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情感是人世间极为美丽的花朵。思想品德课新课程标准对教学目标的设置，改变了传统教学把知识目标放在第一位的要求，而将情感、态度、价值观放在了教学目标的首位，这不仅体现了新课程教学理念的转变，也体现了新课改对思想品德课情感教育的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，更要加强和关注学生思想品德的培育，关注学生的情感体验。
一、情感教育的作用
俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感体验过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会达到良好的效果。
1.有利于学生领悟思想品德课的精神内涵。要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。思想品德课的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在教学中，教师要以自身积极的情感激发学生的情感，使学生的情感体验置身于生动的情境中，在具体的人和事的精神中体验人生的价值，感悟人性的精神之美，从而使思想境界得以提升。
2.有利于激发学生学习思想品德课的热情。在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。
3.有利于培养学生的世界观，增进爱国激情。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。在教学中教师应通过自己的爱憎等情感去感染、激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是不理想的。从心理学的角度思考，“情感是人认识活动的动力和调节因素”，因此，我们应利用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。
二、情感教学常用策略
1、创设情境，触景生情
事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教学中，教师要善于观察学生的情感状态，发现学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到所学的内容中来。用眼神制止一些小动作，通过抑扬顿挫的语调来引起学生的注意，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法……以沟通思想，增进友谊，激发情感。在教学中，教师通过自己的语言和表情来引发学生相应的情绪反应，是在运用以情生情的机制，而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是在运用心境生情的机制。因此，教师若能“双管齐下”，则能达到更加良好的效果，在教学中可以使用实物演示情境，语言描绘情境、音乐渲染情境、图画再现情境、角色扮演体会情境、视频再现情境等具体方法。
2、以情动人，情感交融
苏霍姆林斯基曾经这样说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使语言含情、讲活知识，这样才会使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
在教学中，我充分投入并始终保持高度热情，以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生情绪随老师的语调而变化，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行，正所谓“亲其师，信其道”。
3、寓教于乐，形式多样 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效情感教育手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务保洁劳动、辩论会、演講会、故事会、诗歌朗诵会、歌曲欣赏会、班徽创作评比等活动，还成立了小记者课外报道小组，向“校园之音”广播投稿报道身边的好人好事、对同学们感兴趣的话题发表评论等。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
4、构建民主和谐的教学氛围
思想政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。教师要尊重学生。在教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们的个性、可爱的单纯和浪漫的天真。教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，不苛求成熟与完善。因为有缺陷、不完善的发言，也胜于缄默与懒惰。对学生的不同个性感受，不强求“同一”，确保不堵塞学生的创新思路，时时刻刻给学生营造良好的自主学习、自觉思维、独立创新的环境。从人格平等的基本观念出发，要把学生当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨、思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗关爱学生的心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教育为先，才能促使学生爱学、乐学、会学，不仅学好思想政治课的知识，而且受到深厚的道德情感的熏陶和激励，真正成长为有道德的人。
一、情感教育的作用
俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感体验过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会达到良好的效果。
1.有利于学生领悟思想品德课的精神内涵。要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。思想品德课的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在教学中，教师要以自身积极的情感激发学生的情感，使学生的情感体验置身于生动的情境中，在具体的人和事的精神中体验人生的价值，感悟人性的精神之美，从而使思想境界得以提升。
2.有利于激发学生学习思想品德课的热情。在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。
3.有利于培养学生的世界观，增进爱国激情。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素。在教学中教师应通过自己的爱憎等情感去感染、激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是不理想的。从心理学的角度思考，“情感是人认识活动的动力和调节因素”，因此，我们应利用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。
二、情感教学常用策略
1、创设情境，触景生情
事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教学中，教师要善于观察学生的情感状态，发现学生注意力分散时，要及时地调整教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引导他们重新回到所学的内容中来。用眼神制止一些小动作，通过抑扬顿挫的语调来引起学生的注意，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法……以沟通思想，增进友谊，激发情感。在教学中，教师通过自己的语言和表情来引发学生相应的情绪反应，是在运用以情生情的机制，而教师通过创设情境来促进学生产生相应的情绪反应，则是在运用心境生情的机制。因此，教师若能“双管齐下”，则能达到更加良好的效果，在教学中可以使用实物演示情境，语言描绘情境、音乐渲染情境、图画再现情境、角色扮演体会情境、视频再现情境等具体方法。
2、以情动人，情感交融
苏霍姆林斯基曾经这样说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使语言含情、讲活知识，这样才会使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
在教学中，我充分投入并始终保持高度热情，以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生情绪随老师的语调而变化，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行，正所谓“亲其师，信其道”。
3、寓教于乐，形式多样 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效情感教育手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务保洁劳动、辩论会、演講会、故事会、诗歌朗诵会、歌曲欣赏会、班徽创作评比等活动，还成立了小记者课外报道小组，向“校园之音”广播投稿报道身边的好人好事、对同学们感兴趣的话题发表评论等。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
4、构建民主和谐的教学氛围
思想政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。教师要尊重学生。在教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们的个性、可爱的单纯和浪漫的天真。教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，不苛求成熟与完善。因为有缺陷、不完善的发言，也胜于缄默与懒惰。对学生的不同个性感受，不强求“同一”，确保不堵塞学生的创新思路，时时刻刻给学生营造良好的自主学习、自觉思维、独立创新的环境。从人格平等的基本观念出发，要把学生当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨、思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗关爱学生的心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教育为先，才能促使学生爱学、乐学、会学，不仅学好思想政治课的知识，而且受到深厚的道德情感的熏陶和激励，真正成长为有道德的人。