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【摘要】在当前的教育状况下，小学的英语教学都存在着相同的弊病，就是在教学过程中过度地重视英语成绩，而不重视对小学生个人核心素养的培养，从而导致小学生对英语教学内容的厌恶，对英语的学习提不起兴趣。所以，在进行英语教学时，应该树立正确的教学观念，将核心素养的培养作为小学英语教学的一部分。本文立足于核心素养的培养对小学生的价值意义，探讨应该如何用正确的手段培养中学生的核心素养。
【关键词】小学;英语;核心素养;教学
【作者简介】姚妤芳，江苏省吴江区苏州湾实验小学。
随着教育改革的不断深入，教育形势的不断革新，我国的《义务教育英语课程标准》也逐渐开始重视对学生英语核心素养的培养，并且根据小学英语教学的现状，明确地提出了对小学英语教学的要求。首先，课标要求教师应把对学生核心素养的培养放到和知识教学一样重要的位置上。其次，应该重视学生在各个方面的发展，注重学生的实践动手能力。一味只会解题的学生并不是真正意义上的好学生，一个真正的好学生要学会把学到的英语知识运用到生活中去，解决实际问题，而这离不开英语教师在教学过程中的引导。所以，这更需要教师认识到核心素养的重要性。
一、英语核心素养的培养对小学生的意义
小学英语的教学目标分为显性目标和隐形目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在小学英语的教学过程中，教师平时主要教授的都是英语单词、英语语法等，但是英语核心素养的培养更注重小学生的英语运用能力。当小学生拥有了英语的核心素养能力，就会学会如何合理运用英语知识来解决问题，拥有良好的逻辑思维能力。这不仅有利于英语考试的成绩提升，同时也是步入社会必然要具备的一项本事。随着我国与国际上其他国家交流的日渐频繁，社会对英语人才的需求也逐渐增加，因此培养小学生的英语核心素养能力是极其重要的。
二、培养小学生英语核心素养能力的有效手段
1.教学过程兼顾知识内容和文化取向。小学英语教学设计的价值取向分为两方面，分别是知识取向和文化取向。知识取向和文化取向的区别是教学设计中心的不同，前者以教材为教学设计的中心，后者以学生的能力培养为中心。这两种取向代表的是不同的内容，知识取向要求教师把英语知识准确教授给学生;文化取向要求教师注重学生英语文化的培养。教师要改善自己的教学方法，革新自己的教学设计，把英语知识所对应的西方国家的特色文化也教授给学生。例如在译林版小学五年级中的《At Christams》教學过程中，教师可以制作有关西方圣诞节节日内容的PPT，让小学生认识到西方国家与我国圣诞节的区别，了解西方的特色文化。
2.创造良好的英语学习氛围，改变教学模式。要想培养小学生英语的核心素养，必然要对小学生进行英语知识的专业训练，在这训练过程中逐渐积累经验，获得英语的核心素养。在目前的小学英语教学模式都是以老师为主，老师负责知识讲解，学生负责记录英语笔记，这种“填鸭式”的教学模式不能发挥学生自主学习的能动性。而且由于英语内容较为枯燥深奥，小学生对英语课一直都抱有抵触心态，所以对英语的学习兴趣不大，这就要求教师调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。教师要改变教学模式，将课堂的重心放到学生身上，提高学生在课堂上的参与感，将上课的重点从“教”变成“学”。教师可以将学生分为多个小组，将教学任务分发给各个小组，通过小组合作交流解决老师布置的问题。例如在译林版小学英语四年级《My day》的教学过程中，教师可以让小组内部分别阐述自己一天的活动内容，交流完成后进行小组成果展示，提高学生在课堂上的参与度。
3.对教学评价进行改革。就目前的教育形式来看，小学英语的教学评价是根据学生的课后作业和期中期末考试等各种考试来进行评价的，主要是老师对学生进行评价，单一的评价方式不利于学生核心素养的提高，所以学校要对教学评价方式进行改善。在进行教学评价时，可以采取学生自评和互评的方式，让学生对自己的英语学习过程进行反思，培养学生的思考能力和对自我的认知能力。
4.组织课外实践活动。正所谓实践出真知，只有在实践过程中学生们才能真正感受到英语的魅力，真正的学会怎么生活中运用英语知识。教师可以联合学校举办英语演讲比赛等英语活动，锻炼学生的英语口语能力，培养学生敢说英语、会说英语的能力。学校可以与临近的国际学校进行合作交流，创办课外英语角。英语角的创办可以增加小学生与其他国家学生的交流，不仅可以培养学生熟练运用英语的能力，还能在交流中了解其他国家的文化，可以说丰富的课外实践活动是对英语核心素养最直接的培养途径。
三、结束语
综上所述，小学英语教学的意义旨在培养具有可以熟练运用英语、了解各国文化的综合性人才，所以在对小学生进行英语教学时就应该注重英语核心素养的培养，为未来的英语学习以及社会工作打好基础。小学教学是未来高等教育的基础，在英语教学过程中要注重培养小学生对英语学习的兴趣，引导小学生英语核心素养能力的形成。通过改变教学理念，更新教学方式的手段来培养小学生的英语核心素养能力，为社会输送具有一定逻辑思维能力，可以合理熟练地运用英语知识解决实际问题的高质量的英语人才。
参考文献：
[1]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）：152-153.
【关键词】小学;英语;核心素养;教学
【作者简介】姚妤芳，江苏省吴江区苏州湾实验小学。
随着教育改革的不断深入，教育形势的不断革新，我国的《义务教育英语课程标准》也逐渐开始重视对学生英语核心素养的培养，并且根据小学英语教学的现状，明确地提出了对小学英语教学的要求。首先，课标要求教师应把对学生核心素养的培养放到和知识教学一样重要的位置上。其次，应该重视学生在各个方面的发展，注重学生的实践动手能力。一味只会解题的学生并不是真正意义上的好学生，一个真正的好学生要学会把学到的英语知识运用到生活中去，解决实际问题，而这离不开英语教师在教学过程中的引导。所以，这更需要教师认识到核心素养的重要性。
一、英语核心素养的培养对小学生的意义
小学英语的教学目标分为显性目标和隐形目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。在小学英语的教学过程中，教师平时主要教授的都是英语单词、英语语法等，但是英语核心素养的培养更注重小学生的英语运用能力。当小学生拥有了英语的核心素养能力，就会学会如何合理运用英语知识来解决问题，拥有良好的逻辑思维能力。这不仅有利于英语考试的成绩提升，同时也是步入社会必然要具备的一项本事。随着我国与国际上其他国家交流的日渐频繁，社会对英语人才的需求也逐渐增加，因此培养小学生的英语核心素养能力是极其重要的。
二、培养小学生英语核心素养能力的有效手段
1.教学过程兼顾知识内容和文化取向。小学英语教学设计的价值取向分为两方面，分别是知识取向和文化取向。知识取向和文化取向的区别是教学设计中心的不同，前者以教材为教学设计的中心，后者以学生的能力培养为中心。这两种取向代表的是不同的内容，知识取向要求教师把英语知识准确教授给学生;文化取向要求教师注重学生英语文化的培养。教师要改善自己的教学方法，革新自己的教学设计，把英语知识所对应的西方国家的特色文化也教授给学生。例如在译林版小学五年级中的《At Christams》教學过程中，教师可以制作有关西方圣诞节节日内容的PPT，让小学生认识到西方国家与我国圣诞节的区别，了解西方的特色文化。
2.创造良好的英语学习氛围，改变教学模式。要想培养小学生英语的核心素养，必然要对小学生进行英语知识的专业训练，在这训练过程中逐渐积累经验，获得英语的核心素养。在目前的小学英语教学模式都是以老师为主，老师负责知识讲解，学生负责记录英语笔记，这种“填鸭式”的教学模式不能发挥学生自主学习的能动性。而且由于英语内容较为枯燥深奥，小学生对英语课一直都抱有抵触心态，所以对英语的学习兴趣不大，这就要求教师调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。教师要改变教学模式，将课堂的重心放到学生身上，提高学生在课堂上的参与感，将上课的重点从“教”变成“学”。教师可以将学生分为多个小组，将教学任务分发给各个小组，通过小组合作交流解决老师布置的问题。例如在译林版小学英语四年级《My day》的教学过程中，教师可以让小组内部分别阐述自己一天的活动内容，交流完成后进行小组成果展示，提高学生在课堂上的参与度。
3.对教学评价进行改革。就目前的教育形式来看，小学英语的教学评价是根据学生的课后作业和期中期末考试等各种考试来进行评价的，主要是老师对学生进行评价，单一的评价方式不利于学生核心素养的提高，所以学校要对教学评价方式进行改善。在进行教学评价时，可以采取学生自评和互评的方式，让学生对自己的英语学习过程进行反思，培养学生的思考能力和对自我的认知能力。
4.组织课外实践活动。正所谓实践出真知，只有在实践过程中学生们才能真正感受到英语的魅力，真正的学会怎么生活中运用英语知识。教师可以联合学校举办英语演讲比赛等英语活动，锻炼学生的英语口语能力，培养学生敢说英语、会说英语的能力。学校可以与临近的国际学校进行合作交流，创办课外英语角。英语角的创办可以增加小学生与其他国家学生的交流，不仅可以培养学生熟练运用英语的能力，还能在交流中了解其他国家的文化，可以说丰富的课外实践活动是对英语核心素养最直接的培养途径。
三、结束语
综上所述，小学英语教学的意义旨在培养具有可以熟练运用英语、了解各国文化的综合性人才，所以在对小学生进行英语教学时就应该注重英语核心素养的培养，为未来的英语学习以及社会工作打好基础。小学教学是未来高等教育的基础，在英语教学过程中要注重培养小学生对英语学习的兴趣，引导小学生英语核心素养能力的形成。通过改变教学理念，更新教学方式的手段来培养小学生的英语核心素养能力，为社会输送具有一定逻辑思维能力，可以合理熟练地运用英语知识解决实际问题的高质量的英语人才。
参考文献：
[1]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017（14）：152-153.