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摘 要：本文分析了英语教学中后进生落后的原因，针对后进生的情况，采取因材施教、重视激发学习热情、鼓励多于批评、强调学法指导的方法来帮助后进生提高英语综合水平。
关键字：激发学习热情；鼓励多于批评；强调学法指导
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-055-002
记得小时候喜欢看《射雕英雄传》，里面的主人公郭靖呆头呆脑，在学武方面根本没有什么天赋，但最终却成了一代武学大师。这使我联想起了现在的初中英语教学中存在的一个普遍现象，每个班级中总有那么几个在英语学习方面有些后进的学生，他们也如郭靖一样，英语学习上进展缓慢，但谁又能保证若干年后，他们不会成为英语方面的专家呢?刚开始学武的郭靖，在江南七怪的教授下，武艺进展缓慢，但后来在洪七公等多位高人的点拨下，武艺进步神速。从郭靖的学艺到成才可以看出，同一个人，在不同的师傅带领下，最后出现了截然不同的效果。究其原因，我想无外乎是一个方法的问题，一个因材施教的问题。这与现在的所谓后进生是何其的相似。下面我们就来具体分析一下一些学生后进的原因。
后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素造成的。其原因主要有以下几种。
1.厌学。在小学英语入门阶段，由于老师的要求过于严格，或是从一开始就要求他们死记硬背单词，而不是用游戏等快乐的方式来学习英语，导致一部分学生觉得英语学习很枯燥，对英语产生了惧怕情绪，从而丧失了学习英语的兴趣，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
2.不正确的评价。不少学生因为英语成绩差经常受到老师或家长的批评指责，家长的不理解、同学的嘲笑，使一些后进生经常处在过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，从此他们就不再花时间学习英语，讨厌与英语有关的一切，甚至影响到其他功课的学习。
3.学习方法不正确。学习方法的正确与否对学生学习的好坏起着至关重要的作用。许多学生有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，事倍功半，而效果甚微。
针对后进生的上述情况，我们首先要做的是激发培养他们的学习英语的热情和积极性，彻底改变他们消极的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。而要做到这一点，我们在日常的教学中要做到优生后进生一视同仁，或者说在许多情况下要给后进生以更多的关心和尊重。在这种情况下，他们被压抑了的自尊心重新得到解放，就会消除自己的自卑心理，重新建立自己对学习英语的信心，并能转化为巨大动力。因此，在平时绝对不能有嫌弃后进生的看法，更不能说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。
其次，我们在教学中要降低教学难度，给后进生创造成功的机会。由于后进生的学习基础较差，知识准备又不足，因此在学习中会遇到很多困难，这会影响他们学习的主动性，降低他们的学习兴趣。针对这种情况，我们在平时的教学中，要尽可能多得提一些后进生能回答的简单问题，一方面是让他们觉得老师很重视他们，另一方面，因为能够回答问题而让他们有一种成功的感觉，慢慢树立他们学好英语的信心。比如老师平时可以问一些How old are you?How many peopJe are there inyour family?What hme d。you usually get up inthe morning?等一些和日常生活有联系的问题。这样的问题对他们而言既容易回答，又能引起他们的兴趣。当然也可以结合每个单元的教学目的，设计一些比较简单实用的问题。这样既完成了教学任务，又让后进生有成功的喜悦。有了不断“成功”的体验，后进生的自信心就能重新树立起来。据心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。
再次，我们在教学中要充分运用鼓励性评价。苏霍姆林斯基曾说过，用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，在平时的教学中我们要尽力去发现后进生的闪光点，并且要及时当众表扬，帮助他们树立自信心。而且，在课堂上要多为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练，只要他们有一点点进步，哪怕只是一个单词，或者一句话，都要及时给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时，我们不能简单地否定，更不能批评他们，而应该适当地启发引导，鼓励他们自己的来修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。一段时间之后，许多后进生的自卑心理得以克服，学习上也会有所进步。
最后，我们要重视指导后进生的学习，帮助他们掌握有效的学习方法。而且，我认为这是帮助后进提高学习成绩比较重要的手段。这也回到了我开头所讲到的“后进生郭靖”的问题。在不同的老师带领下，在不同的方法指导下，最后的结果也是截然不同的。正确的有针对性的指导能使人飞速进步，而错误的盲目的指导则使人退步。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。因此，我们在教学中要做好以下几个方面：
一、要帮助后进生养成预习的习惯，因为课前预习对增强学生主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。课前预习作业的布置要具体。绝不能在放学前笼统地这样说，今天回去大家要做好英语的预习工作，这样的预习无效，因为后进生本身基础就差，这样的预习会让他们觉得无从着手，他们要么随便浏览一下以交差，要么根本看都不看。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，要求每位学生准备一本预习本，写下每天预习的其体要求，预习的内容不要太多，但一定要他们学会利用工具书去解决一部分问题，尤其要记下自己不懂的部分，以便上课时有针对性地去听，去解决。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。
二、在课堂上要鼓励学生善于发现问题并大胆提问。好多学生因为上课不认真听讲而发现不了问题，有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但又怕被人嘲笑而不敢问。在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己搞不明白的问题，是反映学生听课的认真程度，也是衡量教学效果的一个重要标杆。每次讲授新课前的五分钟可以要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，这一方面可以检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，另一方面可以为进入新课作好充分的准备。也许一开始学生们因为基础差、不习惯等原因而回答不上问题或干脆不愿回答。这时应该和他们讲清楚这样做的道理，鼓励他们勇于回答问题，对敢于大胆回答问题的同学要给予热情的表扬，用勇于提问因而使学生成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段时间努力，许多后进学生肯定会有明显的进步。
三、要鼓励后进生在课后认真独立完成作业，因为练习和作业是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。许多后进生的成绩之所以差，同他们不能自觉独立完成练习有很大关系。老师们应该都有这样的体会，许多后进生每天早早到校，目的就是到校抄作业，有些成绩较差的学生，甚至连抄都懒得去做。因此，我们在帮助后进生独立完成作业方面要做到以下几点：一是作业要布置得简单，让他们觉得能独立完成。二是要加强检查和指导。对于后进生的作业可以进行面批，一方面面批的效果肯定好于集体评讲，另一方面让他们觉得老师很器重他，以此增强他们的自信心。三是强化背诵，好多后进生的英语之所以差，就是因为他们怕背诵，而背诵是学习英语的基本方法。可以给他们介绍一些快乐轻松背诵方法。例如，学生在背诵单词capamly时，可以让学生把单词分成三个部分来记忆cap-a-city再用中文“帽子里装得下一个城市——容量大”来解释以帮助他们记忆。我想这样背单词对于后进生而言就容易得多了。渐渐地学生从中尝到了甜头，而且感到背得越多学得越容易，因而对背诵也不再反感和头痛了。
特别的学生需特别对待，不是说“郭靖们”不要求上进而是教授他们的“师傅们”没有找到适合他们的教学方法。对于英语后进生，教师不能一味地喝斥，应该多点爱心，多点耐心，多点恒心，相信通过自己的努力，“郭靖们”也会成为“大师”的。
参考文献：
[1]现代教育学，广东高等教育出版社
[2]苏霍姆林斯基著.给教师的建议，教育科学出版社
关键字：激发学习热情；鼓励多于批评；强调学法指导
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-055-002
记得小时候喜欢看《射雕英雄传》，里面的主人公郭靖呆头呆脑，在学武方面根本没有什么天赋，但最终却成了一代武学大师。这使我联想起了现在的初中英语教学中存在的一个普遍现象，每个班级中总有那么几个在英语学习方面有些后进的学生，他们也如郭靖一样，英语学习上进展缓慢，但谁又能保证若干年后，他们不会成为英语方面的专家呢?刚开始学武的郭靖，在江南七怪的教授下，武艺进展缓慢，但后来在洪七公等多位高人的点拨下，武艺进步神速。从郭靖的学艺到成才可以看出，同一个人，在不同的师傅带领下，最后出现了截然不同的效果。究其原因，我想无外乎是一个方法的问题，一个因材施教的问题。这与现在的所谓后进生是何其的相似。下面我们就来具体分析一下一些学生后进的原因。
后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素造成的。其原因主要有以下几种。
1.厌学。在小学英语入门阶段，由于老师的要求过于严格，或是从一开始就要求他们死记硬背单词，而不是用游戏等快乐的方式来学习英语，导致一部分学生觉得英语学习很枯燥，对英语产生了惧怕情绪，从而丧失了学习英语的兴趣，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。
2.不正确的评价。不少学生因为英语成绩差经常受到老师或家长的批评指责，家长的不理解、同学的嘲笑，使一些后进生经常处在过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，从此他们就不再花时间学习英语，讨厌与英语有关的一切，甚至影响到其他功课的学习。
3.学习方法不正确。学习方法的正确与否对学生学习的好坏起着至关重要的作用。许多学生有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，事倍功半，而效果甚微。
针对后进生的上述情况，我们首先要做的是激发培养他们的学习英语的热情和积极性，彻底改变他们消极的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。而要做到这一点，我们在日常的教学中要做到优生后进生一视同仁，或者说在许多情况下要给后进生以更多的关心和尊重。在这种情况下，他们被压抑了的自尊心重新得到解放，就会消除自己的自卑心理，重新建立自己对学习英语的信心，并能转化为巨大动力。因此，在平时绝对不能有嫌弃后进生的看法，更不能说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。
其次，我们在教学中要降低教学难度，给后进生创造成功的机会。由于后进生的学习基础较差，知识准备又不足，因此在学习中会遇到很多困难，这会影响他们学习的主动性，降低他们的学习兴趣。针对这种情况，我们在平时的教学中，要尽可能多得提一些后进生能回答的简单问题，一方面是让他们觉得老师很重视他们，另一方面，因为能够回答问题而让他们有一种成功的感觉，慢慢树立他们学好英语的信心。比如老师平时可以问一些How old are you?How many peopJe are there inyour family?What hme d。you usually get up inthe morning?等一些和日常生活有联系的问题。这样的问题对他们而言既容易回答，又能引起他们的兴趣。当然也可以结合每个单元的教学目的，设计一些比较简单实用的问题。这样既完成了教学任务，又让后进生有成功的喜悦。有了不断“成功”的体验，后进生的自信心就能重新树立起来。据心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。
再次，我们在教学中要充分运用鼓励性评价。苏霍姆林斯基曾说过，用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，在平时的教学中我们要尽力去发现后进生的闪光点，并且要及时当众表扬，帮助他们树立自信心。而且，在课堂上要多为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练，只要他们有一点点进步，哪怕只是一个单词，或者一句话，都要及时给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时，我们不能简单地否定，更不能批评他们，而应该适当地启发引导，鼓励他们自己的来修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。一段时间之后，许多后进生的自卑心理得以克服，学习上也会有所进步。
最后，我们要重视指导后进生的学习，帮助他们掌握有效的学习方法。而且，我认为这是帮助后进提高学习成绩比较重要的手段。这也回到了我开头所讲到的“后进生郭靖”的问题。在不同的老师带领下，在不同的方法指导下，最后的结果也是截然不同的。正确的有针对性的指导能使人飞速进步，而错误的盲目的指导则使人退步。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。因此，我们在教学中要做好以下几个方面：
一、要帮助后进生养成预习的习惯，因为课前预习对增强学生主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。课前预习作业的布置要具体。绝不能在放学前笼统地这样说，今天回去大家要做好英语的预习工作，这样的预习无效，因为后进生本身基础就差，这样的预习会让他们觉得无从着手，他们要么随便浏览一下以交差，要么根本看都不看。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，要求每位学生准备一本预习本，写下每天预习的其体要求，预习的内容不要太多，但一定要他们学会利用工具书去解决一部分问题，尤其要记下自己不懂的部分，以便上课时有针对性地去听，去解决。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。
二、在课堂上要鼓励学生善于发现问题并大胆提问。好多学生因为上课不认真听讲而发现不了问题，有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但又怕被人嘲笑而不敢问。在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己搞不明白的问题，是反映学生听课的认真程度，也是衡量教学效果的一个重要标杆。每次讲授新课前的五分钟可以要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，这一方面可以检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，另一方面可以为进入新课作好充分的准备。也许一开始学生们因为基础差、不习惯等原因而回答不上问题或干脆不愿回答。这时应该和他们讲清楚这样做的道理，鼓励他们勇于回答问题，对敢于大胆回答问题的同学要给予热情的表扬，用勇于提问因而使学生成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段时间努力，许多后进学生肯定会有明显的进步。
三、要鼓励后进生在课后认真独立完成作业，因为练习和作业是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。许多后进生的成绩之所以差，同他们不能自觉独立完成练习有很大关系。老师们应该都有这样的体会，许多后进生每天早早到校，目的就是到校抄作业，有些成绩较差的学生，甚至连抄都懒得去做。因此，我们在帮助后进生独立完成作业方面要做到以下几点：一是作业要布置得简单，让他们觉得能独立完成。二是要加强检查和指导。对于后进生的作业可以进行面批，一方面面批的效果肯定好于集体评讲，另一方面让他们觉得老师很器重他，以此增强他们的自信心。三是强化背诵，好多后进生的英语之所以差，就是因为他们怕背诵，而背诵是学习英语的基本方法。可以给他们介绍一些快乐轻松背诵方法。例如，学生在背诵单词capamly时，可以让学生把单词分成三个部分来记忆cap-a-city再用中文“帽子里装得下一个城市——容量大”来解释以帮助他们记忆。我想这样背单词对于后进生而言就容易得多了。渐渐地学生从中尝到了甜头，而且感到背得越多学得越容易，因而对背诵也不再反感和头痛了。
特别的学生需特别对待，不是说“郭靖们”不要求上进而是教授他们的“师傅们”没有找到适合他们的教学方法。对于英语后进生，教师不能一味地喝斥，应该多点爱心，多点耐心，多点恒心，相信通过自己的努力，“郭靖们”也会成为“大师”的。
参考文献：
[1]现代教育学，广东高等教育出版社
[2]苏霍姆林斯基著.给教师的建议，教育科学出版社