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长期以来形成的课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。而生本理念的课堂则主张“一切了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。 提倡在课堂教学中以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。那么如何在生本课堂教学中，培养学生的创新意识呢？下面将结合自己的语文教学来谈谈。
一、创设教学情境，引导学生创新
1.营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的创新意识
良好的学习氛围是促进学生主动参与的前提。我们要给学生营造轻松和谐的课堂，最大限度的调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松和谐的氛围中启迪思维，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。在我们的语文课堂上，七年级的时候，每节课的前五分钟，由一个小组给大家朗读他们推荐的“今日美文”，并把重要的字词写在小黑板上带着大家一块学习;今年我们又换了一种形式，每天的课前由一个小组给大家讲一则寓言故事，让大家在故事中进入学习，不仅调动了大家的积极性，还能让他们通过故事去思考，去感悟其中蕴含的道理。在学习《晏子使楚》时，我先用一个早自习的时间安排学生朗读课文，疏通字、词。第一节课的导入，我选择了大家都熟悉的《孔融让梨》的故事：魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？经过讨论，几个小组的学生举手发表了自己的观点，他们的想法还真是奇特，把我们都逗乐了，课堂气氛轻松而和谐。我把答案告诉他们后，大家都很激动，我就顺势让大家总结主人公回答问题的特点，接着我引入了新课《晏子使楚》，把事先准备好的漫画故事放出来，让学生先了解晏子使楚过程中的三件事，看完让学生总结故事内容：钻狗洞、上等人出使上等国、齐国人入楚则盗。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，让兴趣贯穿课堂，吸引学生的注意力，启发学生的想象力，驱使学生积极地思考和探究。课堂上我们可以设置适当的情景，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《童年的朋友》时，先让学生自己回顾童年的朋友有哪些，设想多年以后与朋友见面的场景并给大家表演。学习荷的专题，我先搜集一些相关的图片让大家欣赏，再让学生结合自己的生活实例来讲讲荷叶、荷花、莲蓬。学生补充的课外知识还真不少，有同学品尝过莲子中间的绿芽，并给大家形象地描绘了味道。在讲虞世南的《蝉》时，我给大家看了蝉的相关图片，大家都注意到有绿色翅膀的蝉，我也很惊诧“还没有见过这种颜色的蝉呢？”有的学生告诉我们这是蝉的幼虫，但大多数同学都没有见过，我就建议他们多注意观察，看看能不能发现。大约半个月以后的一天课后，两位女同学兴奋地到办公室，说是要送给我一个礼物，手掌摊开——一只知了！见我的表情，她们告诉我，这是一只长着绿色翅膀的蝉，她们发现后带给我一起分享。两个小家伙兴致勃勃地给我讲起了她们发现的经过及她们的探究成果。
二、在课堂教学中，多给学生创新的空间
1.多留给学生思考的时间
很早以前我们的大教育家孔子在《论语》中就提及“学而不思则罔，思而不学则殆”，在我们的生本课堂中，更注重的是学生的自主探究学习，与以往的课堂最大的区别就是很多问题是我们的学生自己提出来的，根据他们的前置性预习情况找出尚未解决的或是有疑问的问题。在这一过程中，我们需要给学生一定的思考空间，打开思路，去寻找问题，发现问题，小组合作讨论最后提出问题。
2.多留给学生质疑的空间
学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织课堂教学，引导学生积极参与、主动探究，给他们动脑、动口、动手的机会。质疑不仅仅体现在提出问题上，在学生解答的过程中，也要给他们质疑的空间。我们的课堂采用的是小组合作，一个小组给出了他们的答案，说出了他们的见解，其他的小组也有自己的观点，有的是在前一个答案基础上的补充，也有的是全部否定或者是更高层次的创新，大家都在积极地思考。对于学生提出的问题，教师不直接回答，引导学生深入钻研教材自己动脑思考，或同学之间相互交流解决。这一点我是深有体会的，尤其是在我们语文的答疑解惑课上，有时针对一个问题，大家会提出很多疑问，经常由一个问题衍生出了好几个问题，从语文谈到地理、历史，他们会结合其他学科的知识来解决语文课上的问题。学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，合作交流激发了他们的创新潜能。例如在学习《背影》一文时，其中有一个细节，朱自清看见父亲越过站台给自己买橘子而流泪的一幕，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”流泪属人之常情，尤其是在当时的场景之下，相信每一位做儿女的都会流泪，那作者为什么要赶紧拭干泪呢？最后我让大家的答案一总结，他们自己就得出这里可以看出深深地父子之情。通过质疑和讨论，他们不仅理解了文章内容，也上了一堂感恩父母的情感教育课。
3.多留给学生展示的舞台
传统的教学以教师的教为主，一节课下来，往往是教师站在讲台上绘声绘色，滔滔不绝，但随着我们生本理念的注入，讲台不再是教师表演的空间，更是学生表现的舞台。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有效途径，它可以引导学生主动深入地钻研教材内容，把握教材精髓，研究教学方法，兴味盎然地投入学习中去。如学习古诗词时，我先带着大家一块上了前面的几篇，看着大家的积极性越来越低，我就换了一种模式，根据班上的分组，给每个小组安排了一篇古诗，由他们自己下去准备，让学生上台去当小老师，让他们自己去分析讲解，学生兴趣高涨，他们积极思考，查找资料书，遇到难的地方就来找我帮忙。课堂上，他们大胆走上讲台带领大家一起学习他们小组交流探讨的成果，有的小组还精心设计了导入语，用提问抢答的形式调动大家的积极性。学生参与课堂教学的过程，其本身就是创新的过程，在培养学生创新意识的基础上，挖掘了学生的创新潜能。
充满欢声笑语的课堂是我们想要的课堂，也是学生喜欢的课堂，在笑声中激发学习兴趣，提倡自主合作，培养创新精神，是生本理念所需要的。我们将踏着时代的脚步，带着我们的学生，在生本的路上，不断摸索，不断创新，去迎接美好的未来，让我们的生本教学像花儿般绽放！
一、创设教学情境，引导学生创新
1.营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的创新意识
良好的学习氛围是促进学生主动参与的前提。我们要给学生营造轻松和谐的课堂，最大限度的调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松和谐的氛围中启迪思维，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。在我们的语文课堂上，七年级的时候，每节课的前五分钟，由一个小组给大家朗读他们推荐的“今日美文”，并把重要的字词写在小黑板上带着大家一块学习;今年我们又换了一种形式，每天的课前由一个小组给大家讲一则寓言故事，让大家在故事中进入学习，不仅调动了大家的积极性，还能让他们通过故事去思考，去感悟其中蕴含的道理。在学习《晏子使楚》时，我先用一个早自习的时间安排学生朗读课文，疏通字、词。第一节课的导入，我选择了大家都熟悉的《孔融让梨》的故事：魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？经过讨论，几个小组的学生举手发表了自己的观点，他们的想法还真是奇特，把我们都逗乐了，课堂气氛轻松而和谐。我把答案告诉他们后，大家都很激动，我就顺势让大家总结主人公回答问题的特点，接着我引入了新课《晏子使楚》，把事先准备好的漫画故事放出来，让学生先了解晏子使楚过程中的三件事，看完让学生总结故事内容：钻狗洞、上等人出使上等国、齐国人入楚则盗。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，让兴趣贯穿课堂，吸引学生的注意力，启发学生的想象力，驱使学生积极地思考和探究。课堂上我们可以设置适当的情景，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《童年的朋友》时，先让学生自己回顾童年的朋友有哪些，设想多年以后与朋友见面的场景并给大家表演。学习荷的专题，我先搜集一些相关的图片让大家欣赏，再让学生结合自己的生活实例来讲讲荷叶、荷花、莲蓬。学生补充的课外知识还真不少，有同学品尝过莲子中间的绿芽，并给大家形象地描绘了味道。在讲虞世南的《蝉》时，我给大家看了蝉的相关图片，大家都注意到有绿色翅膀的蝉，我也很惊诧“还没有见过这种颜色的蝉呢？”有的学生告诉我们这是蝉的幼虫，但大多数同学都没有见过，我就建议他们多注意观察，看看能不能发现。大约半个月以后的一天课后，两位女同学兴奋地到办公室，说是要送给我一个礼物，手掌摊开——一只知了！见我的表情，她们告诉我，这是一只长着绿色翅膀的蝉，她们发现后带给我一起分享。两个小家伙兴致勃勃地给我讲起了她们发现的经过及她们的探究成果。
二、在课堂教学中，多给学生创新的空间
1.多留给学生思考的时间
很早以前我们的大教育家孔子在《论语》中就提及“学而不思则罔，思而不学则殆”，在我们的生本课堂中，更注重的是学生的自主探究学习，与以往的课堂最大的区别就是很多问题是我们的学生自己提出来的，根据他们的前置性预习情况找出尚未解决的或是有疑问的问题。在这一过程中，我们需要给学生一定的思考空间，打开思路，去寻找问题，发现问题，小组合作讨论最后提出问题。
2.多留给学生质疑的空间
学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织课堂教学，引导学生积极参与、主动探究，给他们动脑、动口、动手的机会。质疑不仅仅体现在提出问题上，在学生解答的过程中，也要给他们质疑的空间。我们的课堂采用的是小组合作，一个小组给出了他们的答案，说出了他们的见解，其他的小组也有自己的观点，有的是在前一个答案基础上的补充，也有的是全部否定或者是更高层次的创新，大家都在积极地思考。对于学生提出的问题，教师不直接回答，引导学生深入钻研教材自己动脑思考，或同学之间相互交流解决。这一点我是深有体会的，尤其是在我们语文的答疑解惑课上，有时针对一个问题，大家会提出很多疑问，经常由一个问题衍生出了好几个问题，从语文谈到地理、历史，他们会结合其他学科的知识来解决语文课上的问题。学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，合作交流激发了他们的创新潜能。例如在学习《背影》一文时，其中有一个细节，朱自清看见父亲越过站台给自己买橘子而流泪的一幕，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”流泪属人之常情，尤其是在当时的场景之下，相信每一位做儿女的都会流泪，那作者为什么要赶紧拭干泪呢？最后我让大家的答案一总结，他们自己就得出这里可以看出深深地父子之情。通过质疑和讨论，他们不仅理解了文章内容，也上了一堂感恩父母的情感教育课。
3.多留给学生展示的舞台
传统的教学以教师的教为主，一节课下来，往往是教师站在讲台上绘声绘色，滔滔不绝，但随着我们生本理念的注入，讲台不再是教师表演的空间，更是学生表现的舞台。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有效途径，它可以引导学生主动深入地钻研教材内容，把握教材精髓，研究教学方法，兴味盎然地投入学习中去。如学习古诗词时，我先带着大家一块上了前面的几篇，看着大家的积极性越来越低，我就换了一种模式，根据班上的分组，给每个小组安排了一篇古诗，由他们自己下去准备，让学生上台去当小老师，让他们自己去分析讲解，学生兴趣高涨，他们积极思考，查找资料书，遇到难的地方就来找我帮忙。课堂上，他们大胆走上讲台带领大家一起学习他们小组交流探讨的成果，有的小组还精心设计了导入语，用提问抢答的形式调动大家的积极性。学生参与课堂教学的过程，其本身就是创新的过程，在培养学生创新意识的基础上，挖掘了学生的创新潜能。
充满欢声笑语的课堂是我们想要的课堂，也是学生喜欢的课堂，在笑声中激发学习兴趣，提倡自主合作，培养创新精神，是生本理念所需要的。我们将踏着时代的脚步，带着我们的学生，在生本的路上，不断摸索，不断创新，去迎接美好的未来，让我们的生本教学像花儿般绽放！