情感·建构·思维方法--数学教学的三个维度

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一些教学现象和片断常萦绕在笔者心头:rn笔者在接受一个新班时,开始的一段时间学习新知识,努力按照教知识的发生过程,教类比、教猜想、教知识网络的观点,设计教材上的概念、公式、定理等基本知识发生过程的情境.结果,有学生提出意见:老师上课有创新观念,但不够深入.对此,我征询学生,回答是:他们以前的老师讲这类东西没有用这么多的时间,在这么多的时间内,可补充一些课外习题.学生为什么不喜欢了解知识发生过程呢?rn
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