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摘 要：我们都知道艺术来源于生活并且高于生活，对于物理这一学科更是一个道理，许多物理知识都是从日常生活中提取出来的，并且这些知识最终都要更好地服务于生活。初中物理教师需要让学生学会贴近生活，在学习物理知识的时候结合相关的生活经验，依据已知生活经验开拓物理视野。物理课堂教学中融入“生活化教学"可以使得物理学习更加生动形象，让学生根据所熟悉的生活知识进而学习陌生的物理知识，达到更好的学习效果。
关键词：初中物理;生活化;学以致用;加深理解
物理是中学教育中一门基础学科，对中学阶段的学生往往有着不小的学习难度。将生活化教学带入课堂中，可以降低学习难度，使得学生更加深入理解物理知识，从而产生强烈的学习欲望。生活中可以找到许多物理知识的原型。因此，“生活化教学”在初中物理教学中需要熟练运用，初中物理教师要时时刻刻关注学生的生活经验，把课程资源开发出来，并且对于教材要创造性的进行使用，让学生的学习过程变得简单一些。
一、吸引学习精力
有关调查表明，当一个陌生的知识由熟悉的生活经验引起并由熟悉的情景创建而引发的情感时，学生大脑中的原有情感结构就非常容易引起共鸣。除此之外，学生的思维活动并不是凭空而来的，是需要借助一定外部条件的，受到外部刺激才能产生反应。因此，教师将生活中的案例带到教学任务中，可以将学生的思维调动起来，充分发挥学生的积极性，让学生对学习产生兴趣，进而自主地去学习。
例如，在八年级上册光现象的讲解中，对于“人眼看不到的光”这一内容。在教学的开始便将这个观点放了出去，学生们便开始好奇人眼看不到的光是什么样子。在日常生活中，我们的世界是五彩斑斓的，人眼无法捕捉的光又是怎么被发现的？然后便将红外线和紫外线的答案告诉学生，同时讲了红外线在夜视仪以及紫外线在验钞中的作用。将生活中的物理知识贯穿在教学中，学生都是一副恍然大悟的表情。这样一来，学生的记忆便更为深刻，不仅仅提高了课堂上的教学成果，从而促使学生形象、生动地掌握物理变化规律。在课下也多了话题讨论，使得对物理知识的理解更加深刻。
二、理解更加深刻
在物理的教学中有一些疑难点，简简单单的教材讲解并不能使得学生理解所学内容，更不用说融会贯通。然后将知识带入生活，用生活中的现象来解释一些物理知识。物理的真相便浮出水面了，带话题的学习可以让学生对知识的记忆不仅仅浮于表面，在结合所学知识和生活的过程中可以使得理解更加深刻。进而提高学生自我学习的能力，在素质教育的大背景下，让学生逐渐成长，对物理这一学科有更加清晰的认识。
例如，在讲解“汽化和液化”的时候，在实际教学过程中，由于很多学生容易将二者的概念搞混，而且在分辨有关的现象的时候也存在一定的难度，教师便可以根据学生讨论的进度予以适当的指导和鼓励，对于课堂表现优异的学生需要多加表扬，而对于课堂表现不足的学生，教师也需给予一定的鼓励。然后将生活中的例子告知学生，汽化是指物质从液态变为气态的相变过程，最常见的莫过于做饭时的气体。液化指物质由气态转变为液态，其过程称之为液化，生活中煤气便是这个过程的产物。把日常生活中的例子带入物理课堂中，让学生学会将实践和知识相结合，在日后的物理学习过程中打好基础，养成良好的物理学习习惯和思考问题的习惯，进而提升自身的逻辑思维能力、观察能力以及创新思维等能力。
三、强化学以致用
物理知识无疑到最后是要服务于日常生活的，所以生活化教学还有一个十分亮眼的作用，那就是真正做到学以致用。物理学科的实践性特征是尤为明显的，在学生的实际生活过程中，物理知识的内容无处不在。因此，在进行融入生活化教学的过程中，必须要充分考虑如何融入学生的实际生活，从而以学生熟悉的现实生活中加强所学到的物理知识记忆。并且以此为基础，教师就可以引导学生产生对物理学习的兴趣，同时培养学生形成良好的物理探究能力。
例如，在电路的教学中，便让学生猜测自己家日常电路的连接方式。串联和并联的好处和坏处都告诉学生，就可以很快地得出结论。在日常生活中，一旦发生了停电现象，就可以很好的去判断是什么问题，一些简单的问题就可以自己解决。还有一些用电器的工作原理，在熟知这一切后就可以去简单维修一些家用电器。这正是学以致用最好的表现方式，在实践中去磨炼物理知识，尤其是声控灯一类的用电器，就可以在做题的过程中联想实际，去思考，不仅仅可以做生活的小能手，更是对一类难题有了很好地解决方式。这些足以证明把生活带入日常的物理学习中是可以起到学以致用，用以致学这个过程中的。
综上所述，充分提升教学有效性和质量，需要教师创设良好的教学情境，并且一定要遵循科学的原则，结合学生的生活实际，从而提升物理课堂教学有效性。在教学手段不断丰富，教学技术不断提高，教学模式日趋完善的大背景下，教师必须掌握有效的教学方法，而生活化的教学应用，在提高学生成绩的表现上有着极强的竞争力，不失为一种有效的教学方法。
参考文献：
[1]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效嘗试[J].基础教育研究，2015（19）.
[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）.
关键词：初中物理;生活化;学以致用;加深理解
物理是中学教育中一门基础学科，对中学阶段的学生往往有着不小的学习难度。将生活化教学带入课堂中，可以降低学习难度，使得学生更加深入理解物理知识，从而产生强烈的学习欲望。生活中可以找到许多物理知识的原型。因此，“生活化教学”在初中物理教学中需要熟练运用，初中物理教师要时时刻刻关注学生的生活经验，把课程资源开发出来，并且对于教材要创造性的进行使用，让学生的学习过程变得简单一些。
一、吸引学习精力
有关调查表明，当一个陌生的知识由熟悉的生活经验引起并由熟悉的情景创建而引发的情感时，学生大脑中的原有情感结构就非常容易引起共鸣。除此之外，学生的思维活动并不是凭空而来的，是需要借助一定外部条件的，受到外部刺激才能产生反应。因此，教师将生活中的案例带到教学任务中，可以将学生的思维调动起来，充分发挥学生的积极性，让学生对学习产生兴趣，进而自主地去学习。
例如，在八年级上册光现象的讲解中，对于“人眼看不到的光”这一内容。在教学的开始便将这个观点放了出去，学生们便开始好奇人眼看不到的光是什么样子。在日常生活中，我们的世界是五彩斑斓的，人眼无法捕捉的光又是怎么被发现的？然后便将红外线和紫外线的答案告诉学生，同时讲了红外线在夜视仪以及紫外线在验钞中的作用。将生活中的物理知识贯穿在教学中，学生都是一副恍然大悟的表情。这样一来，学生的记忆便更为深刻，不仅仅提高了课堂上的教学成果，从而促使学生形象、生动地掌握物理变化规律。在课下也多了话题讨论，使得对物理知识的理解更加深刻。
二、理解更加深刻
在物理的教学中有一些疑难点，简简单单的教材讲解并不能使得学生理解所学内容，更不用说融会贯通。然后将知识带入生活，用生活中的现象来解释一些物理知识。物理的真相便浮出水面了，带话题的学习可以让学生对知识的记忆不仅仅浮于表面，在结合所学知识和生活的过程中可以使得理解更加深刻。进而提高学生自我学习的能力，在素质教育的大背景下，让学生逐渐成长，对物理这一学科有更加清晰的认识。
例如，在讲解“汽化和液化”的时候，在实际教学过程中，由于很多学生容易将二者的概念搞混，而且在分辨有关的现象的时候也存在一定的难度，教师便可以根据学生讨论的进度予以适当的指导和鼓励，对于课堂表现优异的学生需要多加表扬，而对于课堂表现不足的学生，教师也需给予一定的鼓励。然后将生活中的例子告知学生，汽化是指物质从液态变为气态的相变过程，最常见的莫过于做饭时的气体。液化指物质由气态转变为液态，其过程称之为液化，生活中煤气便是这个过程的产物。把日常生活中的例子带入物理课堂中，让学生学会将实践和知识相结合，在日后的物理学习过程中打好基础，养成良好的物理学习习惯和思考问题的习惯，进而提升自身的逻辑思维能力、观察能力以及创新思维等能力。
三、强化学以致用
物理知识无疑到最后是要服务于日常生活的，所以生活化教学还有一个十分亮眼的作用，那就是真正做到学以致用。物理学科的实践性特征是尤为明显的，在学生的实际生活过程中，物理知识的内容无处不在。因此，在进行融入生活化教学的过程中，必须要充分考虑如何融入学生的实际生活，从而以学生熟悉的现实生活中加强所学到的物理知识记忆。并且以此为基础，教师就可以引导学生产生对物理学习的兴趣，同时培养学生形成良好的物理探究能力。
例如，在电路的教学中，便让学生猜测自己家日常电路的连接方式。串联和并联的好处和坏处都告诉学生，就可以很快地得出结论。在日常生活中，一旦发生了停电现象，就可以很好的去判断是什么问题，一些简单的问题就可以自己解决。还有一些用电器的工作原理，在熟知这一切后就可以去简单维修一些家用电器。这正是学以致用最好的表现方式，在实践中去磨炼物理知识，尤其是声控灯一类的用电器，就可以在做题的过程中联想实际，去思考，不仅仅可以做生活的小能手，更是对一类难题有了很好地解决方式。这些足以证明把生活带入日常的物理学习中是可以起到学以致用，用以致学这个过程中的。
综上所述，充分提升教学有效性和质量，需要教师创设良好的教学情境，并且一定要遵循科学的原则，结合学生的生活实际，从而提升物理课堂教学有效性。在教学手段不断丰富，教学技术不断提高，教学模式日趋完善的大背景下，教师必须掌握有效的教学方法，而生活化的教学应用，在提高学生成绩的表现上有着极强的竞争力，不失为一种有效的教学方法。
参考文献：
[1]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效嘗试[J].基础教育研究，2015（19）.
[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）.