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摘 要：化学核心素养的培育过程是漫长的和系统化的，不是朝夕能够完成的，需要学生在化学知识理解、化学知识体系构建、化学知识应用、化学学科价值观践行等方面都有不同程度的体会，由此形成综合性的学科素养。以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂教学理念，就是为了促进学生自主发展、全面发展。基于此，以下对初中化学教学中学生核心素养培养的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中化学教学;学生核心素养;培养策略
引言
当前，世界经济、文化正在飞速发展，对教育行业也提出了更高的要求。教师要采取什么样的教育方法，才能培养出拥有综合素养的新型人才，是当前教育领域研究的重点。初中化学是学生接触化学的初始阶段，这就要求初中化学教师在教学过程中，应重视将教学目标转移到培养学生的化学学习兴趣和核心素养方面，以提升学生的化学学习能力及效果，为更高阶段的化学学习奠定良好的基础。
一、化学学科核心素养概述
化学核心素养主要包括五个维度。第一，宏观辨识与微观探析。即要求学生能够从不同层面认知物质的多样性并加以分类;能够从元素、分子与原子的角度认识物质的组成、结构、性质及变化;能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决问题。第二，变化理念和平衡思想。即要求学生能够认识到物质处于持续性运动的状态;知道化学变化需要一定的外界条件，并遵照一定的内在规律，化学变化的本质在于产生了新的物质，并有能量的转化;认识到化学变化有一定限度，且可以调控。第三，证据推理与模型认知。即要求学生形成推理观念，能够基于已知物质的组成、结构及元素等信息推测未知信息，并利用信息进行证实或证伪;具备模型构建能力，能构建观点、结论与证据之间的逻辑联系，能利用模型揭示化学现象的本质。第四，科学探究和创新意识。即要求学生形成科学观念，用科学的视角分析科学实践活动;能从问题出发，确定探究目的，设计实验方案，进行实验探究;能针对不同现象提出个性化观点。第五，科学精神和社会责任。即要求学生形成严谨踏实的科学作风，具备探索未知及追求真理的理念;能正确判断与化学有关的社会问题，具有可持续发展意识和绿色化学观念。
二、初中化学教学中学生核心素养培养的策略
（一）明确学科要素，优化课堂教学内容
在化学教学中，要培养学生的核心素养，就需要教师重点强化学生掌握化学基础知识的技能。同时，在化学教学中，教师应该优化课堂教学内容，精心设计实验步骤，提高学生的操作技能，培养学生的创新能力。例如，在教学“制取氧气”一课时，为了让学生系统地了解制取氧气的整个过程，教师需要带学生进入实验室进行学习。而学生进入新的环境，肯定会无法集中注意力，被众多的实验仪器和实验药品所吸引。这样，实验就会匆匆结束，既影响了实验效果，又达不到教学目标。因此，教师必须设计好课堂教学环节。如在需要进入实验室时，教师要向学生讲明进入化学实验室的规则和要求。在进入实验室后，学生应按照要求检查实验仪器和实验药品。然后，学生要了解实验的具体步骤，根据实验步骤进行实验，记录好结果，并在实验结束后把实验的仪器、药品整理后放回原位。这样，让学生按照教师设计的教学环节进行实验，有利于培养学生的核心素养。
（二）采用寓教于乐的教学模式
教师可以根据当前教学知识点的难易情况，积极创新教 学方法，改变传统的教学理念，创设积极活跃的课堂氛围。教师在教学过程中，可以采取小组合作的方式，让学生分组 讨论探究学习方法。例如，在讲解化学元素“钠”时，教 师可提出问题：“大家平时食用的盐主要含有什么化学元素 呢？”“大家还知道大脖子病是缺少什么元素而導致的吗？”启 发学生在讨论学习的过程中认识元素“钠”，并积极扩展知识，顺便了解“碘”元素。在讲解“锌”元素与“铁”元素时，教师可以提出问题：“大家知道我们在现实生活中遇到的侏儒 症和缺铁性贫血病是由于缺少什么元素导致的吗？”。学生通 过相互讨论解决以上问题，能有效地加深对以上知识的理解。另外，多媒体教学手段也是一种有效的趣味教学模式。它通过图片、声音及视频来吸引学生的注意力，将学生的抽 象思维具体化，以提升学生的学习效率。例如，在对“酸碱 盐与指示剂反应变色和 pH 测定”的内容进行教学时，教师可 以制作实验动画视频，让学生对实验的过程及结果有深入的 了解，通过实验过程中试纸颜色的变化来理解酸、碱、盐的 性质。这不仅增强了学生实验操作的兴趣，还让学生对酸、碱、盐使试纸颜色改变原理有了更深入的了解。这种利用多媒体 信息技术手段来实现寓教于乐的教学模式，不仅提高了学生 的自主学习能力，还让学生产生了更多的学习兴趣，有助于 顺利实现化学核心素养培养的目标。
（三）开展趣味性的实验活动
初中化学实验教学要想切实激发学生的学习兴趣，则实验教学本身亦当具备一定的趣味性。对此，在实验教学具体开展前，教师需首先为学生创设趣味性的实验情境，以此方有助于调动学生的学习积极性。如针对实验“制取二氧化碳”的学习过程，教师便可引导学生开展“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也便是将鸡蛋放入食醋中，鸡蛋会反复的上下窜动。由此便可验证鸡蛋壳的主要成本为碳酸盐。如此设计，将能在激发学生的实验兴趣同时促使学生创新能力的有效发展。初中化学不仅极具创造性，且相关实验也是趣味性十足，对此，教师更应积极联系教材内容来合理拟定实验教学计划来深化学生初中化学知识的理解及掌握。诸如在课程导入环节，教师便可将学生划分为若干小组并组织学生以小组为单位来开展各种趣味性的小实验，以此不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能促使学生积极、主动地参与到化学实验中，由此实现对课程相关知识的高效导入。
结束语
核心素养是新课程改革背景下，为适应新时代教育发展立德树人这一根本任务而提出来的。是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。化学核心素养作为核心素养的一个分支，为化学的学习指明了方向。其主要内容有实验探究和创新意识，证据推理和模型认知，科学精神和社会责任等。
参考文献
[1]王银河.中职化学教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：54-56.
[2]崔玲.论初三化学教学中学生核心素养的培养策略[J].成才之路，2019（15）：36.
[3]张忠.化学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].成才之路，2018（35）：39.
关键词：初中化学教学;学生核心素养;培养策略
引言
当前，世界经济、文化正在飞速发展，对教育行业也提出了更高的要求。教师要采取什么样的教育方法，才能培养出拥有综合素养的新型人才，是当前教育领域研究的重点。初中化学是学生接触化学的初始阶段，这就要求初中化学教师在教学过程中，应重视将教学目标转移到培养学生的化学学习兴趣和核心素养方面，以提升学生的化学学习能力及效果，为更高阶段的化学学习奠定良好的基础。
一、化学学科核心素养概述
化学核心素养主要包括五个维度。第一，宏观辨识与微观探析。即要求学生能够从不同层面认知物质的多样性并加以分类;能够从元素、分子与原子的角度认识物质的组成、结构、性质及变化;能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决问题。第二，变化理念和平衡思想。即要求学生能够认识到物质处于持续性运动的状态;知道化学变化需要一定的外界条件，并遵照一定的内在规律，化学变化的本质在于产生了新的物质，并有能量的转化;认识到化学变化有一定限度，且可以调控。第三，证据推理与模型认知。即要求学生形成推理观念，能够基于已知物质的组成、结构及元素等信息推测未知信息，并利用信息进行证实或证伪;具备模型构建能力，能构建观点、结论与证据之间的逻辑联系，能利用模型揭示化学现象的本质。第四，科学探究和创新意识。即要求学生形成科学观念，用科学的视角分析科学实践活动;能从问题出发，确定探究目的，设计实验方案，进行实验探究;能针对不同现象提出个性化观点。第五，科学精神和社会责任。即要求学生形成严谨踏实的科学作风，具备探索未知及追求真理的理念;能正确判断与化学有关的社会问题，具有可持续发展意识和绿色化学观念。
二、初中化学教学中学生核心素养培养的策略
（一）明确学科要素，优化课堂教学内容
在化学教学中，要培养学生的核心素养，就需要教师重点强化学生掌握化学基础知识的技能。同时，在化学教学中，教师应该优化课堂教学内容，精心设计实验步骤，提高学生的操作技能，培养学生的创新能力。例如，在教学“制取氧气”一课时，为了让学生系统地了解制取氧气的整个过程，教师需要带学生进入实验室进行学习。而学生进入新的环境，肯定会无法集中注意力，被众多的实验仪器和实验药品所吸引。这样，实验就会匆匆结束，既影响了实验效果，又达不到教学目标。因此，教师必须设计好课堂教学环节。如在需要进入实验室时，教师要向学生讲明进入化学实验室的规则和要求。在进入实验室后，学生应按照要求检查实验仪器和实验药品。然后，学生要了解实验的具体步骤，根据实验步骤进行实验，记录好结果，并在实验结束后把实验的仪器、药品整理后放回原位。这样，让学生按照教师设计的教学环节进行实验，有利于培养学生的核心素养。
（二）采用寓教于乐的教学模式
教师可以根据当前教学知识点的难易情况，积极创新教 学方法，改变传统的教学理念，创设积极活跃的课堂氛围。教师在教学过程中，可以采取小组合作的方式，让学生分组 讨论探究学习方法。例如，在讲解化学元素“钠”时，教 师可提出问题：“大家平时食用的盐主要含有什么化学元素 呢？”“大家还知道大脖子病是缺少什么元素而導致的吗？”启 发学生在讨论学习的过程中认识元素“钠”，并积极扩展知识，顺便了解“碘”元素。在讲解“锌”元素与“铁”元素时，教师可以提出问题：“大家知道我们在现实生活中遇到的侏儒 症和缺铁性贫血病是由于缺少什么元素导致的吗？”。学生通 过相互讨论解决以上问题，能有效地加深对以上知识的理解。另外，多媒体教学手段也是一种有效的趣味教学模式。它通过图片、声音及视频来吸引学生的注意力，将学生的抽 象思维具体化，以提升学生的学习效率。例如，在对“酸碱 盐与指示剂反应变色和 pH 测定”的内容进行教学时，教师可 以制作实验动画视频，让学生对实验的过程及结果有深入的 了解，通过实验过程中试纸颜色的变化来理解酸、碱、盐的 性质。这不仅增强了学生实验操作的兴趣，还让学生对酸、碱、盐使试纸颜色改变原理有了更深入的了解。这种利用多媒体 信息技术手段来实现寓教于乐的教学模式，不仅提高了学生 的自主学习能力，还让学生产生了更多的学习兴趣，有助于 顺利实现化学核心素养培养的目标。
（三）开展趣味性的实验活动
初中化学实验教学要想切实激发学生的学习兴趣，则实验教学本身亦当具备一定的趣味性。对此，在实验教学具体开展前，教师需首先为学生创设趣味性的实验情境，以此方有助于调动学生的学习积极性。如针对实验“制取二氧化碳”的学习过程，教师便可引导学生开展“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也便是将鸡蛋放入食醋中，鸡蛋会反复的上下窜动。由此便可验证鸡蛋壳的主要成本为碳酸盐。如此设计，将能在激发学生的实验兴趣同时促使学生创新能力的有效发展。初中化学不仅极具创造性，且相关实验也是趣味性十足，对此，教师更应积极联系教材内容来合理拟定实验教学计划来深化学生初中化学知识的理解及掌握。诸如在课程导入环节，教师便可将学生划分为若干小组并组织学生以小组为单位来开展各种趣味性的小实验，以此不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能促使学生积极、主动地参与到化学实验中，由此实现对课程相关知识的高效导入。
结束语
核心素养是新课程改革背景下，为适应新时代教育发展立德树人这一根本任务而提出来的。是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。化学核心素养作为核心素养的一个分支，为化学的学习指明了方向。其主要内容有实验探究和创新意识，证据推理和模型认知，科学精神和社会责任等。
参考文献
[1]王银河.中职化学教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：54-56.
[2]崔玲.论初三化学教学中学生核心素养的培养策略[J].成才之路，2019（15）：36.
[3]张忠.化学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].成才之路，2018（35）：39.