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摘要：随着新課改理念的不断深入，小学数学教学向着自由、开放、创新的方向不断发展，如何提高小学数学教学的有效性成为了广大小学数学教师的一大“心病”。基于新课程背景，小学数学教师应该认真贯彻新课程教学理念，结合班级学生的基本学情，构建高效的小学数学教学课堂。基于此，本文对新课程背景下小学数学有效教学进行一定研究，以期为广大小学数学教师提供一些参考与借鉴。
关键词：新课改;小学数学;有效教学
前言：
小学阶段的学生具有好动的天性，注意力很难集中。然而，在以往的小学数学教学课堂中，授课教师往往采用笼统、落后的教学方式，学生很难集中注意力进行数学学习。基于新课程背景，小学数学教师应该积极地探索能够改变数学教学现状的有效方式和策略，活跃小学数学课堂的氛围，为提高小学生的数学学习效率奠定殷实的基础。
一、创设问题式教学情境，激发学生的数学学习热情
新课程改革强调小学生的提问能力、质疑精神的培养。因此，在实际小学数学课堂，教师应该积极地融入问题提问环节，创设问题式教学情境，激发学生的数学学习热情和动机，逐步引导学生自主进行数学学习和探究，促使学生能够尽快实现被动学习到主动学习状态的转换。
例如，在教学《图形的运动》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生掌握旋转中心、角、方向这三要素。在实际小学数学课堂，为了让学生能积极主动地进行数学学习，教师应该更加注重问题提问的探究性，巧妙地提出：“分别绘制出闹钟时针顺时针转动90度、180度和360度的指针转动画面，这些图形之间又有怎样的关系？时针经过转动之后发生改变了吗？”，教师可以让学生通过分别自主绘制上述图像，摒弃通过自主观察、思考和探究找出图像之间的内在联系，引导学生思考“旋转”的具体含义。通过这种探究性问题的提问，不仅可以锻炼学生的数学实践应用能力，还能够让学生直观形象地体会到图形旋转变换的基本性质，获得良好的教学效果。
二、渗透数学思维，促进学生数学学习能力的提升
在以往的小学数学教学过程中，授课教师往往更加注重数学基础知识和内容的传授，忽略了学生数学思维的培养和提升，学生的数学水平自然很难得到提升。因此，现阶段小学数学教师应该积极地将数学思维融贯在小学数学教学的方方面面，不断地锻炼小学生的数学思维，为提高小学生的数学学习效率打下基础。
例如，在教学《认识分数》的相关内容的过程中，旨在让学生初步认识分数，能够比较分数的大小。在实际的小学数学教学课堂，教师可以为学生创设这样的教学情境：“我们班的小明同学今天生日，他要为将蛋糕首先分成六份，那么我们应该如何来分蛋糕呢？”，这样的场景学生非常的常见，很容易引起学生的共鸣，可以快速调动学生的积极性。随后，教师还可以通过提问学生：“一个蛋糕平均分成了六份，那么这一份是蛋糕的？它可以用哪一个数来进行表示？”来导入这一节课的主题，引导学生观察这一个蛋糕的总份数以及自己分到的一份蛋糕，通过利用数形结合思想，“分数”的概念就很清晰地浮现在学生的脑海中了。
三、理论联系实际，提升学生数学实践应用能力
任何知识都来自于生活，因此想要充分地提高学生对数学知识的认知水平，教师就需要从小学生的生活实际着手，创建生活化小学数学教学情境，引导学生学会在生活实际中挖掘数学知识，同时也能让学生在日常数学课堂学习中借助生活常识来进行数学知识理解，不断地提高小学生的数学实践应用能力。
例如，在教学《数据的整理和表示》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生掌握条形统计图和扇形统计图的基本特征，学会利用统计图解决日常生活问题。在实际的小学数学教学课堂，教师可以创新性地创设这样的生活情景：“小熊想要开一个卖鞋子的店铺，你们认为它在准备营业的过程中需要做怎样的调查呢？我们一起来帮助它好不好？”，积极地引导学生思考：从鞋子进货需要进行怎样的调查？我们可以利用怎样的统计方法来进行调查？统计方法又有怎样的联系和区别？，引导学生尝试不同的统计图的统计，分析各个统计图在展示数据上的优缺点，强化小学生对不同的统计的实际功效进行认识和理解，不断地引导学生将所学的统计图、统计方法应用于他们的生活实际中，促进小学生数学知识应用能力的提升，促使小学生能够更快地适应新课程改革。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和推进，对小学数学课堂教学提出更加严格的要求。为了切实提高小学数学教学的有效性，教师应该从结合学生实际情况以创设问题情境、渗透数学思维方法和联系生活实际等方面着手创新教学形式，帮助学生构建健全小学数学学习知识网络体系，促进小学数学课堂教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]韦慧. 新课改背景下小学数学如何实现有效教学[J]. 魅力中国，2021（1）：130.
[2]黄雅敏. 基于新课改的小学数学教学有效性提高探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（3）：17.
关键词：新课改;小学数学;有效教学
前言：
小学阶段的学生具有好动的天性，注意力很难集中。然而，在以往的小学数学教学课堂中，授课教师往往采用笼统、落后的教学方式，学生很难集中注意力进行数学学习。基于新课程背景，小学数学教师应该积极地探索能够改变数学教学现状的有效方式和策略，活跃小学数学课堂的氛围，为提高小学生的数学学习效率奠定殷实的基础。
一、创设问题式教学情境，激发学生的数学学习热情
新课程改革强调小学生的提问能力、质疑精神的培养。因此，在实际小学数学课堂，教师应该积极地融入问题提问环节，创设问题式教学情境，激发学生的数学学习热情和动机，逐步引导学生自主进行数学学习和探究，促使学生能够尽快实现被动学习到主动学习状态的转换。
例如，在教学《图形的运动》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生掌握旋转中心、角、方向这三要素。在实际小学数学课堂，为了让学生能积极主动地进行数学学习，教师应该更加注重问题提问的探究性，巧妙地提出：“分别绘制出闹钟时针顺时针转动90度、180度和360度的指针转动画面，这些图形之间又有怎样的关系？时针经过转动之后发生改变了吗？”，教师可以让学生通过分别自主绘制上述图像，摒弃通过自主观察、思考和探究找出图像之间的内在联系，引导学生思考“旋转”的具体含义。通过这种探究性问题的提问，不仅可以锻炼学生的数学实践应用能力，还能够让学生直观形象地体会到图形旋转变换的基本性质，获得良好的教学效果。
二、渗透数学思维，促进学生数学学习能力的提升
在以往的小学数学教学过程中，授课教师往往更加注重数学基础知识和内容的传授，忽略了学生数学思维的培养和提升，学生的数学水平自然很难得到提升。因此，现阶段小学数学教师应该积极地将数学思维融贯在小学数学教学的方方面面，不断地锻炼小学生的数学思维，为提高小学生的数学学习效率打下基础。
例如，在教学《认识分数》的相关内容的过程中，旨在让学生初步认识分数，能够比较分数的大小。在实际的小学数学教学课堂，教师可以为学生创设这样的教学情境：“我们班的小明同学今天生日，他要为将蛋糕首先分成六份，那么我们应该如何来分蛋糕呢？”，这样的场景学生非常的常见，很容易引起学生的共鸣，可以快速调动学生的积极性。随后，教师还可以通过提问学生：“一个蛋糕平均分成了六份，那么这一份是蛋糕的？它可以用哪一个数来进行表示？”来导入这一节课的主题，引导学生观察这一个蛋糕的总份数以及自己分到的一份蛋糕，通过利用数形结合思想，“分数”的概念就很清晰地浮现在学生的脑海中了。
三、理论联系实际，提升学生数学实践应用能力
任何知识都来自于生活，因此想要充分地提高学生对数学知识的认知水平，教师就需要从小学生的生活实际着手，创建生活化小学数学教学情境，引导学生学会在生活实际中挖掘数学知识，同时也能让学生在日常数学课堂学习中借助生活常识来进行数学知识理解，不断地提高小学生的数学实践应用能力。
例如，在教学《数据的整理和表示》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生掌握条形统计图和扇形统计图的基本特征，学会利用统计图解决日常生活问题。在实际的小学数学教学课堂，教师可以创新性地创设这样的生活情景：“小熊想要开一个卖鞋子的店铺，你们认为它在准备营业的过程中需要做怎样的调查呢？我们一起来帮助它好不好？”，积极地引导学生思考：从鞋子进货需要进行怎样的调查？我们可以利用怎样的统计方法来进行调查？统计方法又有怎样的联系和区别？，引导学生尝试不同的统计图的统计，分析各个统计图在展示数据上的优缺点，强化小学生对不同的统计的实际功效进行认识和理解，不断地引导学生将所学的统计图、统计方法应用于他们的生活实际中，促进小学生数学知识应用能力的提升，促使小学生能够更快地适应新课程改革。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和推进，对小学数学课堂教学提出更加严格的要求。为了切实提高小学数学教学的有效性，教师应该从结合学生实际情况以创设问题情境、渗透数学思维方法和联系生活实际等方面着手创新教学形式，帮助学生构建健全小学数学学习知识网络体系，促进小学数学课堂教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]韦慧. 新课改背景下小学数学如何实现有效教学[J]. 魅力中国，2021（1）：130.
[2]黄雅敏. 基于新课改的小学数学教学有效性提高探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（3）：17.