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学习性区域游戏，相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，为幼儿所青睐。在组织中有两种想象让我进行了思考：一是放任自流；二是干预过多。如何更好地指导游戏，我进行了以下的实践探索。
一、实施游戏，观察先行——区域游戏顺利开展的前提
只有在充分观察区域游戏的基础上，教师才能对区域游戏的开展做出合理的判断，进行调整与指导，最大限度地帮助幼儿获得发展，使区域游戏发挥有用的价值。
1.合理投放区域材料
材料是幼儿探索的基础，是开展学习性区域游戏的关键，没有材料的合理提供，那么幼儿就会无从下手。我追随幼儿的兴趣，结合主题的内容，在不同的主题进程中为幼儿提供合适的操作材料，吸引幼儿的注意力，引发他们积极参与学习性区域游戏的探索与操作。
案例：手指印画《猴子》美术活动引发了幼儿的兴趣和创作热情。随着主题《大家来运动》的到来，在美工区中提供了托盘式材料：有操作步骤图、颜料、水笔和各种纸张，引导他们自主创作各种运动的人物。游戏中，小怡是第一个选择新游戏的，看着托盘中的步骤图，她找到需要的各种材料，很快就在纸上印出了一个人，她用小一点的食指印出人物的头，再用大一点的拇指印出身体。完成一个人物之后，小怡就要找水笔添画了，我提醒她：“一个人运动太孤单了吧。”小怡随之印出了几个不同动作的人物，最后，用水笔为人物添画出了合适的四肢动作，让作品变得更加生动，同时她也体验到了创作的乐趣。
活动中，孩子们积极参与探索“可爱的指印画”，我看到了许多优秀的作品，如：小猫、螃蟹、毛毛虫、蝴蝶等等。
相同的操作材料，不同的操作方法中，不仅使幼儿的创作能力有了很大的提高，还能让幼儿积极参与游戏的探索与创作。
2.有的放矢提高能力
在幼儿的学习性区域游戏中，教师的参与和指导也是非常重要的。通过观察，教师能发现投放的材料是否适合幼儿的探索，同时又能发现幼儿在游戏中是否有所发展，对游戏给予适当的调整。
案例：针对《春天的秘密》主题活动，我们在“创意吧”中投放了纸筒芯制作的“蝴蝶”、吸管制作的“风筝”、刮画“美丽的春天”、折纸“桃花”等托盘材料。游戏中，妍妍首先尝试了“蝴蝶”的创作，她根据托盘中步骤图的提示，有序操作。第一步，将纸筒芯粘在卡纸上，当成蝴蝶身体，再添画蝴蝶的翅膀；第二步，用自己喜欢的图案和颜色装饰；第三步，用卡纸制作蝴蝶的触角。妍妍的操作中，更多呈现的是模仿老师的样本模式。于是游戏结束时，我与幼儿展开讨论：“你见过的蝴蝶是什么样的？除了这样装饰蝴蝶，还可以怎么装饰？”“怎样做才能让蝴蝶的两个触角一样大小呢？”为接下来的创作活动做铺垫。讨论过后的作品，我们看到了幼儿的创意。
二、游戏开展，记录跟进——自主参与区域游戏的保障
在学习性区域游戏中，幼儿的游戏记录一定是伴随着探索过程进行的，是在幼儿充分探究的基础上，记录下自己在游戏探索中最关键、最有意义的环节和现象。通过观察幼儿的记录，可以了解幼儿的学习进度，检查自己的游戏策略是否得当，从而可以寻找有效解决问题的方法，为幼儿的学习性区域游戏做好更加充分的准备。
1.引领幼儿自主探索
在学习性区域游戏中，教师除了要为幼儿提供丰富、便于取放的操作材料之外，还应为幼儿创设自主记录的条件和机会。在“益智区”的托盘操作材料中，设计了适合大班幼儿的记录表，鼓励幼儿在探索的过程中，将自己的发现和结果记录下来，增进参与游戏的主动性。
案例：“管子运水”中，投放有粗细不同的三种吸管。游戏时，幼儿首先观察托盘中的操作示意图，再大胆尝试使用粗细不同的吸管，将杯子A中的水运到杯子B中，通过自己的实践，来发现三种粗细不同的吸管在运水中的快慢程度，最后，用自己喜欢的标记进行记录，如：打“√”、画“☆”等，留下自己获得知识经验的痕迹。
在“磁铁的拉力”游戏中，我们投放了三种不同形状的磁铁，有U形、长方形、圆形磁铁，还有若干的回形针，配上了简单、形象的记录表。通过托盘中的操作示意图的展示，幼儿很快就学会了探索的方法，将回形针一个接一个地吸在磁铁的下面，看一看，比一比，哪种形状的磁铁吸住的回形针最多，并将自己的发现用数字或标记及时地记录下来，在边实验边探索中，获得丰富的知识经验。
2.平衡幼儿游戏频率
在学习性区域游戏中，幼儿往往是根据自己的喜好来选择游戏内容的，很难避免“偏区”的情况。而幼儿的游戏记录，可以让教师了解幼儿的游戏情况，同样，合适的记录也可以帮助教师解决幼儿“偏区”的现象，平衡幼儿参与区域游戏的频率，有效提高幼儿的各项能力，让幼儿在各自的最近发展区获得提升。
案例：以“创意吧”为例，在主题活动《中国结》中，投放了“中国结”“年年有鱼”“方塔”“小兔灯”等托盘材料，托盘中展示了制作步骤图。为了解幼儿的参与情况，我为制作的活动内容配上了相应的记录表，在完成作品后，在相应格子贴上小贴纸，表示完成了。透过这张“游戏记录表”，能清楚发现幼儿参与操作活动的情况，有意识引导幼儿参与游戏，有效改变了“偏区”的现象，平衡幼儿参与区域游戏的频率。
总之，学习性区域游戏这一学习方式，打破了传统教学的空间布局，重视幼儿的自主学习，重视幼儿与材料的有效互动，重视在游戏过程中教师与幼儿的互动。因此，我们要树立正确的游戏观念，采用合理的观察方法和關注幼儿的游戏记录，了解幼儿的游戏情况，真正体现教师的引导者、支持者、合作者等作用，促进幼儿的全面发展。
[作者单位：常熟市颜港中心幼儿园 江苏]
一、实施游戏，观察先行——区域游戏顺利开展的前提
只有在充分观察区域游戏的基础上，教师才能对区域游戏的开展做出合理的判断，进行调整与指导，最大限度地帮助幼儿获得发展，使区域游戏发挥有用的价值。
1.合理投放区域材料
材料是幼儿探索的基础，是开展学习性区域游戏的关键，没有材料的合理提供，那么幼儿就会无从下手。我追随幼儿的兴趣，结合主题的内容，在不同的主题进程中为幼儿提供合适的操作材料，吸引幼儿的注意力，引发他们积极参与学习性区域游戏的探索与操作。
案例：手指印画《猴子》美术活动引发了幼儿的兴趣和创作热情。随着主题《大家来运动》的到来，在美工区中提供了托盘式材料：有操作步骤图、颜料、水笔和各种纸张，引导他们自主创作各种运动的人物。游戏中，小怡是第一个选择新游戏的，看着托盘中的步骤图，她找到需要的各种材料，很快就在纸上印出了一个人，她用小一点的食指印出人物的头，再用大一点的拇指印出身体。完成一个人物之后，小怡就要找水笔添画了，我提醒她：“一个人运动太孤单了吧。”小怡随之印出了几个不同动作的人物，最后，用水笔为人物添画出了合适的四肢动作，让作品变得更加生动，同时她也体验到了创作的乐趣。
活动中，孩子们积极参与探索“可爱的指印画”，我看到了许多优秀的作品，如：小猫、螃蟹、毛毛虫、蝴蝶等等。
相同的操作材料，不同的操作方法中，不仅使幼儿的创作能力有了很大的提高，还能让幼儿积极参与游戏的探索与创作。
2.有的放矢提高能力
在幼儿的学习性区域游戏中，教师的参与和指导也是非常重要的。通过观察，教师能发现投放的材料是否适合幼儿的探索，同时又能发现幼儿在游戏中是否有所发展，对游戏给予适当的调整。
案例：针对《春天的秘密》主题活动，我们在“创意吧”中投放了纸筒芯制作的“蝴蝶”、吸管制作的“风筝”、刮画“美丽的春天”、折纸“桃花”等托盘材料。游戏中，妍妍首先尝试了“蝴蝶”的创作，她根据托盘中步骤图的提示，有序操作。第一步，将纸筒芯粘在卡纸上，当成蝴蝶身体，再添画蝴蝶的翅膀；第二步，用自己喜欢的图案和颜色装饰；第三步，用卡纸制作蝴蝶的触角。妍妍的操作中，更多呈现的是模仿老师的样本模式。于是游戏结束时，我与幼儿展开讨论：“你见过的蝴蝶是什么样的？除了这样装饰蝴蝶，还可以怎么装饰？”“怎样做才能让蝴蝶的两个触角一样大小呢？”为接下来的创作活动做铺垫。讨论过后的作品，我们看到了幼儿的创意。
二、游戏开展，记录跟进——自主参与区域游戏的保障
在学习性区域游戏中，幼儿的游戏记录一定是伴随着探索过程进行的，是在幼儿充分探究的基础上，记录下自己在游戏探索中最关键、最有意义的环节和现象。通过观察幼儿的记录，可以了解幼儿的学习进度，检查自己的游戏策略是否得当，从而可以寻找有效解决问题的方法，为幼儿的学习性区域游戏做好更加充分的准备。
1.引领幼儿自主探索
在学习性区域游戏中，教师除了要为幼儿提供丰富、便于取放的操作材料之外，还应为幼儿创设自主记录的条件和机会。在“益智区”的托盘操作材料中，设计了适合大班幼儿的记录表，鼓励幼儿在探索的过程中，将自己的发现和结果记录下来，增进参与游戏的主动性。
案例：“管子运水”中，投放有粗细不同的三种吸管。游戏时，幼儿首先观察托盘中的操作示意图，再大胆尝试使用粗细不同的吸管，将杯子A中的水运到杯子B中，通过自己的实践，来发现三种粗细不同的吸管在运水中的快慢程度，最后，用自己喜欢的标记进行记录，如：打“√”、画“☆”等，留下自己获得知识经验的痕迹。
在“磁铁的拉力”游戏中，我们投放了三种不同形状的磁铁，有U形、长方形、圆形磁铁，还有若干的回形针，配上了简单、形象的记录表。通过托盘中的操作示意图的展示，幼儿很快就学会了探索的方法，将回形针一个接一个地吸在磁铁的下面，看一看，比一比，哪种形状的磁铁吸住的回形针最多，并将自己的发现用数字或标记及时地记录下来，在边实验边探索中，获得丰富的知识经验。
2.平衡幼儿游戏频率
在学习性区域游戏中，幼儿往往是根据自己的喜好来选择游戏内容的，很难避免“偏区”的情况。而幼儿的游戏记录，可以让教师了解幼儿的游戏情况，同样，合适的记录也可以帮助教师解决幼儿“偏区”的现象，平衡幼儿参与区域游戏的频率，有效提高幼儿的各项能力，让幼儿在各自的最近发展区获得提升。
案例：以“创意吧”为例，在主题活动《中国结》中，投放了“中国结”“年年有鱼”“方塔”“小兔灯”等托盘材料，托盘中展示了制作步骤图。为了解幼儿的参与情况，我为制作的活动内容配上了相应的记录表，在完成作品后，在相应格子贴上小贴纸，表示完成了。透过这张“游戏记录表”，能清楚发现幼儿参与操作活动的情况，有意识引导幼儿参与游戏，有效改变了“偏区”的现象，平衡幼儿参与区域游戏的频率。
总之，学习性区域游戏这一学习方式，打破了传统教学的空间布局，重视幼儿的自主学习，重视幼儿与材料的有效互动，重视在游戏过程中教师与幼儿的互动。因此，我们要树立正确的游戏观念，采用合理的观察方法和關注幼儿的游戏记录，了解幼儿的游戏情况，真正体现教师的引导者、支持者、合作者等作用，促进幼儿的全面发展。
[作者单位：常熟市颜港中心幼儿园 江苏]