忆法
英语单词的组成有一定的规律。26个英文字母并非随意组合就能构成有意义的单词。英语构词法有很多种，其中转化、派生、合成是三种主要的方法。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀等来记忆单词，对单词的词性的把握也会更加准确。转化法，即由一个词类转化成另一个词类，主要是词性的变化。例如，guide 当名词意思是“向导”，但当动词讲是“引导”。Water 做名词是“水”，做动词是“浇水”。 英语中这种现象很普遍。派生法，即通过加前缀或者后缀构成另一个词。英语中前缀、后缀数量众多，有否定前缀、名词后缀、动词后缀、形容词后缀等等。掌握一定数量的前、后缀，对单词的记忆不无裨益。例如，happy（高兴的）加上否定前缀 un-为unhappy（不高兴的），加上名词后缀-ness 为happiness （幸福），加上副词后缀-ly 为happily（高兴地）。所以，由happy这个词可以引出一系列相关的词，方便记忆。合成法，即由两个或者更多的词组合成一个词，通过这种方法构成的词为合成词。例如，cook book = cookbook ， police man = policeman 这类词也可分开来进行记忆，效果很不错，可以大大地提高记单词的效果。
三、分类记忆法
把单词进行分类，可以找一本分类字典作为参考，当然也可以自己进行分类。如“国家名称”：China ，Britain ，France ，America ，Russia ，and so on. 还可以根据“科目”来分类：Chinese ，English ，politics ，physics ，chemistry，biology，etc. 通过分类，单词就会形成一个体系。当遇到其中一个的时候，头脑中就会出现一系列的词，以一带十，甚至更多，效率就大大地提高了。
四、比较记忆法
把同义词或形似词放在一起，加以区别比较。记忆的过程是一组组、一对对同时进行的。这种方法可以记住写法的同时，还可以掌握词与词的差别及各自特殊的用法，将平时难以区分的词清楚地分开来。例如，parent ，peasant ，present 三个词写法很相像，但意思完全不同。parent 是“父母”的意思，peasant 是“农民”之意，而present 则是“礼物”。再如由动词turn 构成的词组很多，很多学生不能把他们分开。 turn up ，turn down，turn out，turn in，turn to，turn on ，turn off，turn over，etc. 如何才能把他们彻底地分开呢？关键在后面的介词或副词。up 表示“ 向上”，turn up 就意为“ 调高”，而down 表示“向下”，turn down 则为“ 调低”。turn on （打开），turn off （关掉）。所以经过比较，可以清楚他们的差别，记得也会牢固一些。在教学过程中，我发现这种记单词的方法的效果也很好，也比较容易记忆，今后要尽力推广这种方法，提高记单词的效果，提高学生的英语学习兴趣。
当然，记单词的方法有很多种，还有感官记忆法、重复记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、游戏记忆法、歌曲记忆法、阅读记忆法、理解记忆法、综合记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、软件记忆法、词典记忆法等等，最关键的是能够找到一种或者几种适合于自己的方法，也可以综合利用多种方法，力争事半功倍。英语教师在教学的过程中，要经常向学生讲解记单词的方法，推广几种常用又有效的方法，让我们的学生不再为记单词而头疼！
【参考文献】
[1]董晓霞. 英语词汇学习策略 [D]. 云南师范大学，2006.
[2]李冬英. 确立学生的主体. 强化学生英语词汇记忆力的训练 [J]. 辽宁广播电视大学学报，2004（04）：26-27.
[3]刘娟. 英语学习中的词汇记忆问题 [J]. 科教文汇（上半月），2006（05）：79-80.
[4]徐圣兵. 高中英语词汇学习的问题与对策[N]. 教师报，2007.
[5]张维友. 英语词汇学教程. 华中师范大学出版社，1999.