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摘要：在学习不同學科知识内容的时候，教师就需要进行知识内容的有效分析，在这个过程中，也需要提高学生的独立学习意识，并且让学生的学科核心素养，可以有充足的发展空间，教师在从不同的教学方式的运用中，也可以根据学生的学习效果，进行学习方式的有效指导，从而提高学生理性思维的严谨性，并且让学生的生物知识内容的学习品质，得到塑造，因此，本文就高中生物教学中核心素养的培养策略探究，进行讨论和分析，并提出建议。
关键词：高中生物;核心素养培养;章节延续性;课堂内容生活化;提升真实感
在进行章节知识内容学习的过程中，学生就需要进行直观化的连接和思考，并且在这个思维的过程中，进行学习情境的合理的创设，从而与课堂中的教学主题，能够尽快的融入，并且让学生的自主学习意识，可以得到合理的发展，在学生进行学习知识内容，复习回顾的时候，教师需要进行教学计划的合理的落实，并且根据学生的学习状态，决定提高或者是降低知识内容的讲解效率，从而让学生的核心素养，得到合理化的提高，让学生的学习真实感，可以得到满足，学生的学习品质，在进行合理化塑造的时候，教师也需要让学生的生物学科核心素养，进行发展，并且促进学生学习生活化的发展，教师在高中生物教学中，就需要进行教学策略的合理化的探究，并且让学生进行理论内容的思维导图的构建，从而提高学生逻辑思维方式的严谨性。
一、教学章节的延续性
学生在学习不同章节知识内容的时候，其思维的连贯性，是需要教师以思维导图的形式，进行有效的培养的，在对于概念性的知识内容，进行合理的划分的时候，学生也可以将一些典型的例题，运用在其中，这样才可以提高学生的学习趣味性，并且让学生的学科核心素养，得到合理化等培养，教师在高中生物教学中，也需要从不同的教学层次中，进行知识内容的有效讲解，让学生提前进行知识的预习，这样也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“种群数量的变化”这一章节内容时，在培养学生预习学习观念的时候，教师就可以将学习任务，为学生进行提前布置，这样学生在自习课，或者是课下的学习时间中，就能够进行新知识内容的有效熟悉，并且在这个过程中，提高学生对于时间利用的效率，教师在从章节知识内容讲解的连续性中，进行知识的合理讨论的时候，就需要让学生的学科核心素养，进行合理化的发展，巩固学生的学习基础，让学生从种群数量变化的图示的观察中，进行理论内容的代入理解，这样学生的形象思维，才会得到合理的发展，学生在理解K值的时候，就需要在从教师所开展的习题训练活动中，进行生物公式的合理运用，并且在教师讲解的过程中，对于自己思维的困惑，进行全面的提出，这样学生的生物学习质量，才会得到提升，学生的学科核心素养，也会发展。
二、促进课堂内容的生活化
在促进学生对于知识内容内化的过程中，教师就需要将一些生活化的教学案例，进行合理且有效的引入，并且让学生的学习动态感受，变得更加的丰富，从而提高学生的学习目标，在课堂的学习中，也可以遵守课堂中的教学纪律，对于教师所提出的问题，进行主动积极的讨论与解决，教师在高中生物教学中，就需要针对学生的核心素养，进行培养策略的探讨，从而为学生创设一个适应学习的环境，减轻学生的学业压力。
例如，在教授学生学习“人口增长对生态环境的影响”这一章节内容时，在理解生态环境，对于不同生命体影响的时候，学生也需要根据实践教学活动的参与，理解不同的人类的活动，对于生态环境所带来的破坏，在理解人口增长因素的过程中，学生在课下的时间中，也可以了解不同国家的人口增长的政策，从而让学生在课堂的学习中，就能够进行知识的内化理解与学习，并且进行核心素养的有效提升，教师从不同的教学角度中，也可以提高学生的学习进度，并且让学生进行学习策略的合理调整，学生在了解人口的增长对于生态环境，所带来的不良以及有利的影响的前提下，就需要树立环保的意识。
三、情境带入提升真实感
在以教学情境创设的方式，提升学生的真实学习感受的过程中，教师就需要从不同的教学角度，合理的提高学生的学习进度，在学生进行题目内容探究学习的过程中，教师也可以列举不同类型的多元化的练习题，培养学生思维运转的有效性，在高中生物教学中，通过培养学生的学科核心素养，学生的学习质量，才会有发展的空间。
例如，在教授学生学习“生态系统的能量流动”这一章节内容时，在从生态系统的结构中，进行能量流动的理解的过程中，教师就需要让学生讨论，在能量从生产者到捕食者的过程中，是否是百分百的进行捕获的，还是有消耗，学生在代入自己的学习思考的过程中，对于教学问题的解读，才能够有充足的学习效果，教师也可以创设不同的活动教学类型。
总而言之，学生进行学习内容，合理化的运用的过程中，也需要将自己的解题经验，进行积累，从而在面对不同的题目类型的时候，学生都可以发挥自己的真实学习水平，并且进行学习内容的有效的筛选，教师在高中生物教学中，也可以根据多元化教学理念的指导，进行教学计划的调整，并且让学生的独立学习意识，可以得到提升，教师在从现代化教学信息技术的运用中，也可以提高知识内容讲解的有效性，并且让学生的真实学习感受，得到加深。
参考文献：
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3（15）
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）
关键词：高中生物;核心素养培养;章节延续性;课堂内容生活化;提升真实感
在进行章节知识内容学习的过程中，学生就需要进行直观化的连接和思考，并且在这个思维的过程中，进行学习情境的合理的创设，从而与课堂中的教学主题，能够尽快的融入，并且让学生的自主学习意识，可以得到合理的发展，在学生进行学习知识内容，复习回顾的时候，教师需要进行教学计划的合理的落实，并且根据学生的学习状态，决定提高或者是降低知识内容的讲解效率，从而让学生的核心素养，得到合理化的提高，让学生的学习真实感，可以得到满足，学生的学习品质，在进行合理化塑造的时候，教师也需要让学生的生物学科核心素养，进行发展，并且促进学生学习生活化的发展，教师在高中生物教学中，就需要进行教学策略的合理化的探究，并且让学生进行理论内容的思维导图的构建，从而提高学生逻辑思维方式的严谨性。
一、教学章节的延续性
学生在学习不同章节知识内容的时候，其思维的连贯性，是需要教师以思维导图的形式，进行有效的培养的，在对于概念性的知识内容，进行合理的划分的时候，学生也可以将一些典型的例题，运用在其中，这样才可以提高学生的学习趣味性，并且让学生的学科核心素养，得到合理化等培养，教师在高中生物教学中，也需要从不同的教学层次中，进行知识内容的有效讲解，让学生提前进行知识的预习，这样也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“种群数量的变化”这一章节内容时，在培养学生预习学习观念的时候，教师就可以将学习任务，为学生进行提前布置，这样学生在自习课，或者是课下的学习时间中，就能够进行新知识内容的有效熟悉，并且在这个过程中，提高学生对于时间利用的效率，教师在从章节知识内容讲解的连续性中，进行知识的合理讨论的时候，就需要让学生的学科核心素养，进行合理化的发展，巩固学生的学习基础，让学生从种群数量变化的图示的观察中，进行理论内容的代入理解，这样学生的形象思维，才会得到合理的发展，学生在理解K值的时候，就需要在从教师所开展的习题训练活动中，进行生物公式的合理运用，并且在教师讲解的过程中，对于自己思维的困惑，进行全面的提出，这样学生的生物学习质量，才会得到提升，学生的学科核心素养，也会发展。
二、促进课堂内容的生活化
在促进学生对于知识内容内化的过程中，教师就需要将一些生活化的教学案例，进行合理且有效的引入，并且让学生的学习动态感受，变得更加的丰富，从而提高学生的学习目标，在课堂的学习中，也可以遵守课堂中的教学纪律，对于教师所提出的问题，进行主动积极的讨论与解决，教师在高中生物教学中，就需要针对学生的核心素养，进行培养策略的探讨，从而为学生创设一个适应学习的环境，减轻学生的学业压力。
例如，在教授学生学习“人口增长对生态环境的影响”这一章节内容时，在理解生态环境，对于不同生命体影响的时候，学生也需要根据实践教学活动的参与，理解不同的人类的活动，对于生态环境所带来的破坏，在理解人口增长因素的过程中，学生在课下的时间中，也可以了解不同国家的人口增长的政策，从而让学生在课堂的学习中，就能够进行知识的内化理解与学习，并且进行核心素养的有效提升，教师从不同的教学角度中，也可以提高学生的学习进度，并且让学生进行学习策略的合理调整，学生在了解人口的增长对于生态环境，所带来的不良以及有利的影响的前提下，就需要树立环保的意识。
三、情境带入提升真实感
在以教学情境创设的方式，提升学生的真实学习感受的过程中，教师就需要从不同的教学角度，合理的提高学生的学习进度，在学生进行题目内容探究学习的过程中，教师也可以列举不同类型的多元化的练习题，培养学生思维运转的有效性，在高中生物教学中，通过培养学生的学科核心素养，学生的学习质量，才会有发展的空间。
例如，在教授学生学习“生态系统的能量流动”这一章节内容时，在从生态系统的结构中，进行能量流动的理解的过程中，教师就需要让学生讨论，在能量从生产者到捕食者的过程中，是否是百分百的进行捕获的，还是有消耗，学生在代入自己的学习思考的过程中，对于教学问题的解读，才能够有充足的学习效果，教师也可以创设不同的活动教学类型。
总而言之，学生进行学习内容，合理化的运用的过程中，也需要将自己的解题经验，进行积累，从而在面对不同的题目类型的时候，学生都可以发挥自己的真实学习水平，并且进行学习内容的有效的筛选，教师在高中生物教学中，也可以根据多元化教学理念的指导，进行教学计划的调整，并且让学生的独立学习意识，可以得到提升，教师在从现代化教学信息技术的运用中，也可以提高知识内容讲解的有效性，并且让学生的真实学习感受，得到加深。
参考文献：
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3（15）
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）