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高中政治分为三大部分：高一阶段的《经济常识》、高二阶段的《哲学常识》以及高三阶段的《政治常识》。在这三大部分中，《经济常识》的知识容量大、内容抽象，学生不容易理解，但其在整个政治学科中占的分量又比较重，因此，如何上好《经济常识》，是摆在高一政治教师面前的一个迫切需要解决的问题。针对我在十多年的教学中所遇到的问题，我做了一些总结，提出以下几点教学建议。
一、精心选材备好课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”细致和充分的备课是上好一节课的基础。要备好一节课，我认为应该做到以下几个方面。
1.备大纲。备大纲的过程，实际上就是明确教学目的和任务的过程，因此，对于教师来说，备大纲务必找准两个落脚点：一是找准大纲确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，还是技能的培养，都要明确大纲的要求是“记忆”、“理解”还是“运用”等；二是找准完成大纲要求的教材载体，也就是通过研究大纲，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
2.备教材。即找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点难点以及与前后内容的联系。在备教材时，不能局限于教材的内容，特别是在事例的运用上，由于教材中所用材料往往滞后，因此，备课时要注意选择一些最近发生的、学生们也关心的社会热点作为例子，以激发学生学习的兴趣以及提高他们解决实际问题的能力。
3.备学生。课堂上，学生是主体，教师只是起主导作用，因此，备课时要充分考虑所教学生的基础水平、理解能力，针对不同水平的学生设计不同难度的问题，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自信心。
二、掌握科学的课堂教学方法
方法得当，课堂教学就会收到事半功倍的效果，反之，则会事倍功半。具体来说，我常用的方法有：
1.比较分析法。《经济常识》中出现了大量的概念，有些概念比较相似，如果不区分清楚，学生就很容易混淆，甚至混为一谈。例如第一课中的“货币”和“纸币”，在学习这两个概念之前，学生往往把两者等同起来。如何纠正学生的这一认识误区呢？那就要从两者的含义、产生、职能、有无价值等方面比较分析，深化认识，使学生能够准确把握好知识点。还有第二课中的“公有制经济”与“国有经济”、“按劳分配”与“按劳动要素分配”、第三课中的“企业”与“企业法人”、“法人”与“自然人”、第二课“市场经济的一般特征”与第七课的“市场交易原则”，都是学生容易混淆的知识点，我们教师在授课过程中，必须要注意加以比较分析。
2.图示法。在课堂上，恰当的图表有助于把书本上枯燥而抽象的解析变得生动形象，从而使学生更好更快地把知识理解并记下来。例如引用课本中的包含图，可以让学生对物品、劳动产品以及商品的区分一目了然；而采用循环图示法，则可以让学生更容易理解商品的价格与供求之间相互制约的关系；此外，单位商品的价值量与社会劳动生产率、社会必要劳动时间的关系，以及价值总量与个别劳动时间、个别劳动生产率的关系，如用箭头表示法（社会劳动生产率↑→社会必要劳动时间↓→单位商品的价值量↓；个别劳动生产率↑→个别劳动时间↓→使用价值量↑→价值总量↑）板书，能更直观地说明单位商品价值量与社会必要劳动时间成正比（箭头方向相同），与社会劳动生产率成反比（箭头方向相反）；个别劳动生产率与使用价值量、价值总量成正比，个别劳动时间与使用价值量、价值总量成反比。
3.演示法。生动活泼的表演既能活跃课堂气氛，又能使学生在笑声中掌握课本知识，因此，可以适当采用。如在讲授《货币的职能》这一内容时，我事先让学生预习好，同时找了几个平时就比较爱表现的学生，根据课本内容编排好小品：一顾客走进一名牌手表店，问店老板手表的价格，老板报出价格为10万元人民币。顾客问能否分期付款，老板说可以，经过协商，顾客先付5万元人民币，余下的5万元及利息1500元在一年内交清。然后顾客先拿出几张印有50万的越南币问老板收不收，老板摇摇头，顾客又另掏出一张印有100的美元问收不收，老板满脸堆笑、点头。顾客走后，老板乐滋滋地说要把美钞贮藏起来。表演完毕，我设计了几个问题：①小品中老板报出的10万元、顾客付给老板的5万元人民币以及余下的5万元及利息1500元人民币分别体现了货币具有哪些职能？②老板为什么不收越南币而收美元？③美钞能否当财富贮藏起来？为什么？
课本上枯燥的文字，经过几个学生有模有样的表演，马上变得生动起来，学生们不仅记下了货币的五种职能，而且还能区分清楚它们在现实生活的作用，从而顺利地实现了教学目标。
4.讨论法。高一学生相对于高二、高三的学生来说表现欲更强一些，在课堂上更愿意发表自己的见解。作为教师的我们就应该创造机会让学生去思考、研究和表现。这样做不仅可以活跃课堂气氛，而且对于学生来说，他们自己思考得出的结论，会理解得更透彻，记得更牢固。例如在讲“公民的储蓄”这一框题前，我首先让学生通过预习课本、上网搜索或是社会调查等方式，了解有关理财方面的知识。然后在课堂上我找出10个学生分成两组，分别代表两个五口之家（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、未成年的孩子），要求这两个“家庭”对10万元闲钱制订一份理财计划，并派出代表说明原因。最后再由其他学生自告奋勇扮演“理财专家”，对这两个家庭的理财计划作出评价。结果整节课上，学生们各抒己见，讨论得非常热烈，而作为教师的我只需要在旁边观看他们讨论，直到下课前10分钟，对学生们的讨论作出一个总结即可。
不过，运用这种方法需要教师和学生在课前都要做好充分的准备，否则就可能会出现讨而不论、启而不发的场面，达不到预定的目标。
三、合理设计课堂练习
课堂练习是课堂教学的有机组成部分，合理设计课堂练习，既能复习旧知识、巩固新知识，又能有效地培养基本能力，进而提高教学质量。那么，怎么设计才是合理的？我认为，课堂练习的设计应该依据教学内容和目的，根据学生的基础与能力，以教材为主，以基本训练为主，以突出重点内容为主。选择题以突出本章节内容为主，主观题则可以兼顾已学知识，让学生学会从整体上去把握所学知识。
（责任编辑 袁 妮）
一、精心选材备好课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”细致和充分的备课是上好一节课的基础。要备好一节课，我认为应该做到以下几个方面。
1.备大纲。备大纲的过程，实际上就是明确教学目的和任务的过程，因此，对于教师来说，备大纲务必找准两个落脚点：一是找准大纲确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，还是技能的培养，都要明确大纲的要求是“记忆”、“理解”还是“运用”等；二是找准完成大纲要求的教材载体，也就是通过研究大纲，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
2.备教材。即找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点难点以及与前后内容的联系。在备教材时，不能局限于教材的内容，特别是在事例的运用上，由于教材中所用材料往往滞后，因此，备课时要注意选择一些最近发生的、学生们也关心的社会热点作为例子，以激发学生学习的兴趣以及提高他们解决实际问题的能力。
3.备学生。课堂上，学生是主体，教师只是起主导作用，因此，备课时要充分考虑所教学生的基础水平、理解能力，针对不同水平的学生设计不同难度的问题，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自信心。
二、掌握科学的课堂教学方法
方法得当，课堂教学就会收到事半功倍的效果，反之，则会事倍功半。具体来说，我常用的方法有：
1.比较分析法。《经济常识》中出现了大量的概念，有些概念比较相似，如果不区分清楚，学生就很容易混淆，甚至混为一谈。例如第一课中的“货币”和“纸币”，在学习这两个概念之前，学生往往把两者等同起来。如何纠正学生的这一认识误区呢？那就要从两者的含义、产生、职能、有无价值等方面比较分析，深化认识，使学生能够准确把握好知识点。还有第二课中的“公有制经济”与“国有经济”、“按劳分配”与“按劳动要素分配”、第三课中的“企业”与“企业法人”、“法人”与“自然人”、第二课“市场经济的一般特征”与第七课的“市场交易原则”，都是学生容易混淆的知识点，我们教师在授课过程中，必须要注意加以比较分析。
2.图示法。在课堂上，恰当的图表有助于把书本上枯燥而抽象的解析变得生动形象，从而使学生更好更快地把知识理解并记下来。例如引用课本中的包含图，可以让学生对物品、劳动产品以及商品的区分一目了然；而采用循环图示法，则可以让学生更容易理解商品的价格与供求之间相互制约的关系；此外，单位商品的价值量与社会劳动生产率、社会必要劳动时间的关系，以及价值总量与个别劳动时间、个别劳动生产率的关系，如用箭头表示法（社会劳动生产率↑→社会必要劳动时间↓→单位商品的价值量↓；个别劳动生产率↑→个别劳动时间↓→使用价值量↑→价值总量↑）板书，能更直观地说明单位商品价值量与社会必要劳动时间成正比（箭头方向相同），与社会劳动生产率成反比（箭头方向相反）；个别劳动生产率与使用价值量、价值总量成正比，个别劳动时间与使用价值量、价值总量成反比。
3.演示法。生动活泼的表演既能活跃课堂气氛，又能使学生在笑声中掌握课本知识，因此，可以适当采用。如在讲授《货币的职能》这一内容时，我事先让学生预习好，同时找了几个平时就比较爱表现的学生，根据课本内容编排好小品：一顾客走进一名牌手表店，问店老板手表的价格，老板报出价格为10万元人民币。顾客问能否分期付款，老板说可以，经过协商，顾客先付5万元人民币，余下的5万元及利息1500元在一年内交清。然后顾客先拿出几张印有50万的越南币问老板收不收，老板摇摇头，顾客又另掏出一张印有100的美元问收不收，老板满脸堆笑、点头。顾客走后，老板乐滋滋地说要把美钞贮藏起来。表演完毕，我设计了几个问题：①小品中老板报出的10万元、顾客付给老板的5万元人民币以及余下的5万元及利息1500元人民币分别体现了货币具有哪些职能？②老板为什么不收越南币而收美元？③美钞能否当财富贮藏起来？为什么？
课本上枯燥的文字，经过几个学生有模有样的表演，马上变得生动起来，学生们不仅记下了货币的五种职能，而且还能区分清楚它们在现实生活的作用，从而顺利地实现了教学目标。
4.讨论法。高一学生相对于高二、高三的学生来说表现欲更强一些，在课堂上更愿意发表自己的见解。作为教师的我们就应该创造机会让学生去思考、研究和表现。这样做不仅可以活跃课堂气氛，而且对于学生来说，他们自己思考得出的结论，会理解得更透彻，记得更牢固。例如在讲“公民的储蓄”这一框题前，我首先让学生通过预习课本、上网搜索或是社会调查等方式，了解有关理财方面的知识。然后在课堂上我找出10个学生分成两组，分别代表两个五口之家（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、未成年的孩子），要求这两个“家庭”对10万元闲钱制订一份理财计划，并派出代表说明原因。最后再由其他学生自告奋勇扮演“理财专家”，对这两个家庭的理财计划作出评价。结果整节课上，学生们各抒己见，讨论得非常热烈，而作为教师的我只需要在旁边观看他们讨论，直到下课前10分钟，对学生们的讨论作出一个总结即可。
不过，运用这种方法需要教师和学生在课前都要做好充分的准备，否则就可能会出现讨而不论、启而不发的场面，达不到预定的目标。
三、合理设计课堂练习
课堂练习是课堂教学的有机组成部分，合理设计课堂练习，既能复习旧知识、巩固新知识，又能有效地培养基本能力，进而提高教学质量。那么，怎么设计才是合理的？我认为，课堂练习的设计应该依据教学内容和目的，根据学生的基础与能力，以教材为主，以基本训练为主，以突出重点内容为主。选择题以突出本章节内容为主，主观题则可以兼顾已学知识，让学生学会从整体上去把握所学知识。
（责任编辑 袁 妮）