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摘 要：作文，是学生认知水平和文字表达综合能力的体现，也是学词造句的综合体现。良好的作文水平，不仅有利于学生学习语文知识，更是锻炼学生思维方式、处事方法的关键，值得引起我们的重視。提升高年级学生的作文水平，不仅要求教师合理引导，还要注重学生对于作文的自我检查，激发学生写作兴趣和自检兴趣、教会学生自检方法等，发挥学生的主动性和能力，促进学生作文进步。
关键词：高年级;作文;自检
在小学阶段，作文是语文教学的重点和难点，它反馈了学生的听说读写水平，体现学生的语文综合实力。培养高年级学生作文自检能力，让学生客观评价和检查自己或者他人的作文，才能更好地了解自我水平、发掘自我潜力，从而乐于写作、善于写作，提升写作水平。通过作文自检环节，在发挥学生的学习主动性的同时，还增加了学生的体验和感受能力，提升写作积极性。如何培养高年级学生作文自检？我认为可以从以下几点做起：
一、 激发学生写作兴趣和自检兴趣
当学生有兴趣做一件事的时候，才不会将它当作一项任务完成，也不会缺失积极性和疲惫感。首先，要激发学生写作的兴趣，没有作品，也就谈不上自检。而写作的兴趣，可以来自教师的评价、实际生活、写作的趣味性等。在学生进行写作时，教师可以引导学生写身边生活中的真人真事，从而感发真情实感，加深体验和感悟，产生源源不断的写作欲望;学生的作品，教师要积极肯定，用发展的眼光看待学生的进步，从而让学生在写作中获得满足感和体验感，增加写作的兴趣。其次，教师要提升学生自检作文的兴趣。自检自查，是对自己的作品进行全面检查和客观分析的过程，学生对于作文自检有兴趣，有利于学生主动自检、客观自检。教师可以通过开展各种有关作文自检活动调动学生的兴趣。譬如，布置相关文章的自检任务，再小组比赛看哪一个小组做得更好;举行分享会，学生之间互相分享作文自检的兴趣;开展班内文化墙，公布作文自检优秀作品等等。通过有效的活动，增加学生对于作文自检的兴趣，从而培养高年级学生学会作文自检。
二、 教会学生作文自检的方法
高年级学生虽然汉字积累较多、词汇量比较丰富、造句写段的能力比较强，但是还是受到身心发展以及知识面的局限性，对于作文自检还是会存在一定的疑问，如何自检的具体要求也不够清晰。教师要教给高年级学生作文自检的具体要求，让学生根据要求自检作文。譬如，作文审题立意是否正确，文章格式是否完整，句子是否通顺，汉字是否工整正确，语句段落是否连贯，有没有真情实感等，让学生从各个方面进行检查，从而查漏补缺，写出更好的文章。并且，教师要教育学生，对于作文的要求不用过高，应该逐步发展，慢慢递进，注重的是表达真情实感、发人深省、引发感悟等，客观地进行作文自检，才有利于不断进步。
三、 制定完整的自检计划
合理有效的计划，有利于安排时间明晰进度，促进事情顺利进行。高年级作文自检，最基本的就是要制定计划，依据计划按时进行自检、坚持进行自检，以便于作文自检良好习惯的养成。因此，教师要指导学生，根据学生的实际情况，制定完整的作文自检计划表，让学生明白计划表的作用，并且依据计划表的要求完成每一次的自检要求。同时，要借助家长的力量，跟家长合理沟通，教师和家长共同监督学生执行作文自检计划表，完成每一次的任务，达到作文自检的效果。
四、 结合“作文互评”模式发展作文自检
“作文互评”是近几年来语文作文写作教学时，教师多采用的教学方法之一，它有助于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生体验到评价他人作文的趣味性，也可以教育学生看问题要全面，吸取他人给的建议，是一种有效的作文教学方法。我们可以将作文自检与作文互评联系起来，先由学生进行作文自检，再进行作文互评，之后对比前后两次评价的异同。这样，有利于学生完成作文自检的同时，接受他人客观的评价，明白自己的长处和短处。我们说“一千个人就有一千个哈姆雷特”，对待一篇文章，每个人也会从不同的角度看待和分析它，自己分析之下听取同学的建议，有助于高年级学生了解自己的作文，改善自己的作文，提升写作能力。
五、 鼓励学生“勇于作文自检”，克服思维定势
思维定势是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态，它使人以固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势由于其思维模式比较僵化，不利于学生接受新知识，抑制了创造思维的发展，作文自检很难完成。在思维定势的影响下，高年级学生很容易受到低年级时接触段落、小短文时候的影响，认为审题难、写作难、自检更难。因而，教师要鼓励学生敢于直面自己的作文，勇于自检，克服思维定势带来的影响作用。首先，教师要积极肯定学生作文自检时的新观念新想法，合理引导学生;其次，教师要带动学生，在合理的方法下，客观全面看待自己的作文;再次，教师要教育学生错误并不可耻，要做到敢于直面自己的错误;最后，教师要及时点拨和帮助学生，写作和自检都要以学生为主，发挥学生的主动性。在作文自检过程中，学生做到“勇于自检”和“大胆纠错”，有利于发挥自检作用，促进学生进步。
作文自检，依靠的是以学生为主，在激发学生对作文自检的兴趣后，教给学生正确的自检方法，通过教师积极评价和学生敢于自检，促使学生坚持对自己作文的自检环节，全面客观地看待自己的作文，从而保持优点、改正缺点，促进作文水平的提高。高年级学生学会作文自检，他们才能不断地客观分析和看待自己的作文和其他方面，不断向全面健康发展前进。
参考文献：
[1]谢金玲.如何培养小学高年级学生的写作能力之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）.
[2]潘艳.“学生自查自评能力培养策略”之我见[J].数学教育研究，2010（3）.
作者简介：
黎祖梅，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇上淇村委小学
关键词：高年级;作文;自检
在小学阶段，作文是语文教学的重点和难点，它反馈了学生的听说读写水平，体现学生的语文综合实力。培养高年级学生作文自检能力，让学生客观评价和检查自己或者他人的作文，才能更好地了解自我水平、发掘自我潜力，从而乐于写作、善于写作，提升写作水平。通过作文自检环节，在发挥学生的学习主动性的同时，还增加了学生的体验和感受能力，提升写作积极性。如何培养高年级学生作文自检？我认为可以从以下几点做起：
一、 激发学生写作兴趣和自检兴趣
当学生有兴趣做一件事的时候，才不会将它当作一项任务完成，也不会缺失积极性和疲惫感。首先，要激发学生写作的兴趣，没有作品，也就谈不上自检。而写作的兴趣，可以来自教师的评价、实际生活、写作的趣味性等。在学生进行写作时，教师可以引导学生写身边生活中的真人真事，从而感发真情实感，加深体验和感悟，产生源源不断的写作欲望;学生的作品，教师要积极肯定，用发展的眼光看待学生的进步，从而让学生在写作中获得满足感和体验感，增加写作的兴趣。其次，教师要提升学生自检作文的兴趣。自检自查，是对自己的作品进行全面检查和客观分析的过程，学生对于作文自检有兴趣，有利于学生主动自检、客观自检。教师可以通过开展各种有关作文自检活动调动学生的兴趣。譬如，布置相关文章的自检任务，再小组比赛看哪一个小组做得更好;举行分享会，学生之间互相分享作文自检的兴趣;开展班内文化墙，公布作文自检优秀作品等等。通过有效的活动，增加学生对于作文自检的兴趣，从而培养高年级学生学会作文自检。
二、 教会学生作文自检的方法
高年级学生虽然汉字积累较多、词汇量比较丰富、造句写段的能力比较强，但是还是受到身心发展以及知识面的局限性，对于作文自检还是会存在一定的疑问，如何自检的具体要求也不够清晰。教师要教给高年级学生作文自检的具体要求，让学生根据要求自检作文。譬如，作文审题立意是否正确，文章格式是否完整，句子是否通顺，汉字是否工整正确，语句段落是否连贯，有没有真情实感等，让学生从各个方面进行检查，从而查漏补缺，写出更好的文章。并且，教师要教育学生，对于作文的要求不用过高，应该逐步发展，慢慢递进，注重的是表达真情实感、发人深省、引发感悟等，客观地进行作文自检，才有利于不断进步。
三、 制定完整的自检计划
合理有效的计划，有利于安排时间明晰进度，促进事情顺利进行。高年级作文自检，最基本的就是要制定计划，依据计划按时进行自检、坚持进行自检，以便于作文自检良好习惯的养成。因此，教师要指导学生，根据学生的实际情况，制定完整的作文自检计划表，让学生明白计划表的作用，并且依据计划表的要求完成每一次的自检要求。同时，要借助家长的力量，跟家长合理沟通，教师和家长共同监督学生执行作文自检计划表，完成每一次的任务，达到作文自检的效果。
四、 结合“作文互评”模式发展作文自检
“作文互评”是近几年来语文作文写作教学时，教师多采用的教学方法之一，它有助于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生体验到评价他人作文的趣味性，也可以教育学生看问题要全面，吸取他人给的建议，是一种有效的作文教学方法。我们可以将作文自检与作文互评联系起来，先由学生进行作文自检，再进行作文互评，之后对比前后两次评价的异同。这样，有利于学生完成作文自检的同时，接受他人客观的评价，明白自己的长处和短处。我们说“一千个人就有一千个哈姆雷特”，对待一篇文章，每个人也会从不同的角度看待和分析它，自己分析之下听取同学的建议，有助于高年级学生了解自己的作文，改善自己的作文，提升写作能力。
五、 鼓励学生“勇于作文自检”，克服思维定势
思维定势是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态，它使人以固定的思维模式去分析问题和解决问题。思维定势由于其思维模式比较僵化，不利于学生接受新知识，抑制了创造思维的发展，作文自检很难完成。在思维定势的影响下，高年级学生很容易受到低年级时接触段落、小短文时候的影响，认为审题难、写作难、自检更难。因而，教师要鼓励学生敢于直面自己的作文，勇于自检，克服思维定势带来的影响作用。首先，教师要积极肯定学生作文自检时的新观念新想法，合理引导学生;其次，教师要带动学生，在合理的方法下，客观全面看待自己的作文;再次，教师要教育学生错误并不可耻，要做到敢于直面自己的错误;最后，教师要及时点拨和帮助学生，写作和自检都要以学生为主，发挥学生的主动性。在作文自检过程中，学生做到“勇于自检”和“大胆纠错”，有利于发挥自检作用，促进学生进步。
作文自检，依靠的是以学生为主，在激发学生对作文自检的兴趣后，教给学生正确的自检方法，通过教师积极评价和学生敢于自检，促使学生坚持对自己作文的自检环节，全面客观地看待自己的作文，从而保持优点、改正缺点，促进作文水平的提高。高年级学生学会作文自检，他们才能不断地客观分析和看待自己的作文和其他方面，不断向全面健康发展前进。
参考文献：
[1]谢金玲.如何培养小学高年级学生的写作能力之我见[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）.
[2]潘艳.“学生自查自评能力培养策略”之我见[J].数学教育研究，2010（3）.
作者简介：
黎祖梅，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇上淇村委小学