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摘 要： 英语作为中职教育的重要内容，已经成为提高学生英语信息能力的主要渠道。中职英语教学可由学生主动参与英语知识体验的实践与探究，这是一种复杂的综合性智力活动。
关键词： 中职英语教学 探究 引导
中职学生的英语学习普遍存在基础差、自主性匮乏等问题。在新课改理念下，应该不断探究英语教学模式，帮助学生掌握科学高效的学习策略，有利于学生养成良好的英语学习习惯，还有利于学生提高综合能力。我在中职英语教学实践中，结合新课改目标，针对当今中职英语课堂教学实际，充分开展了探究式教学模式，取得了令人满意的教学效果。
一、精心导入，探究阅读
一堂好课能发散学生的思维，能够引导学生深入探究课文。例如：在教学Unit 10 Environment—Under the Blue Sky时，我就精心地设计课堂导入。课前让学生收集有关环境保护方面的资料，在教学新课前，利用多媒体把两组图片放在一起进行对比。图片1：鸟语花香的公园，蓝天白云下的沙滩和充满原始气息的茂密森林。观看之后让学生描述他们所看到的画面。图片2：灰蒙蒙的天空下，塞满了汽车的城市街道和污浊发黑的河流。通过两组画面的讨论，学生得出这样的结论：Our earth is being destroyed by people，our environment is being dirtier and dirtier.于是接着学生的话进一步引申：So we should protect our environment，and we can live under the blue sky.通过这两组画面，形象地再现了环境恶化的结果，画面深深触动了学生的心灵。这种设计全方位地引导学生进入课文中，大大帮助学生理解课文内容。
二、创设情境，开展互动
课堂的主体是学生，教师要扮演的是引导者与促进者的角色。因此，在新课学习时，我就结合教学内容，寻找与之相关的情境，设计一个个有趣的富有生命力的课堂活动。课本中每个单元都有speaking部分，可充分利用speaking部分中的话题，并根据文中的不同角色，把学生两人一组或三人一组等，进行分角色表演。例如：在教学《英语基础模块一》Unit6 Would you like to order？时，我就把学生分为四个小组，分别代表四个不同的餐厅。课堂中各组展示自己的菜单，介绍菜名，教师再适时地补充一些新词，如：sprite/seven-up/soda water等。真实情境的创设，让学生很快就掌握课文中出现的有关食物名称的单词。接着用多媒体呈现本课有关点餐的句型让学生练习，并模仿所给的对话进行操练，继而全员模拟“餐厅就餐”的情景，有的同学扮演顾客，有的扮演服务员。真实的交际场景，大大激发了学生的学习热情。
三、鼓励思考，学会搜索
只有在课堂学习中拥有自己的思考空间，才会真正积极主动地学习。所以，教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的、有意义的探究性问题，让学生进一步深入探求知识的形成过程。问题的空间有多大，探究的空间就有多大，否则就是流于形式的“作秀”。例如：在教学Unit 15 Our Environment时，按传统的办法，教师在讲解完课文以后与学生一起总结：We should protect our environment.学生只要把这个标准答案记住，就算完成了学习任务。但我在设计这一环节时提出了一系列相关的问题，进一步激发学生认真地思考与探究。如：“What causes the Greenhouse Effect？What is happening to the world’s deserts？What should we do to stop it？How can we protect animals and plants in the world.”这些问题不是学生一眼就能看明白的，认真分析才能找到答案。要想让学生真正地探究学习，问题设计无疑是成功教学的关键。
四、合作学习，深入探究
在自主学习过程中，对于学生所遇到的难题，教师不要急于告诉学生现成的答案，而是要让学生同桌或前后排为一组进行合作探究学习。因为合作探究既是对自学效果的检查，又能解决自学过程中遇到的疑难。在课堂上，教师可安排时间让各小组成员都用英语轮流提问的形式，展现自己的预习情况，所提的问题都是围绕本节课的学习目标和自学目标来设置的。接着小组长再把各组员在自学中遇到的问题进行汇总，在组内让大家一起思考、讨论。最后，各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以在组际交流时能解决这些问题。在这个环节中布置任务：You work for a travel agency.Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing.Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.通过合作学习，循序渐进，深入探究，帮助学生克服写作中的心理障碍，引导学生写出完整的英语句子。
总之，在中职英语课堂中开展探究式教学，完全符合新课改精神。在课堂教学中，始终以学生为主体，不断强化学生的主体地位。尽量给学生提供探究学习的机会，帮助学生树立自信心，鼓励学生尽可能地进行合作探究学习，并引导他们自主学习，从而让英语课堂更加高效。
参考文献：
[1]商乐.高中英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育，2011，（3）.
[2]黄光辉.英语探究课堂教学模式的探索[J].现代教育论丛，2010，（6）.
[3]田明亮.英语“交流-互动”课堂教学模式[J].新课程，2012，（6）.
关键词： 中职英语教学 探究 引导
中职学生的英语学习普遍存在基础差、自主性匮乏等问题。在新课改理念下，应该不断探究英语教学模式，帮助学生掌握科学高效的学习策略，有利于学生养成良好的英语学习习惯，还有利于学生提高综合能力。我在中职英语教学实践中，结合新课改目标，针对当今中职英语课堂教学实际，充分开展了探究式教学模式，取得了令人满意的教学效果。
一、精心导入，探究阅读
一堂好课能发散学生的思维，能够引导学生深入探究课文。例如：在教学Unit 10 Environment—Under the Blue Sky时，我就精心地设计课堂导入。课前让学生收集有关环境保护方面的资料，在教学新课前，利用多媒体把两组图片放在一起进行对比。图片1：鸟语花香的公园，蓝天白云下的沙滩和充满原始气息的茂密森林。观看之后让学生描述他们所看到的画面。图片2：灰蒙蒙的天空下，塞满了汽车的城市街道和污浊发黑的河流。通过两组画面的讨论，学生得出这样的结论：Our earth is being destroyed by people，our environment is being dirtier and dirtier.于是接着学生的话进一步引申：So we should protect our environment，and we can live under the blue sky.通过这两组画面，形象地再现了环境恶化的结果，画面深深触动了学生的心灵。这种设计全方位地引导学生进入课文中，大大帮助学生理解课文内容。
二、创设情境，开展互动
课堂的主体是学生，教师要扮演的是引导者与促进者的角色。因此，在新课学习时，我就结合教学内容，寻找与之相关的情境，设计一个个有趣的富有生命力的课堂活动。课本中每个单元都有speaking部分，可充分利用speaking部分中的话题，并根据文中的不同角色，把学生两人一组或三人一组等，进行分角色表演。例如：在教学《英语基础模块一》Unit6 Would you like to order？时，我就把学生分为四个小组，分别代表四个不同的餐厅。课堂中各组展示自己的菜单，介绍菜名，教师再适时地补充一些新词，如：sprite/seven-up/soda water等。真实情境的创设，让学生很快就掌握课文中出现的有关食物名称的单词。接着用多媒体呈现本课有关点餐的句型让学生练习，并模仿所给的对话进行操练，继而全员模拟“餐厅就餐”的情景，有的同学扮演顾客，有的扮演服务员。真实的交际场景，大大激发了学生的学习热情。
三、鼓励思考，学会搜索
只有在课堂学习中拥有自己的思考空间，才会真正积极主动地学习。所以，教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的、有意义的探究性问题，让学生进一步深入探求知识的形成过程。问题的空间有多大，探究的空间就有多大，否则就是流于形式的“作秀”。例如：在教学Unit 15 Our Environment时，按传统的办法，教师在讲解完课文以后与学生一起总结：We should protect our environment.学生只要把这个标准答案记住，就算完成了学习任务。但我在设计这一环节时提出了一系列相关的问题，进一步激发学生认真地思考与探究。如：“What causes the Greenhouse Effect？What is happening to the world’s deserts？What should we do to stop it？How can we protect animals and plants in the world.”这些问题不是学生一眼就能看明白的，认真分析才能找到答案。要想让学生真正地探究学习，问题设计无疑是成功教学的关键。
四、合作学习，深入探究
在自主学习过程中，对于学生所遇到的难题，教师不要急于告诉学生现成的答案，而是要让学生同桌或前后排为一组进行合作探究学习。因为合作探究既是对自学效果的检查，又能解决自学过程中遇到的疑难。在课堂上，教师可安排时间让各小组成员都用英语轮流提问的形式，展现自己的预习情况，所提的问题都是围绕本节课的学习目标和自学目标来设置的。接着小组长再把各组员在自学中遇到的问题进行汇总，在组内让大家一起思考、讨论。最后，各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以在组际交流时能解决这些问题。在这个环节中布置任务：You work for a travel agency.Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing.Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.通过合作学习，循序渐进，深入探究，帮助学生克服写作中的心理障碍，引导学生写出完整的英语句子。
总之，在中职英语课堂中开展探究式教学，完全符合新课改精神。在课堂教学中，始终以学生为主体，不断强化学生的主体地位。尽量给学生提供探究学习的机会，帮助学生树立自信心，鼓励学生尽可能地进行合作探究学习，并引导他们自主学习，从而让英语课堂更加高效。
参考文献：
[1]商乐.高中英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育，2011，（3）.
[2]黄光辉.英语探究课堂教学模式的探索[J].现代教育论丛，2010，（6）.
[3]田明亮.英语“交流-互动”课堂教学模式[J].新课程，2012，（6）.