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摘 要：在新课程标准理念背景下，这对语文教学无疑提出了新的要求，高中语文教学改革刻不容缓。本文以“索因求果”的分析思路，从高中语文教学现状、存在的问题为突破口，试图为新课程标准下高中语文教学改革提供新的思路。
关键词：新课标 高中语文 改革思路
【分类号】G633.3
一、新课标下高中语文教学改革的背景及意义
新课标要求要改变传统的学生学习方式与教师的教学模式，引发了新一轮高中语文教学改革。新课程标准注重提高学生的综合素质，开拓学生的思维能力和创新能力。这就要求应当设计与之适应的教学方案，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，高中语文经过近几年的推行取得了较大的成就，但是在教学改革的过程中还存在诸多问题，因此，进一步深化探讨如何完善新课标体系下的语文教学思路有着深远的意义。
二、新课标下高中语文教学现状分析
（一）教师对新课程理念认识不足
虽然新课程标准要求教师指导学生进行自主“合作”探究，突出发展学生的个性思维，促使学生积极主动地进行学习。但很多老师观念老旧，墨守成规，并不“买账”，坚持传统的教授方法，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，过分注重基础知识的讲授，而忽略了的自主学习能力，并未体现出学生的主体地位，只能被动地接受知识。
（二）课堂气氛与教学效果尚未有机结合
有些教师在讨论课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，学生的参与热情非常高，在一定程度上改变了传统教学模式单一的教学模式，表面上看，是符合新课程标准要求的。实质上，在活跃课堂气氛的时候，部分老师误引、引用不当或者是引用一些与课程内容无关的笑料，反而对课文内容蜻蜓点水，粗枝大叶，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长此以往，不利于打牢学生的基础知识，比如，常在作文中出现一些口水话，语误等现象，这跟教师对新课程标准的理解比较片面化，肤浅化的教学不无关系。虽然师生之间的互动也达到了，但问题在于教师处于表演者的地位，学生是观众，双方都高兴了，但教学效果并没有真正提高。
（三）语文选修课程开发不理想
高中语文选修课程是学生发挥兴趣、开拓见识的平台。选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，学校要努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。显然，当前的高中语文选修课设置还有待完善。有的学校没有设置学修课程，还有的学校虽然设置了，但并没有在实践中给学生带来福利，更有甚者，将选修课时间移植到必修课教学中，完全忽略了选修课的价值。这是要求教师进行选修课程开发，很多學校和教师也积极投入参与。因此学校和教师不能为了应付高考，放弃或者轻视选修课的价值，要用对待必修课的态度看待选修课，推动其课程设计，学生参与以及教学效果评估等。
三、新课程标准下高中语文教学改革的几点思考
（一）加强对教师的培训，转变教学观念
在传统和创新的抉择中，要以“取其精华去其糟粕”的理念引导老师转变教学观念。由于传统教学观念根深蒂固，一些教师教学理念和方法都比较滞后，对新课程理念的内涵理解很肤浅。解决这个问题需要对教师进行专门的培训，来提高教师的业务能力，提升教师的专业知识，转变教学观念，使之适应新形势下的教学要求和时代要求。给学生灌输新思想、新理念和新方法，全面提高学生的知识素养和技能素养，不仅授之于鱼，还授之予渔。
（二）处理好活跃的课堂气氛与提高教学质量的关系
创设和谐、轻松的教学氛围，突出学生主体性地位是新课标的要求，高中时培养学生应用语文知识和自主探究的能力的关键时期。只有建立平等的师生关系，平等交换意见，才能是课堂成为师生互动的教学天地，在此过程中，一定不能一味的追求课堂气氛的活跃而忽略了课程内容的教学与学习，否则就会偏离新课标教学要求。老师可以借助新科技手段，借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的内容，增强知识的生动性，组织学生自由表演，这样既活跃了课堂气氛，学生也充分参与了过程。同时还要注重培养学生的语文素养。引导学生积累丰厚的语文知识，为学生提高必要的学习素材，培养良好的语感，提高的阅读能力和写作能力以及交际能力。
（三）增强师生间的良性互动
教学是教和学的过程统一，也是学生和老师主体的统一，只有建立师生之间平等的互动关系，才能在教学过程中产生情感的共鸣，思维的碰撞。所以，语文教学中的互动不单纯的是学生与学生之间的互动，还应该保持老师与老师之间的互动，在互动的过程中，学生的求知欲望，进取精神被激发出来，这正是老师尊重学生的主体地位的结果。同时老师要在教学方案上下功夫，设计情景模拟，结合现实案例，注重社会实践活动等引导学生主动参与进来，在教学过程中，要采用自主“合作”探究的学习方式，为课程内容注入新的血液，为学生营造良好的学习环境，培养学生自主学习的良好习惯，并能尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生学习的热情和创造力。因此，师生间的良性互动是一个学生和老师交换智慧并相互学习的环节。
（四）教师要转变角色
传统的教学中，老师是教学中的绝对主角，学生的自主学习能力被忽视了。这样的教学模式已经被证明是不成功的，只有教师要把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，巧妙对学生进行引导，做教学中学生求知与知识中间的纽带桥梁，才能真正提高学生的综合素质。老师在角色转变时，既要做到不拘泥于传统，又要做到不抛弃传统，应当承前启后，有的放矢，建立平等的教学互动关系，尊重学生的个体差异，差别化教学，扮演好课堂的组织者与引导者的角色。因此，新课程标准下，语文教师的任重而道远，要进行角色转变，扮演好引导着和组织者的角色。
结语：
在复杂多变的时代变化中，顺者存，逆者亡，这是亘古不变的道理。高中语文教学理念应当顺利时代步伐，升级教学理念，开拓教学思路，教师要转变观念，适应角色的转变，学生应以主人翁的意识参与学习中来，开拓视野，提炼思维，让学生在自主探究式学习中打牢知识，享受学习，进而培养众生学习的能力。只有这样，才能凸显新课程标准的真正内涵，促进学生的全面发展。
参考文献
【1】赵畅、试论高中语文在课改中的课堂教学【J】安顺学院学报2007（3）
【2】 彭春霞、推进高中语文新课程课堂教学改革【J】云梦学刊2013（7）
【3】 周志锋、高中语文新课改中的困惑与思考【J】现代语文2014（3）
关键词：新课标 高中语文 改革思路
【分类号】G633.3
一、新课标下高中语文教学改革的背景及意义
新课标要求要改变传统的学生学习方式与教师的教学模式，引发了新一轮高中语文教学改革。新课程标准注重提高学生的综合素质，开拓学生的思维能力和创新能力。这就要求应当设计与之适应的教学方案，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，高中语文经过近几年的推行取得了较大的成就，但是在教学改革的过程中还存在诸多问题，因此，进一步深化探讨如何完善新课标体系下的语文教学思路有着深远的意义。
二、新课标下高中语文教学现状分析
（一）教师对新课程理念认识不足
虽然新课程标准要求教师指导学生进行自主“合作”探究，突出发展学生的个性思维，促使学生积极主动地进行学习。但很多老师观念老旧，墨守成规，并不“买账”，坚持传统的教授方法，在高中语文教学中还使用传统的教学模式，过分注重基础知识的讲授，而忽略了的自主学习能力，并未体现出学生的主体地位，只能被动地接受知识。
（二）课堂气氛与教学效果尚未有机结合
有些教师在讨论课外活动课等教学过程中渲染活跃的课堂氛围，学生的参与热情非常高，在一定程度上改变了传统教学模式单一的教学模式，表面上看，是符合新课程标准要求的。实质上，在活跃课堂气氛的时候，部分老师误引、引用不当或者是引用一些与课程内容无关的笑料，反而对课文内容蜻蜓点水，粗枝大叶，大部分时间留出来用于活跃课堂气氛。长此以往，不利于打牢学生的基础知识，比如，常在作文中出现一些口水话，语误等现象，这跟教师对新课程标准的理解比较片面化，肤浅化的教学不无关系。虽然师生之间的互动也达到了，但问题在于教师处于表演者的地位，学生是观众，双方都高兴了，但教学效果并没有真正提高。
（三）语文选修课程开发不理想
高中语文选修课程是学生发挥兴趣、开拓见识的平台。选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，学校要努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。显然，当前的高中语文选修课设置还有待完善。有的学校没有设置学修课程，还有的学校虽然设置了，但并没有在实践中给学生带来福利，更有甚者，将选修课时间移植到必修课教学中，完全忽略了选修课的价值。这是要求教师进行选修课程开发，很多學校和教师也积极投入参与。因此学校和教师不能为了应付高考，放弃或者轻视选修课的价值，要用对待必修课的态度看待选修课，推动其课程设计，学生参与以及教学效果评估等。
三、新课程标准下高中语文教学改革的几点思考
（一）加强对教师的培训，转变教学观念
在传统和创新的抉择中，要以“取其精华去其糟粕”的理念引导老师转变教学观念。由于传统教学观念根深蒂固，一些教师教学理念和方法都比较滞后，对新课程理念的内涵理解很肤浅。解决这个问题需要对教师进行专门的培训，来提高教师的业务能力，提升教师的专业知识，转变教学观念，使之适应新形势下的教学要求和时代要求。给学生灌输新思想、新理念和新方法，全面提高学生的知识素养和技能素养，不仅授之于鱼，还授之予渔。
（二）处理好活跃的课堂气氛与提高教学质量的关系
创设和谐、轻松的教学氛围，突出学生主体性地位是新课标的要求，高中时培养学生应用语文知识和自主探究的能力的关键时期。只有建立平等的师生关系，平等交换意见，才能是课堂成为师生互动的教学天地，在此过程中，一定不能一味的追求课堂气氛的活跃而忽略了课程内容的教学与学习，否则就会偏离新课标教学要求。老师可以借助新科技手段，借助多媒体给学生放一些与课文内容有关的内容，增强知识的生动性，组织学生自由表演，这样既活跃了课堂气氛，学生也充分参与了过程。同时还要注重培养学生的语文素养。引导学生积累丰厚的语文知识，为学生提高必要的学习素材，培养良好的语感，提高的阅读能力和写作能力以及交际能力。
（三）增强师生间的良性互动
教学是教和学的过程统一，也是学生和老师主体的统一，只有建立师生之间平等的互动关系，才能在教学过程中产生情感的共鸣，思维的碰撞。所以，语文教学中的互动不单纯的是学生与学生之间的互动，还应该保持老师与老师之间的互动，在互动的过程中，学生的求知欲望，进取精神被激发出来，这正是老师尊重学生的主体地位的结果。同时老师要在教学方案上下功夫，设计情景模拟，结合现实案例，注重社会实践活动等引导学生主动参与进来，在教学过程中，要采用自主“合作”探究的学习方式，为课程内容注入新的血液，为学生营造良好的学习环境，培养学生自主学习的良好习惯，并能尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生学习的热情和创造力。因此，师生间的良性互动是一个学生和老师交换智慧并相互学习的环节。
（四）教师要转变角色
传统的教学中，老师是教学中的绝对主角，学生的自主学习能力被忽视了。这样的教学模式已经被证明是不成功的，只有教师要把课堂交给学生，尊重学生的主体地位，巧妙对学生进行引导，做教学中学生求知与知识中间的纽带桥梁，才能真正提高学生的综合素质。老师在角色转变时，既要做到不拘泥于传统，又要做到不抛弃传统，应当承前启后，有的放矢，建立平等的教学互动关系，尊重学生的个体差异，差别化教学，扮演好课堂的组织者与引导者的角色。因此，新课程标准下，语文教师的任重而道远，要进行角色转变，扮演好引导着和组织者的角色。
结语：
在复杂多变的时代变化中，顺者存，逆者亡，这是亘古不变的道理。高中语文教学理念应当顺利时代步伐，升级教学理念，开拓教学思路，教师要转变观念，适应角色的转变，学生应以主人翁的意识参与学习中来，开拓视野，提炼思维，让学生在自主探究式学习中打牢知识，享受学习，进而培养众生学习的能力。只有这样，才能凸显新课程标准的真正内涵，促进学生的全面发展。
参考文献
【1】赵畅、试论高中语文在课改中的课堂教学【J】安顺学院学报2007（3）
【2】 彭春霞、推进高中语文新课程课堂教学改革【J】云梦学刊2013（7）
【3】 周志锋、高中语文新课改中的困惑与思考【J】现代语文2014（3）