古人读书讲求博学、审问、慎思、明辨、笃行，韩愈自述所读之书不过数种，清代名臣曾国藩更是反复强调读书要专。北师大校长王梓坤感慨读书时要深思多问：“只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。”想古人读书，像是毛宗刚或脂砚斋，一字一段都细细咀嚼玩味，以至于满满的感慨和思绪化作书籍边边角角的批注存留于世。而今天的高中生在课外阅读的过程中，能做到沉心静气、“不动笔墨不读书”的实在是少之又少。因此，在高中教育阶段，要着力培养学生深层次阅读的习惯。
　　所谓浅阅读是指一种不求甚解、浅层次的、以简单轻松甚至以娱乐性为追求的阅读形式，而深阅读与平时浏览网页、阅读杂志时的浅阅读不同，是一种渐渐被忽视的阅读行为。教科书式的深阅读分为三个环节：了解，熟悉，掌握。深阅读讲究反复咀嚼、品味、思考，它以获取知识和能力、提升自身素质为目的，它使知识向精、深、专的方向挺进。高中生处在身体和智力高速发展的阶段，深阅读可以使学生通过间接的方式接触世界，沉浸在作者的经历或体会中。这种沉浸得益于大脑对于有着丰富细节、暗示、比喻的语言的处理方式，同时也让大脑在思维活动的过程中得到充分的锻炼。在这里，就不得不强调中学生阅读习惯的问题，让中学生养成良好的阅读习惯，培养中学生深层次阅读的习惯，具有十分重要的意义。
　　第一，每天把讀书作为第一件事情，尽兴地去读，但不要强迫。读书要养成圈点勾画和记笔记的习惯，很多人由于惰性，或者急功近利要短期速成，会忽略笔记。笔记可以加深学生对知识点的印象，从而使学生的理解更加深入，而且如果因为特殊的事情中断了对某本书的学习，可以从笔记入手来快速回顾，从而进入先前的学习状态。
　　第二，读书时要适时地思考总结。每当学了一些知识，如果不懂一定要搞明白，如果懂了尽量举一反三。此外，一边读书一边记的笔记，当回过头来，可能发现自己对某一事物的理解更加全面和系统化了，这个时候可以再对笔记进行总结。
　　第三，读书后，尽量参与相关话题的讨论。如果自己学习到了东西，能和他人分享、讨论，会加深印象，同时如果学得很好的话，还会增强自信。长此以往，就会形成良性循环，让学生更愿意在阅读中收获知识，以实现思想上的充实和碰撞。
　　最后，可以引用梁文道对阅读的一段精彩描述：“读完一本很困难的书，你不能说我都读懂了，但是你的深度被拓展了。最精心的阅读就是你和这个作品的对话，在对话的过程中，你不能征服他，他也不能征服你，你会和这个作品一直达到一个高度、深度，然后慢慢被改变。”