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【摘要】进入21世纪以来，新课改为英语教学提出了更多的要求。为适应社会的发展，英语教学改革已迫在眉睫。本文选择ESP课程教学为研究对象，深入分析了建构主义理论指导下，英语教学与数字媒体教学的教学课程设计开展方式，以及在ESP课程教学中如何有效地开展教学设计。
【关键词】建构主义;ESP课程;教学设计;数字媒体
【作者简介】张青（1975-），男，汉族，甘肃民勤人，河西学院外国语学院，副教授，文学硕士，主要研究方向：系统功能语言学、外语教学。
【基金项目】2018年度甘肃省普通高等学校英语教学改革项目（项目编号：甘教高【2018】28号）。
在信息技术飞速发展的大背景下，数字媒体教学技术得到了极大的发展，成为当前各学科教学的重要工具。在数字媒体技术的推动下，教学技术手段取得了巨大的进步和发展。本文选取《数字媒体专业英语》为例，通过结合ESP课程教学设计相关案例，分析信息技术对专业英语教学课程设计的重要意义，为深化英语教学改革提供新的思路。数字媒体技术支持下，传统的英语教学模式已不能满足学生学习的需要，必须利用信息技术来完善教学手段，增加英语教学的趣味性，提升学生的英语核心素养，为更好地实现新课改教学目标提供技术支撑。
一、《数字媒体专業英语》教学现状分析
英语教学中运用多媒体信息技术是英语教学方式的改进和提升，在课堂上将教学内容借助多媒体技术展示出来，更清晰、具象地展示给学生，丰富《数字媒体专业英语》的教学方式。在这种教学模式下，《数字媒体专业英语》课程知识可以在信息技术支持下构建一套更符合学生学习需要的教学体系，学生利用互联网学习终端实现《数字媒体专业英语》的随时学习，教师也可以利用该终端实现与学生的良好沟通。这种技术与英语教学实现了良好的融合，使得教学环境与学生心理更好地匹配，从而借助这一手段的实施更好地服务教学，进而提升学生的英语学习效率。
数字媒体专业英语教学在飞速发展的同时，也出现了部分问题，如：部分师生过于强调技术的使用，在学科的结合方面做得不够深入和扎实，学生在学习数字媒体英语知识方面也缺乏足够的主动性和积极性。笔者经过归纳总结，认为当前我国数字媒体专业英语课程设计方面存在以下几个问题：首先，在课程设计过程中过分强调数字技术的运用，在与专业英语结合方面缺乏合理的规划，英语专业知识在课程设计中的分布不够合理，从而影响学生的学习兴趣，在课堂教学效率方面也难以提升;然后，在数字媒体课程设计方面与案例结合较少，缺乏与专业英语很好地对应。在教学过程上，学生对于专业英语知识与教师的互动不足，无法深入理解教师所讲知识，单纯沉溺于对信息技术的新鲜感，而对教学知识难以集中注意力。在课程设计和案例结合方面较少，学生在知识学习方面难以实现充分地理解，应用能力也受到一定制约。
上述问题的产生，根源在于部分教师对于数字媒体专业英语教学的方式方法领悟不到位。信息技术带动下，教师可以接触到更多的教学资源和教学信息。众多资源的汇集，需要教师有选择地使用到课程设计中。部分教师在专业英语教学中对教学方法的理解不够深入细致，信息和资源的选择把握能力不够，所设计出来的课件自然导致上述问题的产生。因此，教师应该强化自身业务能力，在资源选择中加强筛选，在课程设计方面进行科学合理的使用。
二、建构主义理论下ESP课程教学设计研究
1.建构主义下ESP课程教学设计及其发展。在建构主义理论指导下，ESP教学取得了长足的发展，在理论和实践层面更加贴近学生需求，与教学目标更为一致。我国ESP教学起源于上个世纪70年代，经过几十年的发展，在实践教学方面取得了良好的成绩，然而该教学模式也并非完美无缺。从当前的教学现状来看，ESP教学模式仍存在实践性不足、互动较少等现象，在部分ESP教学课堂上，教师对学习情景的创设能力稍显不足，师生可以通过单词提问进行交流沟通，但是创设的学习情境无法让学生全身心投入。众所周知，ESP课程的创设是为了满足学习者的英语学习需求，从而提升学生的专业英语实践运用能力。在实际发展过程中，我国ESP课程设计仍存在与实际应用关联不紧密等现象，这成为制约我国ESP课程设计的重要因素。建构主义理论传入我国后，在英语教学中得到了广泛的应用，其思想核心在于倡导学习者主动建立与知识的联系，在专业英语学习过程中不应单纯依靠教师，应以自我学习为主，构建新知识与以前经验的联系，使得学习过程更具灵活性和能动性。在该模式下已衍生出较为成熟的学习方法，有抛锚式教学法、支架式教学法和随机进入教学法。这三种方法中，抛锚式教学法在专业英语教学中最为常用。该教学方法更适用于数字媒体专业英语课程设计，创设出与现实贴近的交流情境，以此为“锚”让学生更好地开展学习。这一过程中，教师不应单纯注重情境的营造，还应将问题进行综合的考虑，问题要切合学习主题。建构主义理论认为问题的设置要具有开放性，在问题中学习，通过问题的解决更好地掌握知识，这就要求教师在课程设计环节必须对问题进行综合的考虑。此外，在构建联系、组织协作和过程反思等环节，也应注意过程的完善，将课程设计阶段与上述环节做好充分的联系。
2.借助信息技术如何开展ESP课程教学设计。在信息技术高速发展的当下，想要更好地开展教学设计，让ESP课程设计更符合学生学习需求，离不开信息技术的支持。根据实践经验，笔者认为要想更好地创作出ESP教学设计，必须把握好下面几项原则。首先，ESP课程教学设计必须立足于基础英语，专业英语与基础英语在语法应用和词汇应用方面有大量的交集，都是语音的重要组成部分。相关语法和词汇集合在一起，使得基础英语与专业英语有更好的应用基础。ESP教学设计作为英语教学的重要环节，应注重基础英语的应用，因而在ESP教学设计中应充分考虑语音的组成要素，不应过分区分专业英语和基础英语的界限。其次，要注重ESP教学设计时间与课程性质的平衡。当前我国大部分学生的英语基础较为一般，在ESP教学设计中应合理地设定学习时间，为实现良好的过渡，必须考虑双语教学的必要性，在双语教学间更好地实现专业英语学习的过渡。在当前ESP教学课程设计中，很多专业名词较为复杂少见，通过前期双语课的开设，使得学生的专业基础更为扎实，在教学设计中将信息技术融入其中，通过信息技术的支持，使得学生更为精准地理解专业英语词汇，达到事半功倍的学习目的。在ESP教学设计中，除了注重双语名词对照外，还应考虑到循序渐进地引入专业名词，让学生所学更为灵活和实际。第三，在ESP教学设计中要合理地设置教学内容，其专业性要有所对应，不应过于专业，所选择的词汇要有代表性。当下ESP教学设计要与教学任务有充分的结合，这就要求教学设计必须涵盖具体的案例。在信息技术作用下，ESP教学设计可以更好地将教学任务展示出来。英语是一门听说要求很高的学科，通过多媒体信息技术可以使学生接触到更多的学习资源。对于ESP教学设计来说，多媒体信息技术的引入使教师可以参考更多的实际案例，有效地布置教学任务。在实际操作中，可以考虑先介绍教学背景，然后对相关专业知识进行导入，这就使得ESP教学设计中必须前期设置合理的问题、角色分配和任务要求等，根据不同的内容选择合适的方式和方法。在资料整理中，多媒体信息技术可以使得学生更好地应用和选择资料，便于课下的学习和复习，使得教学内容、设计和知识形成一个整体，对于学生的学习来说有着较大的帮助。
三、结语
秦秀白先生曾提出，“我国高校英语教学的主流应该是ESP教学”。目前我国专业英语教学已进入一个重要的历史转型时期，普通高等院校ESP教学的开展是形势发展的必然需要。本文从ESP教学的发展出发，讨论了ESP教学设计的基本原则，进而对ESP课程从时间与课程性质、目标、内容和模式等方面进行了设计，并讨论了ESP教学过程中比较突出的问题，以期抛砖引玉。
参考文献：
[1]倪贤祥.ESP范畴下的乘务英语课程教学[J].职业技术教育，2013 （35）.
[2]刘欢，孟增辉.建构主义理论下ESP多媒体网络课程设计案例研究[J].语文学刊（外语教育教学），2013（10）.
[3]梁丁强，于建华.“1 2 X”校本特色的ESP混合式教学模式探究—以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例[J].现代教育技术，2018，28（8）.
【关键词】建构主义;ESP课程;教学设计;数字媒体
【作者简介】张青（1975-），男，汉族，甘肃民勤人，河西学院外国语学院，副教授，文学硕士，主要研究方向：系统功能语言学、外语教学。
【基金项目】2018年度甘肃省普通高等学校英语教学改革项目（项目编号：甘教高【2018】28号）。
在信息技术飞速发展的大背景下，数字媒体教学技术得到了极大的发展，成为当前各学科教学的重要工具。在数字媒体技术的推动下，教学技术手段取得了巨大的进步和发展。本文选取《数字媒体专业英语》为例，通过结合ESP课程教学设计相关案例，分析信息技术对专业英语教学课程设计的重要意义，为深化英语教学改革提供新的思路。数字媒体技术支持下，传统的英语教学模式已不能满足学生学习的需要，必须利用信息技术来完善教学手段，增加英语教学的趣味性，提升学生的英语核心素养，为更好地实现新课改教学目标提供技术支撑。
一、《数字媒体专業英语》教学现状分析
英语教学中运用多媒体信息技术是英语教学方式的改进和提升，在课堂上将教学内容借助多媒体技术展示出来，更清晰、具象地展示给学生，丰富《数字媒体专业英语》的教学方式。在这种教学模式下，《数字媒体专业英语》课程知识可以在信息技术支持下构建一套更符合学生学习需要的教学体系，学生利用互联网学习终端实现《数字媒体专业英语》的随时学习，教师也可以利用该终端实现与学生的良好沟通。这种技术与英语教学实现了良好的融合，使得教学环境与学生心理更好地匹配，从而借助这一手段的实施更好地服务教学，进而提升学生的英语学习效率。
数字媒体专业英语教学在飞速发展的同时，也出现了部分问题，如：部分师生过于强调技术的使用，在学科的结合方面做得不够深入和扎实，学生在学习数字媒体英语知识方面也缺乏足够的主动性和积极性。笔者经过归纳总结，认为当前我国数字媒体专业英语课程设计方面存在以下几个问题：首先，在课程设计过程中过分强调数字技术的运用，在与专业英语结合方面缺乏合理的规划，英语专业知识在课程设计中的分布不够合理，从而影响学生的学习兴趣，在课堂教学效率方面也难以提升;然后，在数字媒体课程设计方面与案例结合较少，缺乏与专业英语很好地对应。在教学过程上，学生对于专业英语知识与教师的互动不足，无法深入理解教师所讲知识，单纯沉溺于对信息技术的新鲜感，而对教学知识难以集中注意力。在课程设计和案例结合方面较少，学生在知识学习方面难以实现充分地理解，应用能力也受到一定制约。
上述问题的产生，根源在于部分教师对于数字媒体专业英语教学的方式方法领悟不到位。信息技术带动下，教师可以接触到更多的教学资源和教学信息。众多资源的汇集，需要教师有选择地使用到课程设计中。部分教师在专业英语教学中对教学方法的理解不够深入细致，信息和资源的选择把握能力不够，所设计出来的课件自然导致上述问题的产生。因此，教师应该强化自身业务能力，在资源选择中加强筛选，在课程设计方面进行科学合理的使用。
二、建构主义理论下ESP课程教学设计研究
1.建构主义下ESP课程教学设计及其发展。在建构主义理论指导下，ESP教学取得了长足的发展，在理论和实践层面更加贴近学生需求，与教学目标更为一致。我国ESP教学起源于上个世纪70年代，经过几十年的发展，在实践教学方面取得了良好的成绩，然而该教学模式也并非完美无缺。从当前的教学现状来看，ESP教学模式仍存在实践性不足、互动较少等现象，在部分ESP教学课堂上，教师对学习情景的创设能力稍显不足，师生可以通过单词提问进行交流沟通，但是创设的学习情境无法让学生全身心投入。众所周知，ESP课程的创设是为了满足学习者的英语学习需求，从而提升学生的专业英语实践运用能力。在实际发展过程中，我国ESP课程设计仍存在与实际应用关联不紧密等现象，这成为制约我国ESP课程设计的重要因素。建构主义理论传入我国后，在英语教学中得到了广泛的应用，其思想核心在于倡导学习者主动建立与知识的联系，在专业英语学习过程中不应单纯依靠教师，应以自我学习为主，构建新知识与以前经验的联系，使得学习过程更具灵活性和能动性。在该模式下已衍生出较为成熟的学习方法，有抛锚式教学法、支架式教学法和随机进入教学法。这三种方法中，抛锚式教学法在专业英语教学中最为常用。该教学方法更适用于数字媒体专业英语课程设计，创设出与现实贴近的交流情境，以此为“锚”让学生更好地开展学习。这一过程中，教师不应单纯注重情境的营造，还应将问题进行综合的考虑，问题要切合学习主题。建构主义理论认为问题的设置要具有开放性，在问题中学习，通过问题的解决更好地掌握知识，这就要求教师在课程设计环节必须对问题进行综合的考虑。此外，在构建联系、组织协作和过程反思等环节，也应注意过程的完善，将课程设计阶段与上述环节做好充分的联系。
2.借助信息技术如何开展ESP课程教学设计。在信息技术高速发展的当下，想要更好地开展教学设计，让ESP课程设计更符合学生学习需求，离不开信息技术的支持。根据实践经验，笔者认为要想更好地创作出ESP教学设计，必须把握好下面几项原则。首先，ESP课程教学设计必须立足于基础英语，专业英语与基础英语在语法应用和词汇应用方面有大量的交集，都是语音的重要组成部分。相关语法和词汇集合在一起，使得基础英语与专业英语有更好的应用基础。ESP教学设计作为英语教学的重要环节，应注重基础英语的应用，因而在ESP教学设计中应充分考虑语音的组成要素，不应过分区分专业英语和基础英语的界限。其次，要注重ESP教学设计时间与课程性质的平衡。当前我国大部分学生的英语基础较为一般，在ESP教学设计中应合理地设定学习时间，为实现良好的过渡，必须考虑双语教学的必要性，在双语教学间更好地实现专业英语学习的过渡。在当前ESP教学课程设计中，很多专业名词较为复杂少见，通过前期双语课的开设，使得学生的专业基础更为扎实，在教学设计中将信息技术融入其中，通过信息技术的支持，使得学生更为精准地理解专业英语词汇，达到事半功倍的学习目的。在ESP教学设计中，除了注重双语名词对照外，还应考虑到循序渐进地引入专业名词，让学生所学更为灵活和实际。第三，在ESP教学设计中要合理地设置教学内容，其专业性要有所对应，不应过于专业，所选择的词汇要有代表性。当下ESP教学设计要与教学任务有充分的结合，这就要求教学设计必须涵盖具体的案例。在信息技术作用下，ESP教学设计可以更好地将教学任务展示出来。英语是一门听说要求很高的学科，通过多媒体信息技术可以使学生接触到更多的学习资源。对于ESP教学设计来说，多媒体信息技术的引入使教师可以参考更多的实际案例，有效地布置教学任务。在实际操作中，可以考虑先介绍教学背景，然后对相关专业知识进行导入，这就使得ESP教学设计中必须前期设置合理的问题、角色分配和任务要求等，根据不同的内容选择合适的方式和方法。在资料整理中，多媒体信息技术可以使得学生更好地应用和选择资料，便于课下的学习和复习，使得教学内容、设计和知识形成一个整体，对于学生的学习来说有着较大的帮助。
三、结语
秦秀白先生曾提出，“我国高校英语教学的主流应该是ESP教学”。目前我国专业英语教学已进入一个重要的历史转型时期，普通高等院校ESP教学的开展是形势发展的必然需要。本文从ESP教学的发展出发，讨论了ESP教学设计的基本原则，进而对ESP课程从时间与课程性质、目标、内容和模式等方面进行了设计，并讨论了ESP教学过程中比较突出的问题，以期抛砖引玉。
参考文献：
[1]倪贤祥.ESP范畴下的乘务英语课程教学[J].职业技术教育，2013 （35）.
[2]刘欢，孟增辉.建构主义理论下ESP多媒体网络课程设计案例研究[J].语文学刊（外语教育教学），2013（10）.
[3]梁丁强，于建华.“1 2 X”校本特色的ESP混合式教学模式探究—以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例[J].现代教育技术，2018，28（8）.