【摘 要】 物理课堂倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养观察、思维、探究、解决问题等能力。根据多年初中物理教学实际，在此和同行们分享一下探究式教学在物理教学中的运用。
　　【关键词】 初中物理；探究式教学；运用
　　一、探究式教学的典型特征
　　1. 自主性。新课程理念强调学生自主学习，教师的角色由知识的传授，变为学习的引导者、参与者。所以初中物理探究式学习呈现出以发展学生个性、培养创造性人才的自主性特点，以引导学生在课堂学习中独立思考，自主实践，主动学习。
　　2. 开放性。探究式学习，本质是对知识的研究性学习，改变了过去填鸭式、被动式学习的弊病。这样的研究性学习带有一定的开放性，师生的参与，有时还包括家长的参与，其他学科教师的参与，要确保学生在其中处于核心地位。
　　3. 综合性。综合性主要体现在知识的综合性，能力运用的综合性，要求师生在课堂中既要有科学研究的方法、能力和精神，又要有能综合运用学科知识和其他学科知识，综合解决探究性学习中的问题能力。比如语言文字思维与表达能力，观察能力，合作学习中的交流沟通能力等。
　　二、探究式教学的重要意义
　　我们在课堂教学中应根据学科特点和教学内容的需要，努力让探究性学习贯穿于学习始终，着重培养学生两种能力。
　　1. 设计探究方案的能力。教师可以在教学过程，优化流程，通过简单高效的动手实验，引导学生学会设计探究物理现象（问题）的能力。比如，探究“声音产生”这一物理现象。引导学生分别完成用手拍桌子观察纸屑如何运动、用手指感受说话者喉结的振动现象、进行击掌观察等不同方法。通过不同方法的探究，既可以让学生明白探究性学习的方法是多样的，又可以引导学生区别在探究性学习中哪种方案更高效，以培养他们的思考能力、分析能力和创新意识。
　　2. 培养学生动眼动手动脑能力。探究性学习的设计，可以在演示实验、分组实验、交流讨论中，培养学生观察、动手、动脑能力。
　　三、探究式教学的运用策略
　　1. 问题为导向。问题情境是物理教学探究性学习的一个重要途径，有趣的物理课堂，教师的角色就是巧妙地设计问题导向，以激发学生深入学习知识的兴趣，最终在轻松解疑中得到科学结论。在提出问题——探究解决中，培养学生创新思维。比如学习“重力”一节，教师可以引导提问：人跳起来为什么落下来？太空中航天员怎么会漂移？这些问题既生活化，又让学生充满兴趣，当然会收到较好的探究效果。
　　2. 实验为基础。实验是物理探究性教学的根基，学生大多通过实验来获得课堂知识。主要包括演示实验和分组实验。教师通过专业的演示实验可以提高课堂效率，解决教学中的重难点问题。但演示实验存在的弊端也显而易见，学生无法参与，被动感知，效果往往不太理想，这个时候，就需要開展分组实验，当然在分组实验中应注意：①分组要合理，任务要明确；②重视分组实验中小组长的培训；③教师要充分参与指导分组实验中的问题；④充分总结运用好分组实验数据、结论等。同时，我们要善于在实验教学中挖掘学生们的动手能力，让他们寻找合适的实验材料，并动手组装实验，提高学生参与度和学习兴趣。
　　3. 方法为抓手。探究式学习课堂中要更加重视对学生方法的培养，教师在教学中要善于教会学生研究的方法、步骤和注意事项。常用的研究性学习方法有：控制变量法、归纳法、转换法、等效法等，要让学生在学习过程中掌握这些方法，并灵活运用其他学科。
　　【参考文献】
　　[1] 李远蓉. 物理探究式教学设计与案例分析[M]. 北京：高等教育出版社，2003.
　　[2] 周朴华，李光林. 课题式·学科式·拓展式-三式递进探究学习[M]. 济南：山东教育出版社，2007.