论文部分内容阅读
【摘 要】 全面感知高中信息技术学科学习过程可以发现，通过学习高中信息技术，在知识、能力等各个方面得到了发展，这不仅增加了学习高中信息技术学科的热情，也真正满足了信息技术学科学习需求。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 高中；信息技术；学习；心得
高中信息技术实践与理论相结合的学习模式，与初中信息技术学科相比，更多了实践学习内容，这让高中信息技术学习更添乐趣。最大的不同是，初中信息技术学科内容中很多没有完成的实践操作，在高中信息技术学科学习中都得到了实践。全面感知高中信息技术学科学习过程可以发现，通过学习高中信息技术，在知识、能力等各个方面得到了发展，这不仅增加了学习高中信息技术学科的热情，也真正满足了信息技术学科学习需求。
一、网页的设计与制作，彰显个性
初中信息技术课本教材初步提及网页设计与制作，但由于学生学习水平、实践操作能力等各种原因，网页设计与制作没有得到实践。而在高中信息技术学科学习中，网页设计与制作这一部分内容得到了实践。而且在这一部分内容实践学习中，根据自己对理论知识的了解，在实践操作中很好地彰显出了自己的个性。而且将自己的风格和个性用信息技术的方式鲜明地呈现出来，也进一步调动了高中信息技术学习的积极性和主动性。
例如，在苏科版高中信息技术网页设计与制作部分内容的实际学习过程中，其实在开展实践学习活动前，我们已经对网页感到好奇，网页是如何制作出来的？设计网页是不是就是提前做好一张图片在网络中呈现出来？网页中的插件又是怎样制作出来的？等等，这些问题都是在登录和观察网页中产生的。通过对网页设计与制作的学习，我们不再对网页设计与制作感到好奇，反而对实践操作产生了浓厚的兴趣。尝试将理论知识应用于实践操作中，知道了如何设置网页的整体页面属性，也了解了网页是如何设计制作的，充分了解参数设置方法等网页制作的相关知识，对实践操作的自信心和热情高涨，敢于在实践操作中去应用理论知识和尝试新的风格，设计自己的网页。在网页设计与制作的实践操作过程中，也产生了新的心得体会。首先，这是不同于初中信息技术学科学习产生的情感感受；其次，尝试将学到的理论知识应用于实践操作中，不仅是一种新奇的学习体验，在这个实践操作过程中，自主思考和解决问题，并形成属于自己的风格，都能增加自己学习的成就感；再次，真正参与到实践学习过程中，更加了解到学习的乐趣和重要性。
由此可见，与初中信息技术学科有很多不同，真正参与到高中信息技术学科学习中，容易产生非常多的新的体验和感受。真正将理论知识应用于实践学习中，充分彰显自己的个性，都是理论学习中无法获得的感受体验。
二、灵活操作，锻炼了动手操作能力
对高中信息技术学科学习产生新的感受和体验，从实践操作中得到诸多新的感受。就以高中信息技术学科学习中的实践操作学习为例，高中信息技术学科学习更加注重实践学习，即将课堂中学习的理论知识灵活应用于实践操作中。回顾初中信息技术实践操作可以发现，参与实践操作的兴趣不大，主要原因是因为理论知识学习没有与实践操作联系起来，实践操作的随意性太强，导致对信息技术学科学习产生了错误的认识。反而在高中信息技术学科学习中真正感受到了学习的重要性。主要是因为通过对理论知识的灵活操作，真正锻炼了自己的动手操作能力，真正能够感受到从学科学习中有所得。
以苏科版高中信息技术中WORD、EXCEL等办公软件为例，虽然对这部分内容在初中信息技术学科学习中有所涉猎，但我们知道充分掌握办公软件应用知识，对未来适应社会有很大的帮助。因此，对学习这部分内容具有浓厚的兴趣。在实际学习过程中，首先课堂学习环节，依据老师对相关知识的解析，对办公軟件相关操作知识形成初步的认识和理解；然后在实践操作环节，将所学的理论知识变化为实践操作技巧，认真完成相关学习任务，通过评价自己完成学习任务的时间和质量，就可以清楚认识到自己学习中存在的不足，再加以反复训练，就可以达到巩固加深对知识技巧掌握的重要目的。而且在这个学习过程中可以明显发现，自己的实践动手操作能力得到了明显的提高。
由此可见，通过学习高中信息技术学科也明白，学习一门学科的最终目的是实践操作。尤其是对于信息技术类型技能型学科，更要求对知识技巧的深刻掌握。而在高中信息技术实践学习过程中，对于理论知识的实践应用，达到了锻炼实践动手操作能力的重要目的。
三、思考和探究的学习过程，自主学习能力得到提高
通过学习高中信息技术学科也可以明白，学习其实就是一个解析疑问、思考问题和探究答案的过程。联系初中信息技术学科学习来看，对教师的依赖性比较大，依靠教师对书本教材知识的剖析，自己对于信息技术学科知识更多的是好奇。而在高中信息技术学科学习中，更加注重实践操作，这就需要靠自己自主学习完成学习任务。学习难度大大增加，也让学习过程充满乐趣。主要是因为在这个自主学习过程中，不仅要联系课堂所学理论知识，还需要思考问题、探究不同的问题解决角度，基于此，自然而然有利于自主学习能力的提高。
再以《动画制作》为例，在自主制作动画的过程中，联系课堂学过的理论知识，如动画中文字是如何从小到大变化效果的。实践操作中，将课堂学过的理论知识进行实践检验，在这个过程思考和探究，不仅可以对知识形成更深层次的理解，也有利于自主学习能力的提高。
由此可见，通过高中信息技术学科学习产生了不一样的感受和体验，也更加认识到高中信息技术学科实践学习的重要性。
【参考文献】
[1]王丽梅.高中信息技术分层教学实践与探究[J].教育现代化.2017（31）
[2]汤佳宁.思维可视化工具在高中信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术）.2017（08）
[3]洪嘉毅.在高中信息技术教学中提升学生的信息素养[J].福建电脑.2017（08）
[4]吴燕.翻转课堂视角下的高中信息技术项目教学——以图像的拍摄艺术为例[J].中国教育技术装备.2017（13）
[5]黄成建.基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[J].现代交际.2017（20）
[6]郝文涵.博客环境下高中信息技术学习的应用[J].电子技术与软件工程.2017（17）
【关键词】 高中；信息技术；学习；心得
高中信息技术实践与理论相结合的学习模式，与初中信息技术学科相比，更多了实践学习内容，这让高中信息技术学习更添乐趣。最大的不同是，初中信息技术学科内容中很多没有完成的实践操作，在高中信息技术学科学习中都得到了实践。全面感知高中信息技术学科学习过程可以发现，通过学习高中信息技术，在知识、能力等各个方面得到了发展，这不仅增加了学习高中信息技术学科的热情，也真正满足了信息技术学科学习需求。
一、网页的设计与制作，彰显个性
初中信息技术课本教材初步提及网页设计与制作，但由于学生学习水平、实践操作能力等各种原因，网页设计与制作没有得到实践。而在高中信息技术学科学习中，网页设计与制作这一部分内容得到了实践。而且在这一部分内容实践学习中，根据自己对理论知识的了解，在实践操作中很好地彰显出了自己的个性。而且将自己的风格和个性用信息技术的方式鲜明地呈现出来，也进一步调动了高中信息技术学习的积极性和主动性。
例如，在苏科版高中信息技术网页设计与制作部分内容的实际学习过程中，其实在开展实践学习活动前，我们已经对网页感到好奇，网页是如何制作出来的？设计网页是不是就是提前做好一张图片在网络中呈现出来？网页中的插件又是怎样制作出来的？等等，这些问题都是在登录和观察网页中产生的。通过对网页设计与制作的学习，我们不再对网页设计与制作感到好奇，反而对实践操作产生了浓厚的兴趣。尝试将理论知识应用于实践操作中，知道了如何设置网页的整体页面属性，也了解了网页是如何设计制作的，充分了解参数设置方法等网页制作的相关知识，对实践操作的自信心和热情高涨，敢于在实践操作中去应用理论知识和尝试新的风格，设计自己的网页。在网页设计与制作的实践操作过程中，也产生了新的心得体会。首先，这是不同于初中信息技术学科学习产生的情感感受；其次，尝试将学到的理论知识应用于实践操作中，不仅是一种新奇的学习体验，在这个实践操作过程中，自主思考和解决问题，并形成属于自己的风格，都能增加自己学习的成就感；再次，真正参与到实践学习过程中，更加了解到学习的乐趣和重要性。
由此可见，与初中信息技术学科有很多不同，真正参与到高中信息技术学科学习中，容易产生非常多的新的体验和感受。真正将理论知识应用于实践学习中，充分彰显自己的个性，都是理论学习中无法获得的感受体验。
二、灵活操作，锻炼了动手操作能力
对高中信息技术学科学习产生新的感受和体验，从实践操作中得到诸多新的感受。就以高中信息技术学科学习中的实践操作学习为例，高中信息技术学科学习更加注重实践学习，即将课堂中学习的理论知识灵活应用于实践操作中。回顾初中信息技术实践操作可以发现，参与实践操作的兴趣不大，主要原因是因为理论知识学习没有与实践操作联系起来，实践操作的随意性太强，导致对信息技术学科学习产生了错误的认识。反而在高中信息技术学科学习中真正感受到了学习的重要性。主要是因为通过对理论知识的灵活操作，真正锻炼了自己的动手操作能力，真正能够感受到从学科学习中有所得。
以苏科版高中信息技术中WORD、EXCEL等办公软件为例，虽然对这部分内容在初中信息技术学科学习中有所涉猎，但我们知道充分掌握办公软件应用知识，对未来适应社会有很大的帮助。因此，对学习这部分内容具有浓厚的兴趣。在实际学习过程中，首先课堂学习环节，依据老师对相关知识的解析，对办公軟件相关操作知识形成初步的认识和理解；然后在实践操作环节，将所学的理论知识变化为实践操作技巧，认真完成相关学习任务，通过评价自己完成学习任务的时间和质量，就可以清楚认识到自己学习中存在的不足，再加以反复训练，就可以达到巩固加深对知识技巧掌握的重要目的。而且在这个学习过程中可以明显发现，自己的实践动手操作能力得到了明显的提高。
由此可见，通过学习高中信息技术学科也明白，学习一门学科的最终目的是实践操作。尤其是对于信息技术类型技能型学科，更要求对知识技巧的深刻掌握。而在高中信息技术实践学习过程中，对于理论知识的实践应用，达到了锻炼实践动手操作能力的重要目的。
三、思考和探究的学习过程，自主学习能力得到提高
通过学习高中信息技术学科也可以明白，学习其实就是一个解析疑问、思考问题和探究答案的过程。联系初中信息技术学科学习来看，对教师的依赖性比较大，依靠教师对书本教材知识的剖析，自己对于信息技术学科知识更多的是好奇。而在高中信息技术学科学习中，更加注重实践操作，这就需要靠自己自主学习完成学习任务。学习难度大大增加，也让学习过程充满乐趣。主要是因为在这个自主学习过程中，不仅要联系课堂所学理论知识，还需要思考问题、探究不同的问题解决角度，基于此，自然而然有利于自主学习能力的提高。
再以《动画制作》为例，在自主制作动画的过程中，联系课堂学过的理论知识，如动画中文字是如何从小到大变化效果的。实践操作中，将课堂学过的理论知识进行实践检验，在这个过程思考和探究，不仅可以对知识形成更深层次的理解，也有利于自主学习能力的提高。
由此可见，通过高中信息技术学科学习产生了不一样的感受和体验，也更加认识到高中信息技术学科实践学习的重要性。
【参考文献】
[1]王丽梅.高中信息技术分层教学实践与探究[J].教育现代化.2017（31）
[2]汤佳宁.思维可视化工具在高中信息技术教学中的应用[J].软件导刊（教育技术）.2017（08）
[3]洪嘉毅.在高中信息技术教学中提升学生的信息素养[J].福建电脑.2017（08）
[4]吴燕.翻转课堂视角下的高中信息技术项目教学——以图像的拍摄艺术为例[J].中国教育技术装备.2017（13）
[5]黄成建.基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[J].现代交际.2017（20）
[6]郝文涵.博客环境下高中信息技术学习的应用[J].电子技术与软件工程.2017（17）