作者是西方的一位妈妈，她观察的却是日本幼儿园的一种育儿方式和态度。你对孩子之间打架又是怎么看的？你会从中得到什么启发？
　　西方妈妈会及时伸入孩子的争吵
　　“我的！”我的女儿一边大叫一边从他最好的朋友Melina手中抢过小马。Melina抢了回去。一个人开始推了另一个，另一个又咬又抓来予以还击。两个人大声尖叫互抓头发，接着又开始互掐。
　　如果你和我一样是西方的妈妈，你不会放任事态发展到这种地步吧？我相信当然不会，但日本人却不一样。
　　我们西方的父母不想看到孩子们打架，在冲突升级之前，我们就做好了准备：“Emil没带铲子，你能不能把自己的铲子借给她？”“你已经玩了很长时间铲子了，现在应该让别人也玩一会儿。”“Manuel想骑你的波比车，你先不要骑了，因为他是客人。”及时介入——这种被西方家长和教师广泛使用的方法，日本人不会使用，至少在身体和生命没有受到严重威胁时不会使用。
　　日本幼儿园对捣蛋孩子的处理
　　耶鲁大学的教育学家Joseph Tobin进一步的观察了这种现象。他们对日本、中国、美国的学龄前儿童的典型日常生活进行了比较研究。他们认为，日本幼儿园比较引人注意的是他们对冲突的处理。比如一个小男孩叫Hiroki，在幼儿园里经常推搡其他孩子，在班里其他小朋友面前露出小鸡鸡，看到别人的反应后觉得非常好笑。在房间里扔玩具，经常在经过女同学的身边时打她们的肋骨。按照西方的标准，可以被分类为有行为问题的孩子。
　　但是在日本，老师根本不介入。她们似乎对这个Hiroki的所作所为置之不理，Hiroki也没有受到谴责，所以更不会有面对自己的行为进行自我反思。
　　当向西方的教育工作者展示这种镜头时，她们对于日本同事的不作为很恼怒。但日本的幼儿教育工作者针对他们的疑问进行了回应：他们对于惩罚破坏型的儿童不感兴趣，而是鼓励整个班级的孩子对此作出反应。一个小女孩向老师告Hiroki的状，说Hiroki向窗外扔纸牌，老师则跟她说：自己过去告诉他，他不应该这么做。理由是：孩子们最好是向其他的儿童学习社会行为，而不是通过老师和家长来解决问题。
　　必须承认：“孩子们最好是向其他的儿童学习社会行为，而不是通过老师和家长来解决问题。”我对这句话思考了很长时间。我想想我的处理方式后发现，我女儿与他人的冲突一直是靠我来解决。她把小马宝莉给了MeIina，因为是我要求她给，而不是因为她自己愿意给。下一次还会出现同样的争吵，同样还会出现在冲突中她最喜欢的尖叫：妈妈，他又抢我的玩具了。这意味着又要我来解决这次冲突。
　　日本对孩子的争吵会一直不介入吗？
　　但是，实际上，我们可以相信小孩子的自我调节能力吗？当孩子们互抠眼睛时，日本的教育工作者还置之不理吗？
　　不是这样的。只是他们介入的非常晚。录像又展示了一个情景，三个小女孩为了抢一只泰迪熊打架：她们将对方推倒在地，互相撕扯头发，以我们的标准来看这已经是打架了。而且这次打架还是不平等的，一个小女孩和两个大孩子对打。
　　幼儿园老师以旁观者的身份关注事态的发展，他提醒其他小朋友不要离打架的孩子太近。当一个孩子差点摔倒钢琴角落时，老师才说：够了。争吵结束，小女孩认输。两个大孩子说：我们还是朋友，然后三个人接着一起玩。老师说，他们知道，情况在任何时间都有可能变危险，所以他们不会一直都袖手旁观，该出手时他们会出手。他们认为，过早地介入，孩子就学不会“我很强大，能够承受住冲突”。
　　日本幼教工作者指出，在日本教师不介入不代表其教育风格是置之不理，而是一种为了达到目的的手段。当有成人在场时，孩子通常会寻求成人的帮助来解决争端，而不以他们自己的方式独立解决冲突。当没有大人对孩子的事情进行评判时，孩子反而能够更快地为自己的行动负责任。
　　据日本的幼教工作者说，他们觉得日本是孩子的天堂，7岁以前孩子有充分的自由，大人对他们也很宽容，几乎没有惩罚措施，更确切地说，大人更愿意对孩子的错误行为采取有意忽略的态度。大人希望孩子们能够通过成人和其他孩子的好的事例，感觉到什么是被社会认可的。这种方法是奏效的。
　　我要学会“袖手旁观”
　　我是不是也应该这样对待我的孩子？有时候应该故意“无视”他们的错误？昨天在幼儿园接女儿回家时，我终于“袖手旁观”了把。我看到女儿是从Noah手中抢过了黄色的粉笔，Noah一脸的愤怒，似乎要哭了，他又从女儿手里抢走了那支黄粉笔，接着我女儿叉把黄粉笔抢走了。我忍住冲动，并迫使自己等待事态如伺发展。几秒钟后我的女儿从包装盒中拉出一支蓝色的粉笔递给Noah，Noah笑了，两个人一起接着玩。
　　于是，我决定，如果以后遇到类似的事情，我要开始练习忍耐与克制。